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摘 要：多媒体辅助教学有利于激发学生兴趣，提供真实的语言环境，增大课堂信息量的输入，有利于查漏补缺，真正体现以学生的发展为本。
关键词：多媒体 英语教学 重要作用
近年来我校成功学习并尝试运用的各种英语教学模式，无论是杜郎口教学，还是兖州一中“循环大课堂”以及最近要学习的昌乐二中的“271高效课堂模式”，都是以充分发挥学生的学习主动性进行生本教育，利于学生短时高效地掌握所学知识的生本教育为特点。要促进学生积极参与课堂教学和调动学生的求知欲，多媒体教学技术的辅助作用不可忽视。在我13年的教学活动中，我深深地体会到了多媒体辅助教学在英语教学中的重要作用。
一、多媒体辅助教学有利于激发学生兴趣
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
二、多媒体辅助教学能提供真实的语言环境
英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境，刺激学生的感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多地进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。在学习外研版Module3 Book3 The Violence of Nature时，由于学生都没真正体验过飓风、地震、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载了有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断。这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
三、多媒体辅助教学有助于增大课堂信息量的输入
利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。在学习外研版Module6 Book 5 Animals in Danger时，教师可提前要求学生利用网络等多媒体教学手段查找关于濒危动物的种类和保护知识， 这样学生对文章的感悟也会更加深刻。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物、应该怎样保护它们的作文，学生肯定觉得需要表达的内容很多，写得会更加精彩。 教师还可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补己之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。
四、多媒体辅助教学便于查漏补缺
多媒体辅助教学可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。利用多媒体保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。另外多媒体辅助教学还能及时反馈评价学生的学习状况。只要有学生的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握。例如每周周三的课外活动时间我班的学生在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的学生在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进展情况并加以具体的指导。对家里能上网的一些学生要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样学生的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提高。
五、多媒体辅助教学真正地体现了以学生的发展为本
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展， 真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。
利用多媒体辅助教学， 可以提高英语课堂教学的效率。在具体的语言教学实践过程中，在不影响教师主导地位的前提下，只要合理地应用多媒体技术， 就能真正实现优化英语课堂教学的效果。
参考文献
1、郑玉琼 论自主学习与其能力的培养.《中小学外语教学》，2002年7月。
2、贾冠杰《外语教学教育心理学》.广西教育出版社，2003年1月。
3、杨扬 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000（4）：48-9。
关键词：多媒体 英语教学 重要作用
近年来我校成功学习并尝试运用的各种英语教学模式，无论是杜郎口教学，还是兖州一中“循环大课堂”以及最近要学习的昌乐二中的“271高效课堂模式”，都是以充分发挥学生的学习主动性进行生本教育，利于学生短时高效地掌握所学知识的生本教育为特点。要促进学生积极参与课堂教学和调动学生的求知欲，多媒体教学技术的辅助作用不可忽视。在我13年的教学活动中，我深深地体会到了多媒体辅助教学在英语教学中的重要作用。
一、多媒体辅助教学有利于激发学生兴趣
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
二、多媒体辅助教学能提供真实的语言环境
英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境，刺激学生的感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多地进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。在学习外研版Module3 Book3 The Violence of Nature时，由于学生都没真正体验过飓风、地震、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载了有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断。这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
三、多媒体辅助教学有助于增大课堂信息量的输入
利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。在学习外研版Module6 Book 5 Animals in Danger时，教师可提前要求学生利用网络等多媒体教学手段查找关于濒危动物的种类和保护知识， 这样学生对文章的感悟也会更加深刻。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物、应该怎样保护它们的作文，学生肯定觉得需要表达的内容很多，写得会更加精彩。 教师还可以利用计算机让学生将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补己之短。学生通过这种活动，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。
四、多媒体辅助教学便于查漏补缺
多媒体辅助教学可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。利用多媒体保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。另外多媒体辅助教学还能及时反馈评价学生的学习状况。只要有学生的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握。例如每周周三的课外活动时间我班的学生在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的学生在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进展情况并加以具体的指导。对家里能上网的一些学生要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样学生的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提高。
五、多媒体辅助教学真正地体现了以学生的发展为本
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展， 真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。
利用多媒体辅助教学， 可以提高英语课堂教学的效率。在具体的语言教学实践过程中，在不影响教师主导地位的前提下，只要合理地应用多媒体技术， 就能真正实现优化英语课堂教学的效果。
参考文献
1、郑玉琼 论自主学习与其能力的培养.《中小学外语教学》，2002年7月。
2、贾冠杰《外语教学教育心理学》.广西教育出版社，2003年1月。
3、杨扬 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000（4）：48-9。