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摘要：学生在学习高中政治的过程中，思辨能力是贯穿其中的基本能力。高中政治教师应当在着眼政治教材内容的同时，联系生活经验，让学生在思辨的过程中感受各个领域的价值和存在的意义。教师应在教学中采用各种方法，丰富学生的思辨内容，创新思辨形式，引导学生在形成自己价值观的过程中提高自己的思辨能力。
关键词：高中政治;思辨能力;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
思辨，简单而言就是人们对于事物引发思考后的辨析，之后经过总结和归纳形成自己独特的认识。从高中政治的学科属性和基本特征，甚至是教材内容的设置上，我们都可以看出政治教学是有意培养学生思辨能力的学科。因此，作为高中政治教师，我们要充分认识思辨在政治教学中的意义，不断挖掘教材内容与生活实际相联系的内容，引导学生逐渐形成自己的思辨认知和方法。同时，教师更要在教学的过程中不断从各个层面引导学生参与有利于提升思辨能力的实践活动，最终使学生的思辨能力得到提高。
一、高中思想政治教学中提高学生思辨能力的必要性
（一）互联网发展对于未来公民的要求
当前我国互联网技术水平不断提高，借助现代化信息技术，能够使得信息传播的及时性与丰富性都有所增加，但时常会出现人们被信息“牵着鼻子走”的现象。高中生在信息繁杂的环境下培养学生的思辨能力十分重要。思想政治课程作为一门塑造学生思维的课程，一定要重视在课程教学中引进思辨，使得学生看待问题时能够始终保持质疑态度，提高学生的理性思维[1]。
（二）学科核心素养的要求
我国不断推进课程改革，愈发重视学生核心素养的培养。对于高中思想政治课程而言，教师开展教学活动的目的不再只是提高学生的课程成绩，还要重视学生核心素养的培养。高中思想政治课程的学科素养包含学生理性精神、政治意识、法治意识等。其中理性精神指代的是学生在参与社会活动时表现出来的理智、自主、反思等思维品质，这也是思辨的重要内容。教师通过在教学活动中培养学生思辨能力，能够使得学生理性判断能力、独立思考能力有所提高，使学生在参与学习活动以及日常生活中可以运用辩证的思维看待问题，提高学生的理性精神[2]。
（三）高中学生心理发展的需要
根据著名的教育家皮亚杰先生提出的认知发展理论来看，高中生的思维发展正处于形式运算阶段。处于此时期的学生辩证逻辑思维迅速发展，思维的批判性与创造性也日益明显[3]。在这个时期，教师在对高中生开展思想政治课程教学活动时，一定要引导学生主动思考，面对问题要重视寻找事实依据，这些都是思辨的重要表现。但是因为此阶段高中生思维存在一定的片面性與表面性，这将会导致高中生在看待问题时不够全面，因此，思辨能力的培养显得尤为重要。
二、高中政治教学中提高学生思辨能力的有效途径
（一）利用情境设问，激发兴趣
在我国教学领域中，情境教学被广泛用于各个学科的教学过程中。高中政治教师不仅可以通过情境教学来设置教学引导问题，还可以引用生活中的实际案例，通过现代信息技术和多媒体等现代教学手段为学生丰富思辨材料，进而通过这些和学生联系非常紧密的信息帮助学生更好地在情境教学中加深对思辨问题的理解，激发学生深入辨析的兴趣。
例如，在“信用外汇内容”的教学中，教师可发挥相关知识的实用性特点，在课堂上进行情景模拟，从而帮助学生准确认识到：人类从最初“以物易物”的交易方式和现代的电子支付都是依托价值和信用产生的。高中政治教师在课堂中引入情境问题，能够有效帮助学生回顾货币在支付过程中的变化，更易于学生思辨思维的形成。
（二）合理引导，促进学生思辨
1、平等尊重
