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摘要：随着英语知识的普及和广泛应用，特别是各国联系的日益紧密，英语在其中占有重要作用。很多时候需要靠英语来相互建议与沟通。在英语教学中深挖教材，将传统文化知识渗透在内，使语言技能和文化知识可以同步进行，在学习英语知识的过程中可以加深对英语的学习和对西方文化的了解，同時还可以加深对于本国传统文化的认知。鉴于此，本文对初中英语教学中传统文化的渗透策略进行了探索。
关键词：初中英语;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中英语教学中渗透传统文化的必要性
1、能够推动中国传统文化的传播
通过当下的初中英语教学，初中生能够对马克·吐温、莎士比亚等国外文学大家有所了解，也能够了解西方文化中传统的节日、社会文化习惯等，甚至一些学生还能够背诵一些较为冷门的西方传统诗歌。这种只重视对西方文化的教学而忽视了让学生用英语来表达中国传统文化能力的模式之下，极大的加剧了中国文化在世界范围内的“文化逆差”现象，即西方文化大量输入中国社会，而中国优秀的传统文化却缺乏对外输出的能力。为了有效缓解这种“文化逆差”的现象，就需要在基础教育阶段培养学生的文化输出能力，这样才能够更好地加强社会主义文化建设。
2、能够强化民族自豪感
当下初中英语教学之中忽视了对中国传统文化的结合，导致英语学科之一独特优势无法体现，学生难以通过对比来感受东西方文化的异同，进而能够对自身所处社会的文化氛围形成更加深刻的理解。此外，少数教师在英语课堂上对西方文化大加赞扬，甚至通过贬低中国传统文化的方式来褒奖西方文化，这种对文化的主观和片面看待极大的影响了对中国传统文化的认识，不利于学生正确看待东西方文化，更不利于初中生形成自身的文化认同感。
而在英语教学中如果不渗透中国传统文化，那么当学生有着民族自豪感时却无法用语言向外国友人介绍自己的本民族文化，缺乏足够的语言能力导致无法将优秀的中国传统文化传递出去。
二、初中英语教学中传统文化的渗透策略
1、课前多元渗透
在我国博大精深的传统文化中，不可或缺的一部分就是长久积累下来的谚语格言，教师可以让学生每天收集一条谚语并正确使用英语表达出来，在课前让学生将谚语抄在黑板上。在课堂教学中，教师安排写出谚语的学生来简单介绍其中的内涵。教师还可以组织学生利用信息技术以及移动终端设备，如手机、电脑等，上网查询各类谚语素材或是名人名言，每天都积累一句，尤其是跟我国传统文化相关的英语精彩翻译。也可以找一些谚语或是歇后语，不仅能够彰显我国语言文化的博大精深，生动有趣的英语翻译也非常别致，积累下来后，可作为英语作文的相关语料或素材。通过这种方式，就实现了中国传统文化在英语教学中的渗透，有效提升学生英语口语能力的同时，学生也加深了中国传统文化的了解，学生主动性也得到很好的调动。
在对中国传统文化进行英语表述时，在遇到一些含有中国文化元素的灯谜对联、灯笼、中国结等物品时，学生难以及时找到对应的英文单词或者句子，因此，学生在与外国友人互动交流的过程中可能会因为没有适宜的英语表达来对这些中国元素进行描述，这可能就会阻碍中国传统文化对外进行传播与影响，所以，针对这方面问题，老师可以在课下时间安排对这些内容的英文表达词汇进行针对性地收集，比如四大发明的英文The Four Great Inventions;造纸术的英文Papeilnaking;火药的英文Gunpowder;印刷术的英文Pointing Technique;指南针的英文Compass有能力的学生还可以借助于互联网来收集相对应的图片资源，并在课堂中展示给其他学生，让学生在中国传统文化元素的英文表达方面得到共同进步。
2、课中教学渗透
