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摘要：《幼儿心理学》课程是学前教育专业一门理论性较强的专业必修课程，如何巧妙的设计课堂教学环节，使学生被动的接受式学习转变为主动的探究性学习已成为该课程教学范式改革的重要内容。本文以幼儿气质发展的课堂教学设计为例进行探索，以期对《幼儿心理学》课程的课堂教学设计提供有益的借鉴与思考。
关键词：幼儿心理学;幼儿气质;课堂教学
《幼儿心理学》是学前教育专业一门理论性较强的专业必修课程，该课程阐述了幼儿心理发展的特征与规律，具有抽象性、逻辑性以及思想性特点，尤其是学生自身对幼儿缺乏了解和关注，这对开展本课程教学提出了较高的要求，需要进行有效的教学设计，才能产生良好的教学效果。接下来，以幼儿气质发展的课堂教学设计为例，运用案例引导、课堂讨论、举例说明、音视频分析等教学方法设计课堂教学的一些环节，以期对《幼儿心理学》课程的课堂教学设计提供有益的借鉴与思考。
1漫画导入，引出主题
让学生观看漫画《被坐了的帽子》，其中一个人的帽子放在凳子上，而另外一个人在没有看到帽子的情况下坐了上去，帽子的主人会有什么反应呢？学生猜测和描述漫画中四种人不同的反应，引起学生的兴趣。
随后教师总结四个人面对同一件事情做出的不同反应。在生活中每个人都是独特的，具有不同的个性特征：有的人性情急躁，爱发脾气;有的人沉着冷静，遇事三思而后行;有的人动作灵活，而有的人行动缓慢。这就是人与人气质类型的区别。那么，什么是气质呢？紧着引出气质的概念。
2 启发引导，探究新知
气质非常抽象，是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。可通过关键词剖析来理解气质，“特有”是和别人不完全一样;稳定则是先天遗传，不易变化;而动力特征主要表现在心理活动的三个方面，一是表现在心理活动的速度，即一个人反应的快慢，有的人说话语速较快，而有的人说话则慢声细语;有的人步履如飞，而有的人蜗行牛步;二是表现在心理活动的强度，即一个人反应的大小，当我们遇到开心事时，有些人会高兴得哈哈大笑，而有的人虽然很高兴，但也只是抿嘴一笑，这就说明“笑”的强度不一样;三是表现在灵活性，即思维转换的速度，可以上课为例，当前已讲到气质的概念，可有的学生可能还一直沉浸在刚才的漫画中，这说明思维转换的速度较慢。
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质分成：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等四种基本类型。这四种气质类型的具有什么典型特征呢？（1）多血质的人反应迅速，朝气蓬勃，活泼好动，动作敏捷，善交际，但是情绪不太稳定，喜怒易变，而且粗枝大叶，不拘小节。又称为“活泼型”。通过播放《还珠格格》中插曲的《有一个姑娘》进行互动来解释说明典型的多血质特征 （2）胆汁质的人往往直率爽快，精力旺盛，粗鲁莽撞，暴躁有力，好冲动，易感情用事，缺乏自制力和耐心。又称为“兴奋型”。通过《水浒传》中李逵的性格暴烈、心粗胆大典型特征来解释说明典型的胆汁质特征 （3）粘液质的人稳重有余，灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。又称为“安静型”。《西游记》中的沙僧就属于这种气质类型：在取经路上，话不多，承担的是一些诸如牵马挑担，生柴做饭，照顾唐僧等这样较为琐碎的事情，但他没有抱怨过，而且一直踏踏实实，毫无怨言，从不计较个人得失 （4）在介绍抑郁质的典型特征时，先播放背景音乐《葬花吟》以及林黛玉的图片，并吟诗“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”通过与学生互动解释林黛玉是一个孤僻、胆小、多愁善感的人，具有典型的抑郁质特征。