高中政治学习中，思辨时刻存在于政治教学内容的讲授过程中。高中教师在政治学科中不仅要设计相应的思辨内容，还要在课堂的教学中通过合理的引导，帮助学生创造思辨的自由、平等的环境。基于此，高中政治教师与学生在思辨的过程中要注意自己的引导者、辅助者、参与者的教学身份，尊重学生的思辨过程、内容、结论，善于引导。这样，师生之间的关系才能够更加融洽;学生才可以没有顾忌地和教师进行思辨交流;学生的想法才可以因此得到充分地表达;其思辨能力也在这个过程中受到了训练。相反，如果教师在高中政治教学中开展思辨训练，而没有得到学生的积极回应，那么极有可能是因为教师在教学的过程中没有考虑学生的感受，缺乏对学生的尊重和平等对待。
2、授之以鱼不如授之以渔
在整个学习哲学的过程中，思辨的认识论和方法论派别众多，方法各异。高中政治教师在教授学生辨析方法的时候，需要以马克思主义哲学的认识论和方法论为基础，联系教材内容，选取分析、演绎、归纳等辨析方法来引导学生思考问题。教师只有以此为主才能使学生熟练掌握思辨的方法，帮助学生提高思辨能力。学术思辨思维、思辨能力的形成和提高不是短时间就可以达成的，高中政治教师需要在不断的教学实践中总结经验，针对性地做出相应的教学调整。
例如，在教学“消费”这一节课，高中政治教师可以设置这样的话题：现今社会是否应该发扬艰苦朴素的精神？现代社会还需要艰苦朴素吗？进而通过这两个问题的设置，让学生自动地按照自己对问题的不同认识分出两个不同的辨析方。此外，高中政治教师在学生辩论的过程中还应该正确地加以引导，让双方在这个过程中展开辩论，加深学生对于消费观念的正确认识，并帮助其形成观点明确、逻辑清晰、富有条理的思维意识。
三、结束语
综上所述，高中学生思辨能力的提升在政治学科中非常重要，思辨存在于高中政治的教材内容、范围和教学中。因此，高中政治教师应该重视对中学生思辨能力的提高。在日常的教学工作中结合教材内容和学生特点，紧紧围绕着思辨能力的培养来设计教学方案，丰富学生的辨析材料;在尊重学生的基础上合理引导，不断优化思辨结构和内容，从而促进学生思辨能力的提高。
参考文献
[1]张胜宽.谈高中政治课堂教学中学生思辨能力的培养[J].科教导刊，2018（18）.
[2]张琳.高中政治课教学如何培养学生的思辨能力[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.
[3]夏新峰.高中思想政治教学中学生批判性思维的培养——以《新时代劳动者》一课为例[J]. 中学教学参考，2018，（34）.
关键词：高中政治;思辨能力;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
思辨，简单而言就是人们对于事物引发思考后的辨析，之后经过总结和归纳形成自己独特的认识。从高中政治的学科属性和基本特征，甚至是教材内容的设置上，我们都可以看出政治教学是有意培养学生思辨能力的学科。因此，作为高中政治教师，我们要充分认识思辨在政治教学中的意义，不断挖掘教材内容与生活实际相联系的内容，引导学生逐渐形成自己的思辨认知和方法。同时，教师更要在教学的过程中不断从各个层面引导学生参与有利于提升思辨能力的实践活动，最终使学生的思辨能力得到提高。
一、高中思想政治教学中提高学生思辨能力的必要性
（一）互联网发展对于未来公民的要求
当前我国互联网技术水平不断提高，借助现代化信息技术，能够使得信息传播的及时性与丰富性都有所增加，但时常会出现人们被信息“牵着鼻子走”的现象。高中生在信息繁杂的环境下培养学生的思辨能力十分重要。思想政治课程作为一门塑造学生思维的课程，一定要重视在课程教学中引进思辨，使得学生看待问题时能够始终保持质疑态度，提高学生的理性思维[1]。
（二）学科核心素养的要求
我国不断推进课程改革，愈发重视学生核心素养的培养。对于高中思想政治课程而言，教师开展教学活动的目的不再只是提高学生的课程成绩，还要重视学生核心素养的培养。高中思想政治课程的学科素养包含学生理性精神、政治意识、法治意识等。其中理性精神指代的是学生在参与社会活动时表现出来的理智、自主、反思等思维品质，这也是思辨的重要内容。教师通过在教学活动中培养学生思辨能力，能够使得学生理性判断能力、独立思考能力有所提高，使学生在参与学习活动以及日常生活中可以运用辩证的思维看待问题，提高学生的理性精神[2]。