我国传统文化具有形式多样化的特点，在初中英语课堂教学中应该将教材作为依据，结合实际课本内容，在遇到有关传统文化的课文内容时对中国传统文化进行适当的渗透和拓展。
初中英语的课文教学体系中有很多课文的主题都与我国的传统文化有着千丝万缕的联系，因此，教师在落实课堂教学活动时，要注意对此部分的中国传统文化进行详细解析，保证教学质量的同时，也让学生借助这个机会了解中国的传统文化。
例如，教师带领学生学习“Birthday Food Around the World”部分内容时，就可以着重对中国的传统食物进行介绍，如我国的传统美食，“火锅”，“饺子”，“粽子”等，不同的传统美食背后，都有一个生动形象的中国传统文化故事。
在这些课文内容中，为教师将中国传统文化在英语课堂教学中的渗透提供了便利，同时也是理想的素材，针对有关中国传统文化的元素，教师需要让学生积累相应的英文表达，从而在英语学习的过程中也能够加深对中国传统文化的理解，从而让学生在今后的学习、生活、工作中继承和发扬我国的优秀传统文化。
3、课后实践活动
在实际开展初中英语课堂教学过程中，除了课堂教学时间以外，我们还可以在我国各个节日期间，组织学生开展应节活动，比如在元宵节期间，教师可以安排学生参与猜灯谜、做灯笼、吃汤圆等节日互动，在教室中做好相应的布置，营造出浓郁的节日氛围，在吃汤圆、做游戏的过程中，共同和教师一起讨论元宵节的由来，并适当用英语进行表达。在猜灯谜环节中，想要让学生用英文表达是有一些难度的，但是通过节日氛围的烘托，学生往往会很感兴趣，并且愿意主动地去学习，在英语交流中感受中国传统节日的氛围，与此同时，用英文对中国的传统文化进行介绍或转述，不仅可以让学生的英语口语表达能力获得更多锻炼的机会，还能够让我国传统文化得到有效传承并因此而发扬光大。
三、结语
随着社会的发展以及全球化的不断推进，英语教学与传统文化融合也成了社会发展与教学发展的必然趋势，在英语教学中融入传统文化不光能提高学生对本土传统文化的认识，同时也有助于学生自身英语水平的提升。
参考文献
[1] 仉艳秋. 如何在初中英语教学中弘扬中国传统文化[J]. 吉林教育，2017（12）：44-45.
[2] 陈胜良. 新课标下初中英语教学与传统文化的整合[J]. 新课程导学，2017（7）：4.
关键词：初中英语;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中英语教学中渗透传统文化的必要性
1、能够推动中国传统文化的传播
通过当下的初中英语教学，初中生能够对马克·吐温、莎士比亚等国外文学大家有所了解，也能够了解西方文化中传统的节日、社会文化习惯等，甚至一些学生还能够背诵一些较为冷门的西方传统诗歌。这种只重视对西方文化的教学而忽视了让学生用英语来表达中国传统文化能力的模式之下，极大的加剧了中国文化在世界范围内的“文化逆差”现象，即西方文化大量输入中国社会，而中国优秀的传统文化却缺乏对外输出的能力。为了有效缓解这种“文化逆差”的现象，就需要在基础教育阶段培养学生的文化输出能力，这样才能够更好地加强社会主义文化建设。
2、能够强化民族自豪感
当下初中英语教学之中忽视了对中国传统文化的结合，导致英语学科之一独特优势无法体现，学生难以通过对比来感受东西方文化的异同，进而能够对自身所处社会的文化氛围形成更加深刻的理解。此外，少数教师在英语课堂上对西方文化大加赞扬，甚至通过贬低中国传统文化的方式来褒奖西方文化，这种对文化的主观和片面看待极大的影响了对中国传统文化的认识，不利于学生正确看待东西方文化，更不利于初中生形成自身的文化认同感。
而在英语教学中如果不渗透中国传统文化，那么当学生有着民族自豪感时却无法用语言向外国友人介绍自己的本民族文化，缺乏足够的语言能力导致无法将优秀的中国传统文化传递出去。
二、初中英语教学中传统文化的渗透策略
1、课前多元渗透