接着可以回过头来讨论课堂导入漫画里的四类人分别属于哪种气质？可进行学生分组讨论并发言，接着进行总结：性情急躁、粗鲁莽撞的胆汁质;沉默寡言、缺乏生气的粘液质;情感细腻、多愁善感的抑郁质;反应迅速、机智灵敏的多血质。同时也给学生说明在现实生活中，具有典型单一的气质类型的人是很少的，大多数人都属于混合型，有两种气质类型的混合，也有三种气质类型的混合，甚至于有的人四种气质类型的特征都具有。
3案例分析，课堂升华
通过案例：有人对138名儿童从出生到小学的气质发展进行了长达10年的追蹤研究，发现气质特征一直保持稳定不变，引出幼儿气质发展具有稳定性特点;通过案例：某幼儿天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，但是由于他长期生活在压抑的生活和学校环境中，渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气，后来他参加工作后，工作环境轻松，成家后家庭也幸福，可谓事业家庭双丰收，这时他又变得活泼好动、充满朝气来。这说明生活环境可以改变幼儿的气质;通过视频案例：某儿童早上不愿起床，而且又哭又闹，起先妈妈还挺有耐心，可是在起床的过程中她一直撕心裂肺的哭闹，后来妈妈急了，就要拿棍子打！这就说明儿童气质类型影响到父母的教养方式。接着就可总结幼儿气质发展的三个特点。
4 课后练习，引导实践
在课堂最后布置作业，运用所学知识进行案例分析。思考自己和身边同学、老师属于什么气质类型，并完成作业：大班的孩子浩浩，无论参加什么活动，都十分积极主动。虽然他精力旺盛，但是他做事很急，想干什么就得立马行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。另外他待人大方，热情直率，爱打抱不平。他还喜欢别人听从他的指挥，否则便大发脾气，甚至动手打人，但是事后也常常后悔不已。你认为浩浩属于哪种气质类型？从哪里看出来的？如果你是他的老师，应该怎么去帮助他呢？
5结语
经过该教学方案的课堂实施，能够使学生实现预先设定的认知目标、情感目标以及过程与方法目标，并为其它章节的课堂教学设计提供有益的参考和借鉴。
关键词：幼儿心理学;幼儿气质;课堂教学
《幼儿心理学》是学前教育专业一门理论性较强的专业必修课程，该课程阐述了幼儿心理发展的特征与规律，具有抽象性、逻辑性以及思想性特点，尤其是学生自身对幼儿缺乏了解和关注，这对开展本课程教学提出了较高的要求，需要进行有效的教学设计，才能产生良好的教学效果。接下来，以幼儿气质发展的课堂教学设计为例，运用案例引导、课堂讨论、举例说明、音视频分析等教学方法设计课堂教学的一些环节，以期对《幼儿心理学》课程的课堂教学设计提供有益的借鉴与思考。
1漫画导入，引出主题
让学生观看漫画《被坐了的帽子》，其中一个人的帽子放在凳子上，而另外一个人在没有看到帽子的情况下坐了上去，帽子的主人会有什么反应呢？学生猜测和描述漫画中四种人不同的反应，引起学生的兴趣。
随后教师总结四个人面对同一件事情做出的不同反应。在生活中每个人都是独特的，具有不同的个性特征：有的人性情急躁，爱发脾气;有的人沉着冷静，遇事三思而后行;有的人动作灵活，而有的人行动缓慢。这就是人与人气质类型的区别。那么，什么是气质呢？紧着引出气质的概念。
2 启发引导，探究新知
气质非常抽象，是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。可通过关键词剖析来理解气质，“特有”是和别人不完全一样;稳定则是先天遗传，不易变化;而动力特征主要表现在心理活动的三个方面，一是表现在心理活动的速度，即一个人反应的快慢，有的人说话语速较快，而有的人说话则慢声细语;有的人步履如飞，而有的人蜗行牛步;二是表现在心理活动的强度，即一个人反应的大小，当我们遇到开心事时，有些人会高兴得哈哈大笑，而有的人虽然很高兴，但也只是抿嘴一笑，这就说明“笑”的强度不一样;三是表现在灵活性，即思维转换的速度，可以上课为例，当前已讲到气质的概念，可有的学生可能还一直沉浸在刚才的漫画中，这说明思维转换的速度较慢。