（三）高中学生心理发展的需要
根据著名的教育家皮亚杰先生提出的认知发展理论来看，高中生的思维发展正处于形式运算阶段。处于此时期的学生辩证逻辑思维迅速发展，思维的批判性与创造性也日益明显[3]。在这个时期，教师在对高中生开展思想政治课程教学活动时，一定要引导学生主动思考，面对问题要重视寻找事实依据，这些都是思辨的重要表现。但是因为此阶段高中生思维存在一定的片面性與表面性，这将会导致高中生在看待问题时不够全面，因此，思辨能力的培养显得尤为重要。
二、高中政治教学中提高学生思辨能力的有效途径
（一）利用情境设问，激发兴趣
在我国教学领域中，情境教学被广泛用于各个学科的教学过程中。高中政治教师不仅可以通过情境教学来设置教学引导问题，还可以引用生活中的实际案例，通过现代信息技术和多媒体等现代教学手段为学生丰富思辨材料，进而通过这些和学生联系非常紧密的信息帮助学生更好地在情境教学中加深对思辨问题的理解，激发学生深入辨析的兴趣。
例如，在“信用外汇内容”的教学中，教师可发挥相关知识的实用性特点，在课堂上进行情景模拟，从而帮助学生准确认识到：人类从最初“以物易物”的交易方式和现代的电子支付都是依托价值和信用产生的。高中政治教师在课堂中引入情境问题，能够有效帮助学生回顾货币在支付过程中的变化，更易于学生思辨思维的形成。
（二）合理引导，促进学生思辨
1、平等尊重
高中政治学习中，思辨时刻存在于政治教学内容的讲授过程中。高中教师在政治学科中不仅要设计相应的思辨内容，还要在课堂的教学中通过合理的引导，帮助学生创造思辨的自由、平等的环境。基于此，高中政治教师与学生在思辨的过程中要注意自己的引导者、辅助者、参与者的教学身份，尊重学生的思辨过程、内容、结论，善于引导。这样，师生之间的关系才能够更加融洽;学生才可以没有顾忌地和教师进行思辨交流;学生的想法才可以因此得到充分地表达;其思辨能力也在这个过程中受到了训练。相反，如果教师在高中政治教学中开展思辨训练，而没有得到学生的积极回应，那么极有可能是因为教师在教学的过程中没有考虑学生的感受，缺乏对学生的尊重和平等对待。
2、授之以鱼不如授之以渔
在整个学习哲学的过程中，思辨的认识论和方法论派别众多，方法各异。高中政治教师在教授学生辨析方法的时候，需要以马克思主义哲学的认识论和方法论为基础，联系教材内容，选取分析、演绎、归纳等辨析方法来引导学生思考问题。教师只有以此为主才能使学生熟练掌握思辨的方法，帮助学生提高思辨能力。学术思辨思维、思辨能力的形成和提高不是短时间就可以达成的，高中政治教师需要在不断的教学实践中总结经验，针对性地做出相应的教学调整。
例如，在教学“消费”这一节课，高中政治教师可以设置这样的话题：现今社会是否应该发扬艰苦朴素的精神？现代社会还需要艰苦朴素吗？进而通过这两个问题的设置，让学生自动地按照自己对问题的不同认识分出两个不同的辨析方。此外，高中政治教师在学生辩论的过程中还应该正确地加以引导，让双方在这个过程中展开辩论，加深学生对于消费观念的正确认识，并帮助其形成观点明确、逻辑清晰、富有条理的思维意识。
三、结束语
综上所述，高中学生思辨能力的提升在政治学科中非常重要，思辨存在于高中政治的教材内容、范围和教学中。因此，高中政治教师应该重视对中学生思辨能力的提高。在日常的教学工作中结合教材内容和学生特点，紧紧围绕着思辨能力的培养来设计教学方案，丰富学生的辨析材料;在尊重学生的基础上合理引导，不断优化思辨结构和内容，从而促进学生思辨能力的提高。
参考文献
[1]张胜宽.谈高中政治课堂教学中学生思辨能力的培养[J].科教导刊，2018（18）.
[2]张琳.高中政治课教学如何培养学生的思辨能力[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.
[3]夏新峰.高中思想政治教学中学生批判性思维的培养——以《新时代劳动者》一课为例[J]. 中学教学参考，2018，（34）.