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【摘 要】 词汇是组成语言的最基本材料， 大量的词汇是培养语言技能的基础，没有这项基础，学生的听、说、读、写、译技能就无法培养。随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降，究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此高中学生学习英语最苦恼的问题是记不住单词。本文提出“在语篇中学习词汇”，脱离机械式记忆，让词汇学习在语篇中焕发生机，提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】 语篇 读前 读中 读后
“单词是英语的生命” 。记牢单词是学习英语首要解决的问题 。“词不离句，句不离文”。词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才有利于学习者理解词语的含义，搭配和句法位置。脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定。学习词汇不仅仅是量的增加，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。因此，我们需要在语篇中进行词汇学习，使学生学的生动，学的有效，理解词汇的确切含义。
现在从读前（pre-reading），读中（While-Reading），读后（Post-Reading）三方面谈一下在语篇中学习词汇。
1. 在学习课文前（pre-reading）
利用前置作业，在阅读中感知词汇，体会词汇用法， 为词汇的进一步学习作好铺垫。或在Warming-up环节，根据本模块的主题和课文内容，借助多媒体展示图片或视频，用英语释义及进行讲解、话题讨论等，让学生在真实的语境中感知生词的含义。如 学习外研社Book 1 Module 1 My First Day at Senior High之前，先让学生进行主题阅读，阅读文章My high school life， 感知课文词汇， 并补充学习相关词汇。
2. 立足课本及21世纪报等阅读材料
深度挖掘，在语篇的精读中（while-reading）猜测词义，既学习了词汇，又和高考接轨，培养了学生的猜词悟义能力。“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语的使用受制于特定的语境，同一个单词在不同的语境中有不同的含义，因此我们不能抽象地、孤立地讨论某一单词的意义和用法，必须立足语篇，准确理解单词的含义。如学习Book 1 Module 1 Culture Corner Secondary school in the US usually covers seven years， grades six to twelve.这个句子后，设计不同语境让学生猜测cover的不同含义，培养学生根据新语境猜词悟意的能力，加深对这个单词的理解。
3. 在阅读语篇后（Post-reading）
采取各种形式练习，创设各种情境巩固所学词汇，在语境中将词汇学以致用。学生学习词汇后，遗忘得很快，如果能把所学词汇应用到具体语境，既可以巩固所学词汇，提高单词记忆效果，也可以让学生活学活用，将所学词汇以灵活方式输出，体会到学习的成就感和乐趣，提高英语学习兴趣。
3.1根据重点词汇，设置新的语境
通过选词填空，完成句子或翻译句子的形式，巩固词汇，培养学生举一反三的能力。在学习Book 3 Module 4 The Violence of Nature之后，设置翻译句子：2005年8月飓风席卷美国，引起巨大的损失。很多村庄被淹没，房屋被冲走，道路中断。
3.2缩写文章或采用课文概要填空的形式复习重点词汇
学生由篇生词，以词连篇，词篇相融，真正透彻地理解词汇和文章。同时锻炼写作和完形填空能力，一题多练，一举多得。
3.3根据课文内容设置小文章
在翻译中把所学词汇学以致用，学生既能在语篇中及时巩固所学词汇，又提高了语言运用能力。在学习Book1 Module1 My First Day at Senior High后，翻译小文章，学生利用所学词汇连词成句，连句成篇，既巩固了所学词汇又培养了能力。
3.4创设情境，让学生运用所学词汇进行写作训练
这种小作文写作给了学生较大的自主权和自由发挥的空间，既能将所学词汇用于实际，又有利于学生写作能力和创造力的培养。还是以Book 1 Module 1为例，学完文章后，设置写作任务，进行小作文写作：现在你已进入高中三周了，并且逐渐适应了高中生活，你要给你的笔友Tom写一封信，介绍你的新学校和教师，学生以及你的英语课，并且期盼了解Tom的近况。（Words： 60-80）
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇教学是英语教学的重要内容，只要我们坚持在语篇中学习词汇，让词汇在语篇这片沃土中焕发生机，彰显生命力，我们一定能加强词汇学习的趣味性和实效性，燃起学生学习词汇的热情，解决好词汇学习这个难题。
[1] 周信贤. 词不离句，句不离文[J]. 师道（教研）， 2010（08）.