在我国博大精深的传统文化中，不可或缺的一部分就是长久积累下来的谚语格言，教师可以让学生每天收集一条谚语并正确使用英语表达出来，在课前让学生将谚语抄在黑板上。在课堂教学中，教师安排写出谚语的学生来简单介绍其中的内涵。教师还可以组织学生利用信息技术以及移动终端设备，如手机、电脑等，上网查询各类谚语素材或是名人名言，每天都积累一句，尤其是跟我国传统文化相关的英语精彩翻译。也可以找一些谚语或是歇后语，不仅能够彰显我国语言文化的博大精深，生动有趣的英语翻译也非常别致，积累下来后，可作为英语作文的相关语料或素材。通过这种方式，就实现了中国传统文化在英语教学中的渗透，有效提升学生英语口语能力的同时，学生也加深了中国传统文化的了解，学生主动性也得到很好的调动。
在对中国传统文化进行英语表述时，在遇到一些含有中国文化元素的灯谜对联、灯笼、中国结等物品时，学生难以及时找到对应的英文单词或者句子，因此，学生在与外国友人互动交流的过程中可能会因为没有适宜的英语表达来对这些中国元素进行描述，这可能就会阻碍中国传统文化对外进行传播与影响，所以，针对这方面问题，老师可以在课下时间安排对这些内容的英文表达词汇进行针对性地收集，比如四大发明的英文The Four Great Inventions;造纸术的英文Papeilnaking;火药的英文Gunpowder;印刷术的英文Pointing Technique;指南针的英文Compass有能力的学生还可以借助于互联网来收集相对应的图片资源，并在课堂中展示给其他学生，让学生在中国传统文化元素的英文表达方面得到共同进步。
2、课中教学渗透
我国传统文化具有形式多样化的特点，在初中英语课堂教学中应该将教材作为依据，结合实际课本内容，在遇到有关传统文化的课文内容时对中国传统文化进行适当的渗透和拓展。
初中英语的课文教学体系中有很多课文的主题都与我国的传统文化有着千丝万缕的联系，因此，教师在落实课堂教学活动时，要注意对此部分的中国传统文化进行详细解析，保证教学质量的同时，也让学生借助这个机会了解中国的传统文化。
例如，教师带领学生学习“Birthday Food Around the World”部分内容时，就可以着重对中国的传统食物进行介绍，如我国的传统美食，“火锅”，“饺子”，“粽子”等，不同的传统美食背后，都有一个生动形象的中国传统文化故事。
在这些课文内容中，为教师将中国传统文化在英语课堂教学中的渗透提供了便利，同时也是理想的素材，针对有关中国传统文化的元素，教师需要让学生积累相应的英文表达，从而在英语学习的过程中也能够加深对中国传统文化的理解，从而让学生在今后的学习、生活、工作中继承和发扬我国的优秀传统文化。
3、课后实践活动
在实际开展初中英语课堂教学过程中，除了课堂教学时间以外，我们还可以在我国各个节日期间，组织学生开展应节活动，比如在元宵节期间，教师可以安排学生参与猜灯谜、做灯笼、吃汤圆等节日互动，在教室中做好相应的布置，营造出浓郁的节日氛围，在吃汤圆、做游戏的过程中，共同和教师一起讨论元宵节的由来，并适当用英语进行表达。在猜灯谜环节中，想要让学生用英文表达是有一些难度的，但是通过节日氛围的烘托，学生往往会很感兴趣，并且愿意主动地去学习，在英语交流中感受中国传统节日的氛围，与此同时，用英文对中国的传统文化进行介绍或转述，不仅可以让学生的英语口语表达能力获得更多锻炼的机会，还能够让我国传统文化得到有效传承并因此而发扬光大。
三、结语
随着社会的发展以及全球化的不断推进，英语教学与传统文化融合也成了社会发展与教学发展的必然趋势，在英语教学中融入传统文化不光能提高学生对本土传统文化的认识，同时也有助于学生自身英语水平的提升。
参考文献
[1] 仉艳秋. 如何在初中英语教学中弘扬中国传统文化[J]. 吉林教育，2017（12）：44-45.
[2] 陈胜良. 新课标下初中英语教学与传统文化的整合[J]. 新课程导学，2017（7）：4.