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摘要：在现阶段的幼儿教育中，教育方式不能满足幼儿的发展需求这一问题是突出问题，而将故事教学运用到教学活动中就可以有效解决这一问题，因为融入故事的教学活动顺应了幼儿的天性。本文从以下四个方面分别分析了在幼儿园教学活动中运用故事教学的有效策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：故事教学;幼儿园教学;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设故事情境，引导幼儿思考
幼儿本身处在特殊的年龄阶段，好奇心强，因此幼师如果仅仅只运用口头讲述的方式是无法引导幼儿真正代入到故事的情境当中的。针对这种情况，幼师必须在教学前对下节课教学所涉及到的素材进行充分调研，确保应用到课堂教学中的故事不仅具有生动有趣性，还具有客观真实性。同时，幼师还要对幼儿的实际情况和实际需求进行考察，了解幼儿所喜欢的故事风格，从而进一步发挥故事教学的最大优势。其次，幼师要意识到幼儿应当是课堂教学的主体，课堂的大部分时间应当是幼儿自我思考、自我展示的时间，而不是幼师一味灌输知识的时间。同时，幼师还要积极发挥自身的引导作用，组织幼儿在课堂中开展故事的表演活动，幼儿在了解故事之后，充当故事当中的人物，身临其境地去从故事人物的角度去进行思考。利用创设故事情境的新型教学模式可以将幼儿代入课堂教学中来，提升幼儿在课堂学习中的注意力，引导幼儿进行自我学习、自我思考，幼儿在这个过程中的思维能力和学习能力可得到锻炼和提升[1]。比如幼师可以引用《小猪发脾气》这一故事，在在引导幼儿充分了解故事的基础上，带领幼儿扮演不同的故事人物，使得他们设身处地代入到当时的故事情境当中，从而培养幼儿的主观能动性和表达技巧。
二、调动幼儿感官，营造教学氛围
课堂教学环境对于幼儿园生来说能够产生很大的影响，因此幼师必须积极发挥自身的正面引导作用。首先，幼师必须找到适合于自身、能够体现个人魅力的特色教学法，通过生动有趣地讲解故事、组织幼儿进行自我思考和小组合作讨论等方式来营造教学氛围，调动幼儿的感官，使得每一个幼儿都可以被代入到课堂学习当中来，感受到学习的乐趣和魅力。只有在舒适、愉悦的教学氛围中幼儿才能积极发表个人想法和个人感受，才能帮助幼儿真正将自己的感情和思想融入到课堂学习当中，使得这些知识能够深深刻在幼儿的记忆当中。比如，在引用《小红帽》这一故事进行教学的时候，教师可以利用多样化的形式来调动幼儿的感官，为幼儿创设生动的教学氛围。
三、结合多媒体技术进行教学
如今正处在教育改革的新时期，很多新媒体技术被广泛应用到了课堂教学当中来[3]。在这种情况下，幼师必须充分借助这些多媒体技术和多媒体设备作为应用故事教学的辅助工具。幼师可以利用多媒体设备播放故事，使得故事可以直观地展现到幼儿面前，不再是平面化的叙述语言，使得幼儿能够更加感受到学习的生动有趣，提升教学的效率，优化教学的质量。结合多媒体技术的教学模式可以有效利用故事的魅力将幼儿代入到课堂学习中来，使得幼儿可以通过自主学习、自我思考来学习知识。幼儿阶段的学生对于知识的接受能力毕竟还是有限的，如果单纯通过灌输知识的方法不仅不能达到最终的教学目标，还会引起他们的反感，因此故事教学是能够满足幼儿阶段学生实际需求的教学法，对于新时期的幼儿园教学来说具有重要意义。
四、将故事靠近生活实际
由于幼師在教授知识以及问题讲解时围绕的都是与教学内容相关的问题，所以在应用故事教学的时候，幼师可以优先选取更贴近教学内容的故事，并且遵循一定的处事原则。首先，幼师要做到提前备课、充分备课这两点，要完全熟知讲课内容，初步构建好知识框架，事先准备好故事，确认准备好的故事具有可靠性与合理性，可以优先选择与幼儿真实生活联系较大的故事。此外，幼师在使用故事教学的过程不可以单凭教学文案进行单调地“讲故事”，应该脱离死板的教学方式，使教学内容形象生动，提高课堂效率。与此同时，幼师教学时应该注意，遇到复杂的故事时，应该适当进行删减故事内容，从而进一步突出教学内容，使得故事教学的作用在教学中得到有效发挥。幼儿学生的理解能力相对薄弱，站在他们的角度，有些情况下很难通过一个故事就清晰理解教学内容，这就要求幼师举一反三，同一问题多个故事支撑，让幼儿完全理解教学知识。最重要的是，幼师要鼓励幼儿进行自主讲故事，不一定只有幼师所选择的故事才是具有教学价值。比如，在对幼儿进行语言教育的时候，幼师可以通过幼儿自己表述生活中与教学内容相关的故事来和幼儿进行教学互动，使得每个幼儿都能获得锻炼自身能力的机会。
五、结束语
综上所述，为了在教学活动中运用故事教学，幼师需要通过创设故事情境来引导幼儿进行思考，通过调动动幼儿感官来为幼儿创设良好的教学氛围，并且发挥多媒体技术的优势作用，并且注重选取与幼儿生活紧密联系的故事，从而将故事教学有效运用到幼儿园教学当中。
参考文献
[1] 蔡华珍. 故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J]. 文渊（幼儿园版）， 2019， 000（002）：612.
