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摘 要：在新一轮的课程改革标准中指出，英语教师应当结合本学科的教育特色，采用有效的方式，对学生进行英语学科核心素养的培养，让学生拥有发展自身英语综合素质和关键能力的平台。所以，在英语课堂上，教师有必要注重文化的渗透，并为学生创建对话活动，建立翻转学习的方式，以便逐步落实对学生英语核心素养的培养。
关键词：初中英语;核心素养;文化渗透;语言能力
随着英语学科核心素养教育思想的提出，在现阶段的英语课堂上，教师的教育重点从向学生教授基础英语知识，转移到培养学生的综合素质，目的是让学生在建构英语知识的基础上，也可以形成适应当前社会发展需求的关键能力，使得学生可以真正地基于英语课程的学习有所成长。所以，在对学生展开英语知识的教育工作中，教师应当将学科核心素养的基本内容看作是教育的指南，以便在调整教育方式中，逐步满足对学生英语学科核心素养的培养。
一、注重文化渗透，增强文化意识
英语学科中所教授的内容是语言类的知识，而语言是文化的载体，所以，在英语课堂上不可避免地要接触与文化相关的元素。在英语学科核心素养中也指出了要对学生进行文化品格素养培养的要求，目的是让学生增强文化差异意识，提高文化认同感，所以，教师应当基于英语课程出发，向学生进行差异文化的渗透，让学生在认同我国文化的基础上，更加明确地区分西方文化，从而主动地完成对我国文化的传承和发扬。
例如，在Colours中，教师就可以结合本节课的教学主题，向学生进行中西方颜色文化的差异施教。在课堂中，教师可以先向学生展示一些我国的标志性色彩，如，“红色”“绿色”，以及“蓝色”等，让学生根据自己的生活经验，说一说这些颜色上赋予的内涵，如，对于“红色”，在我国经常表示一些喜庆的事情，而“绿色”则指代了一定的贬义色彩;“蓝色”则象征着和平。之后，教师再向学生介绍对于同一颜色，在西方国家的差异性解释，如同样对于红色来说，在西方指代的则是消极的含义，而对于“绿色”常常寓意着积极的含义。这样，在形成差异文化意识的同时，学生也能够提高对本民族文化的认同感，从而强化文化品格素养。
可以看出，英语教师结合课本上的教学内容，向学生讲述有关差异文化的内容，能够有效促进文化的渗透，从而促进学生文化品格的有效发展。
二、组建对话活动，强化语言能力
审视当前英语学科的教学活动可以看到，教师大多注重对学生进行英语知识的讲解，却很少为学生提供应用英语知识的机会，以至于学生只能完成对英语单词和句式的建构，却不能将学习到的英语知识应用在实际的对话和交流活动中，使得英语学科逐渐丧失了实用价值。所以，为了真正地提高学生的英语语言能力，教师可以围绕课本上的英语知识为学生创建对话交流的活动，组织学生在展开对话中，真正地掌握英语这一语言的使用方法，提升对英语的运用能力。
例如，在Natural disasters中，教师可以先向学生讲解natural，accident，wash……;start to rain，half an hour……等基本知识，为学生展开对话活动奠定基础。紧接着，围绕Natural disasters的话题，教师组织学生进行情境的模拟，让学生利用natural，accident，wash……;start to rain，half an hour……等内容展开对话和交流，以便学生在深入探讨Natural disasters这一话题中，真正地将所学英语知识应用在实践活动中，强化学生的语言能力。
可以看出，教师为学生组织对话交流的活动，可以让学生在课堂上拥有对话的平台，促使学生真正地将所学英语知识应用在实际生活中，以便增强学生学习英语内容的质量。
三、建构翻转课堂，发展学习能力
对学生进行学习能力的培养，是英语学科核心素养中对学生的基本要求之一，目的是让学生能够掌握对英语知识自主学习的方法，使得学生探究出主动建构英语知识的规律，以便学生能够形成终身学习意识。所以，英语教师为学生搭建翻转教学的平台，让学生先进行英语知识的学习，再倾听教师的讲解，能够有效助力学生学习能力的发展，促使学生在自主探究中提高对英语内容的学习质量。
例如，在At world中，教师可以先组织学生对课本上的内容进行阅读，并让学生基于自身的英语学习素养，对这些知识进行尝试性的理解，促使学生生成自己的独特想法。同时，为了辅助学生更有序地展开自主学习活动，教师也可以根据At world中的内容，为学生制定导学案，促使学生在填写导学案的过程中，全面认识本节课的基本内容。紧接着，在课堂上，教师也要将主体位置交给学生，让学生担任小老师，向其他学生讲解自己对At world中内容的理解情况。最后，教师再根据学生的讲解内容，对学生给予肯定和弥补，促使学生真正地完成At world的学习。
总而言之，英语学科核心素养的基本要求，并不是一个全新的要求，而是在原有素质教育的基础上增添了学科特色，所以，在向学生教授英语内容时，教师也应当继续从本学科的教学特点出发，进行英语学科教育方式的调整，以便在落实英語核心素养要求中，实现优质教学。
参考文献：
[1]高媛媛.初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J].名师在线，2017（24）：82-83.