[2] 朱尧芹. 英语单词生命力之谈[J]. 学园（下半月）， 2010 （11）.
[3] 吕叔湘. 中国人学英语[M]. 北京：中国社会科学出版社， 2005.
【关键词】 语篇 读前 读中 读后
“单词是英语的生命” 。记牢单词是学习英语首要解决的问题 。“词不离句，句不离文”。词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才有利于学习者理解词语的含义，搭配和句法位置。脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定。学习词汇不仅仅是量的增加，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。因此，我们需要在语篇中进行词汇学习，使学生学的生动，学的有效，理解词汇的确切含义。
现在从读前（pre-reading），读中（While-Reading），读后（Post-Reading）三方面谈一下在语篇中学习词汇。
1. 在学习课文前（pre-reading）
利用前置作业，在阅读中感知词汇，体会词汇用法， 为词汇的进一步学习作好铺垫。或在Warming-up环节，根据本模块的主题和课文内容，借助多媒体展示图片或视频，用英语释义及进行讲解、话题讨论等，让学生在真实的语境中感知生词的含义。如 学习外研社Book 1 Module 1 My First Day at Senior High之前，先让学生进行主题阅读，阅读文章My high school life， 感知课文词汇， 并补充学习相关词汇。
2. 立足课本及21世纪报等阅读材料
深度挖掘，在语篇的精读中（while-reading）猜测词义，既学习了词汇，又和高考接轨，培养了学生的猜词悟义能力。“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语的使用受制于特定的语境，同一个单词在不同的语境中有不同的含义，因此我们不能抽象地、孤立地讨论某一单词的意义和用法，必须立足语篇，准确理解单词的含义。如学习Book 1 Module 1 Culture Corner Secondary school in the US usually covers seven years， grades six to twelve.这个句子后，设计不同语境让学生猜测cover的不同含义，培养学生根据新语境猜词悟意的能力，加深对这个单词的理解。
3. 在阅读语篇后（Post-reading）
采取各种形式练习，创设各种情境巩固所学词汇，在语境中将词汇学以致用。学生学习词汇后，遗忘得很快，如果能把所学词汇应用到具体语境，既可以巩固所学词汇，提高单词记忆效果，也可以让学生活学活用，将所学词汇以灵活方式输出，体会到学习的成就感和乐趣，提高英语学习兴趣。
3.1根据重点词汇，设置新的语境
通过选词填空，完成句子或翻译句子的形式，巩固词汇，培养学生举一反三的能力。在学习Book 3 Module 4 The Violence of Nature之后，设置翻译句子：2005年8月飓风席卷美国，引起巨大的损失。很多村庄被淹没，房屋被冲走，道路中断。
3.2缩写文章或采用课文概要填空的形式复习重点词汇
学生由篇生词，以词连篇，词篇相融，真正透彻地理解词汇和文章。同时锻炼写作和完形填空能力，一题多练，一举多得。
3.3根据课文内容设置小文章
在翻译中把所学词汇学以致用，学生既能在语篇中及时巩固所学词汇，又提高了语言运用能力。在学习Book1 Module1 My First Day at Senior High后，翻译小文章，学生利用所学词汇连词成句，连句成篇，既巩固了所学词汇又培养了能力。
3.4创设情境，让学生运用所学词汇进行写作训练
这种小作文写作给了学生较大的自主权和自由发挥的空间，既能将所学词汇用于实际，又有利于学生写作能力和创造力的培养。还是以Book 1 Module 1为例，学完文章后，设置写作任务，进行小作文写作：现在你已进入高中三周了，并且逐渐适应了高中生活，你要给你的笔友Tom写一封信，介绍你的新学校和教师，学生以及你的英语课，并且期盼了解Tom的近况。（Words： 60-80）
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇教学是英语教学的重要内容，只要我们坚持在语篇中学习词汇，让词汇在语篇这片沃土中焕发生机，彰显生命力，我们一定能加强词汇学习的趣味性和实效性，燃起学生学习词汇的热情，解决好词汇学习这个难题。
[1] 周信贤. 词不离句，句不离文[J]. 师道（教研）， 2010（08）.
[2] 朱尧芹. 英语单词生命力之谈[J]. 学园（下半月）， 2010 （11）.
[3] 吕叔湘. 中国人学英语[M]. 北京：中国社会科学出版社， 2005.