根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质分成：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等四种基本类型。这四种气质类型的具有什么典型特征呢？（1）多血质的人反应迅速，朝气蓬勃，活泼好动，动作敏捷，善交际，但是情绪不太稳定，喜怒易变，而且粗枝大叶，不拘小节。又称为“活泼型”。通过播放《还珠格格》中插曲的《有一个姑娘》进行互动来解释说明典型的多血质特征 （2）胆汁质的人往往直率爽快，精力旺盛，粗鲁莽撞，暴躁有力，好冲动，易感情用事，缺乏自制力和耐心。又称为“兴奋型”。通过《水浒传》中李逵的性格暴烈、心粗胆大典型特征来解释说明典型的胆汁质特征 （3）粘液质的人稳重有余，灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。又称为“安静型”。《西游记》中的沙僧就属于这种气质类型：在取经路上，话不多，承担的是一些诸如牵马挑担，生柴做饭，照顾唐僧等这样较为琐碎的事情，但他没有抱怨过，而且一直踏踏实实，毫无怨言，从不计较个人得失 （4）在介绍抑郁质的典型特征时，先播放背景音乐《葬花吟》以及林黛玉的图片，并吟诗“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”通过与学生互动解释林黛玉是一个孤僻、胆小、多愁善感的人，具有典型的抑郁质特征。
接着可以回过头来讨论课堂导入漫画里的四类人分别属于哪种气质？可进行学生分组讨论并发言，接着进行总结：性情急躁、粗鲁莽撞的胆汁质;沉默寡言、缺乏生气的粘液质;情感细腻、多愁善感的抑郁质;反应迅速、机智灵敏的多血质。同时也给学生说明在现实生活中，具有典型单一的气质类型的人是很少的，大多数人都属于混合型，有两种气质类型的混合，也有三种气质类型的混合，甚至于有的人四种气质类型的特征都具有。
3案例分析，课堂升华
通过案例：有人对138名儿童从出生到小学的气质发展进行了长达10年的追蹤研究，发现气质特征一直保持稳定不变，引出幼儿气质发展具有稳定性特点;通过案例：某幼儿天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，但是由于他长期生活在压抑的生活和学校环境中，渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气，后来他参加工作后，工作环境轻松，成家后家庭也幸福，可谓事业家庭双丰收，这时他又变得活泼好动、充满朝气来。这说明生活环境可以改变幼儿的气质;通过视频案例：某儿童早上不愿起床，而且又哭又闹，起先妈妈还挺有耐心，可是在起床的过程中她一直撕心裂肺的哭闹，后来妈妈急了，就要拿棍子打！这就说明儿童气质类型影响到父母的教养方式。接着就可总结幼儿气质发展的三个特点。
4 课后练习，引导实践
在课堂最后布置作业，运用所学知识进行案例分析。思考自己和身边同学、老师属于什么气质类型，并完成作业：大班的孩子浩浩，无论参加什么活动，都十分积极主动。虽然他精力旺盛，但是他做事很急，想干什么就得立马行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。另外他待人大方，热情直率，爱打抱不平。他还喜欢别人听从他的指挥，否则便大发脾气，甚至动手打人，但是事后也常常后悔不已。你认为浩浩属于哪种气质类型？从哪里看出来的？如果你是他的老师，应该怎么去帮助他呢？
5结语
经过该教学方案的课堂实施，能够使学生实现预先设定的认知目标、情感目标以及过程与方法目标，并为其它章节的课堂教学设计提供有益的参考和借鉴。