[2]徐万江.渗透跨文化教育 提升英语核心素养[J].名师在线，2017（22）：47-48.
关键词：初中英语;核心素养;文化渗透;语言能力
随着英语学科核心素养教育思想的提出，在现阶段的英语课堂上，教师的教育重点从向学生教授基础英语知识，转移到培养学生的综合素质，目的是让学生在建构英语知识的基础上，也可以形成适应当前社会发展需求的关键能力，使得学生可以真正地基于英语课程的学习有所成长。所以，在对学生展开英语知识的教育工作中，教师应当将学科核心素养的基本内容看作是教育的指南，以便在调整教育方式中，逐步满足对学生英语学科核心素养的培养。
一、注重文化渗透，增强文化意识
英语学科中所教授的内容是语言类的知识，而语言是文化的载体，所以，在英语课堂上不可避免地要接触与文化相关的元素。在英语学科核心素养中也指出了要对学生进行文化品格素养培养的要求，目的是让学生增强文化差异意识，提高文化认同感，所以，教师应当基于英语课程出发，向学生进行差异文化的渗透，让学生在认同我国文化的基础上，更加明确地区分西方文化，从而主动地完成对我国文化的传承和发扬。
例如，在Colours中，教师就可以结合本节课的教学主题，向学生进行中西方颜色文化的差异施教。在课堂中，教师可以先向学生展示一些我国的标志性色彩，如，“红色”“绿色”，以及“蓝色”等，让学生根据自己的生活经验，说一说这些颜色上赋予的内涵，如，对于“红色”，在我国经常表示一些喜庆的事情，而“绿色”则指代了一定的贬义色彩;“蓝色”则象征着和平。之后，教师再向学生介绍对于同一颜色，在西方国家的差异性解释，如同样对于红色来说，在西方指代的则是消极的含义，而对于“绿色”常常寓意着积极的含义。这样，在形成差异文化意识的同时，学生也能够提高对本民族文化的认同感，从而强化文化品格素养。
可以看出，英语教师结合课本上的教学内容，向学生讲述有关差异文化的内容，能够有效促进文化的渗透，从而促进学生文化品格的有效发展。
二、组建对话活动，强化语言能力
审视当前英语学科的教学活动可以看到，教师大多注重对学生进行英语知识的讲解，却很少为学生提供应用英语知识的机会，以至于学生只能完成对英语单词和句式的建构，却不能将学习到的英语知识应用在实际的对话和交流活动中，使得英语学科逐渐丧失了实用价值。所以，为了真正地提高学生的英语语言能力，教师可以围绕课本上的英语知识为学生创建对话交流的活动，组织学生在展开对话中，真正地掌握英语这一语言的使用方法，提升对英语的运用能力。
例如，在Natural disasters中，教师可以先向学生讲解natural，accident，wash……;start to rain，half an hour……等基本知识，为学生展开对话活动奠定基础。紧接着，围绕Natural disasters的话题，教师组织学生进行情境的模拟，让学生利用natural，accident，wash……;start to rain，half an hour……等内容展开对话和交流，以便学生在深入探讨Natural disasters这一话题中，真正地将所学英语知识应用在实践活动中，强化学生的语言能力。
可以看出，教师为学生组织对话交流的活动，可以让学生在课堂上拥有对话的平台，促使学生真正地将所学英语知识应用在实际生活中，以便增强学生学习英语内容的质量。
三、建构翻转课堂，发展学习能力
对学生进行学习能力的培养，是英语学科核心素养中对学生的基本要求之一，目的是让学生能够掌握对英语知识自主学习的方法，使得学生探究出主动建构英语知识的规律，以便学生能够形成终身学习意识。所以，英语教师为学生搭建翻转教学的平台，让学生先进行英语知识的学习，再倾听教师的讲解，能够有效助力学生学习能力的发展，促使学生在自主探究中提高对英语内容的学习质量。
例如，在At world中，教师可以先组织学生对课本上的内容进行阅读，并让学生基于自身的英语学习素养，对这些知识进行尝试性的理解，促使学生生成自己的独特想法。同时，为了辅助学生更有序地展开自主学习活动，教师也可以根据At world中的内容，为学生制定导学案，促使学生在填写导学案的过程中，全面认识本节课的基本内容。紧接着，在课堂上，教师也要将主体位置交给学生，让学生担任小老师，向其他学生讲解自己对At world中内容的理解情况。最后，教师再根据学生的讲解内容，对学生给予肯定和弥补，促使学生真正地完成At world的学习。
总而言之，英语学科核心素养的基本要求，并不是一个全新的要求，而是在原有素质教育的基础上增添了学科特色，所以，在向学生教授英语内容时，教师也应当继续从本学科的教学特点出发，进行英语学科教育方式的调整，以便在落实英語核心素养要求中，实现优质教学。
参考文献：
[1]高媛媛.初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J].名师在线，2017（24）：82-83.
[2]徐万江.渗透跨文化教育 提升英语核心素养[J].名师在线，2017（22）：47-48.