[2] 童彦. 浅析故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：153.
关键词：故事教学;幼儿园教学;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设故事情境，引导幼儿思考
幼儿本身处在特殊的年龄阶段，好奇心强，因此幼师如果仅仅只运用口头讲述的方式是无法引导幼儿真正代入到故事的情境当中的。针对这种情况，幼师必须在教学前对下节课教学所涉及到的素材进行充分调研，确保应用到课堂教学中的故事不仅具有生动有趣性，还具有客观真实性。同时，幼师还要对幼儿的实际情况和实际需求进行考察，了解幼儿所喜欢的故事风格，从而进一步发挥故事教学的最大优势。其次，幼师要意识到幼儿应当是课堂教学的主体，课堂的大部分时间应当是幼儿自我思考、自我展示的时间，而不是幼师一味灌输知识的时间。同时，幼师还要积极发挥自身的引导作用，组织幼儿在课堂中开展故事的表演活动，幼儿在了解故事之后，充当故事当中的人物，身临其境地去从故事人物的角度去进行思考。利用创设故事情境的新型教学模式可以将幼儿代入课堂教学中来，提升幼儿在课堂学习中的注意力，引导幼儿进行自我学习、自我思考，幼儿在这个过程中的思维能力和学习能力可得到锻炼和提升[1]。比如幼师可以引用《小猪发脾气》这一故事，在在引导幼儿充分了解故事的基础上，带领幼儿扮演不同的故事人物，使得他们设身处地代入到当时的故事情境当中，从而培养幼儿的主观能动性和表达技巧。
二、调动幼儿感官，营造教学氛围
课堂教学环境对于幼儿园生来说能够产生很大的影响，因此幼师必须积极发挥自身的正面引导作用。首先，幼师必须找到适合于自身、能够体现个人魅力的特色教学法，通过生动有趣地讲解故事、组织幼儿进行自我思考和小组合作讨论等方式来营造教学氛围，调动幼儿的感官，使得每一个幼儿都可以被代入到课堂学习当中来，感受到学习的乐趣和魅力。只有在舒适、愉悦的教学氛围中幼儿才能积极发表个人想法和个人感受，才能帮助幼儿真正将自己的感情和思想融入到课堂学习当中，使得这些知识能够深深刻在幼儿的记忆当中。比如，在引用《小红帽》这一故事进行教学的时候，教师可以利用多样化的形式来调动幼儿的感官，为幼儿创设生动的教学氛围。
三、结合多媒体技术进行教学
如今正处在教育改革的新时期，很多新媒体技术被广泛应用到了课堂教学当中来[3]。在这种情况下，幼师必须充分借助这些多媒体技术和多媒体设备作为应用故事教学的辅助工具。幼师可以利用多媒体设备播放故事，使得故事可以直观地展现到幼儿面前，不再是平面化的叙述语言，使得幼儿能够更加感受到学习的生动有趣，提升教学的效率，优化教学的质量。结合多媒体技术的教学模式可以有效利用故事的魅力将幼儿代入到课堂学习中来，使得幼儿可以通过自主学习、自我思考来学习知识。幼儿阶段的学生对于知识的接受能力毕竟还是有限的，如果单纯通过灌输知识的方法不仅不能达到最终的教学目标，还会引起他们的反感，因此故事教学是能够满足幼儿阶段学生实际需求的教学法，对于新时期的幼儿园教学来说具有重要意义。
四、将故事靠近生活实际
由于幼師在教授知识以及问题讲解时围绕的都是与教学内容相关的问题，所以在应用故事教学的时候，幼师可以优先选取更贴近教学内容的故事，并且遵循一定的处事原则。首先，幼师要做到提前备课、充分备课这两点，要完全熟知讲课内容，初步构建好知识框架，事先准备好故事，确认准备好的故事具有可靠性与合理性，可以优先选择与幼儿真实生活联系较大的故事。此外，幼师在使用故事教学的过程不可以单凭教学文案进行单调地“讲故事”，应该脱离死板的教学方式，使教学内容形象生动，提高课堂效率。与此同时，幼师教学时应该注意，遇到复杂的故事时，应该适当进行删减故事内容，从而进一步突出教学内容，使得故事教学的作用在教学中得到有效发挥。幼儿学生的理解能力相对薄弱，站在他们的角度，有些情况下很难通过一个故事就清晰理解教学内容，这就要求幼师举一反三，同一问题多个故事支撑，让幼儿完全理解教学知识。最重要的是，幼师要鼓励幼儿进行自主讲故事，不一定只有幼师所选择的故事才是具有教学价值。比如，在对幼儿进行语言教育的时候，幼师可以通过幼儿自己表述生活中与教学内容相关的故事来和幼儿进行教学互动，使得每个幼儿都能获得锻炼自身能力的机会。
五、结束语
综上所述，为了在教学活动中运用故事教学，幼师需要通过创设故事情境来引导幼儿进行思考，通过调动动幼儿感官来为幼儿创设良好的教学氛围，并且发挥多媒体技术的优势作用，并且注重选取与幼儿生活紧密联系的故事，从而将故事教学有效运用到幼儿园教学当中。
参考文献
[1] 蔡华珍. 故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J]. 文渊（幼儿园版）， 2019， 000（002）：612.
[2] 童彦. 浅析故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：153.