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摘要：本文通过初中化学有效课堂的构建的研究，分析出教师与学生的课堂互动较少，学生课堂化学实验参与较少和教师新媒体教学有效性较少的现状，提出构建课堂教学方法科学性，增加学生课堂学习参与性和培养学生化学学习积极性的三个建议，希望对以后的教学教育教研有所帮助。
关键词：初中化学;有效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中化学是有应试教学色彩的非主科学科，同时，在初中教学大纲和教师讲义中，初中化学的实验性不强，大部分教学内容，一线教师可以在没有实验的情况下，在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式，教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣，没有充分利用好课堂教学优势。化学实验如果不能够使用实验设备仪器，但是可以通过其他途径进行补充，多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学，不仅可以增加化学学科的趣味性，探索性和形象性，还可以改善教学方式方法，通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。
一、初中化学有效课堂的现状
1.教师与学生的课堂互动较少
一是出现教师教课满堂灌的教学情况。初中化学是有应试教学色彩的非主科学科，同时，在初中教学大纲和教师讲义中，初中化学的实验性不强，大部分教学内容，一线教师可以在没有实验的情况下，在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式，教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣，没有充分利用好课堂教学优势。二是实验设备较少。化学课堂最好的教学模式是实验制，但是由于我国社会生产力的发展能力没有达到发达国家程度，目前做不到全国全校化学课堂实验设备全具备，因此，根据各地方的财政资金情况和各地教育系统的统筹安排，只有部分学校可以开展实验教学课堂，大部分其他学校无法供应实验器材，实验材料和实验设备。目前，初中化学实验课堂有待大量资金投入和规划设计。
2.学生课堂化学实验参与较少
一是教师课堂内容设计缺少互动环节。一线化学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典案例里，教师都是课堂主体，天然缺少以学生为主体的课堂教学理念，致使现阶段部分学校教师仍然以传统教学理念为教学模板，没有加入以学生为主体的教学环节，导致课堂气氛不活跃，学生反响不积极。二是课堂教学场所不利于实验操作。一般情况下，化学课堂实验课是要去实验教室上，但是，在实际教学中，部分教师认为实验室使用麻烦，实验器材操作和实验材料较多，学生操作起来比较麻烦，可能也出现其他实验事故等，所以，部分化学教师就简单利用传统课堂教室进行小规模实验，进而忽略了学生群体动手能力和课堂实验参与积极性。
3.教师新媒体教学有效性较少
化学实验如果不能够使用实验设备仪器，但是可以通过其他途径进行补充，多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学，不仅可以增加化学学科的趣味性，探索性和形象性，还可以改善教学方式方法，通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。通过分析部分化学课堂的教学情景，发现在实地化学教学课堂中，部分教师还是沿用传统教学方式，教师一言堂，满堂灌，没有充分发挥学生学习积极性和课堂互动性，也没有有效利用多媒体技术充分展示化学课堂的精彩魅力。此外，部分教师也没有积极引导和配合新媒体教学运营班级课堂管理，同时，也没有进行有效的对课件，PPT等多媒体教学平台进行融合，没有达到一定程度的有效授课效果，更没有带动学生积极转变学习态度使之由被动学习转变为主动学习。
二、初中化学有效课堂的构建
1.构建课堂教学方法科学性
一是更改教案。教案的作用一是对教务管理做备案审核作用，既方便教师教学管理，也利于教务监督审查教师教课方案。此外，其他教师也可以通过教案进行经验学习，案例模仿和跟课观摩。二是对教师教学经验和教学方法也有一定意义的梳理和深化作用。教师可以通过定期查阅教案分析教学内容，教学质量和教学方法的优劣。另一方面也可以通过教案管监教学流程，改善教学不必要的环节和漏洞。二是改善课堂教学方法。教师可以采取提问式，互动式，小组讨论，分组交流和研讨等教学方法，也可以利用学校现有教学设备进行技术上的革新，多增加学生课堂学习方法上的教学方法，改善传统教学方式方法，转变教师教授理念，让课堂回到以学生为核心的教学中心。三是增加课堂趣味实验。可以探索在有条件的实验室教学环境下，积极拓展化学课堂实验趣味性的途径和内容。
2.增加学生课堂学习参与性
一是课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善，积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态，无论是教学质量的提升，还是教学内容的改善，最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上，改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。二是课堂兴趣探索。教师可以通过改善教学方法，多采用提问，解答，组队，实验交流等非传统教学方式，激发课堂上学生学习的积极兴趣，使学生学习的兴趣随着化學实验的进行而充满渴望。三是课堂积极互动。在新式教学课堂理念下，教师是辅助，学生是主体，课堂不是授课而是教师带领学生一起学习和讨论，教师与学生一起成长。这样一来，教师起到引领作用，学生的课堂积极性也得到改善。
3.培养学生化学学习积极性
一是重视奖励。初中生已经有了基础性的认知判断，教师可以通过奖励，加大学生之间的课堂听课程度的区分，同时，也可以对积极向上的学生采取一定形式的奖励，积极引导好好学习天天向上的学习劲头。二是合理批评。对于学生群体来说，批评是标的，没有错误的反省与提醒，学生的学习之路是艰难的崎岖的。
结语：课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善，积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态，无论是教学质量的提升，还是教学内容的改善，最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上，改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。希望以后教师可以对初中化学有效课堂的构建有所启发。
参考文献
[1]吴明艳.《初中化学教学创新途径分析》，学术期刊《教育百家》，2017年5期.
[2]胡可嘉.《初中化学方面关于提高学生化学实用能力的分析和相关策略》，2014年1期.
[3]张元.《初中化学教学中的困境分析及对策》，学术期刊《中学教育研究》，2017年1期.
关键词：初中化学;有效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中化学是有应试教学色彩的非主科学科，同时，在初中教学大纲和教师讲义中，初中化学的实验性不强，大部分教学内容，一线教师可以在没有实验的情况下，在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式，教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣，没有充分利用好课堂教学优势。化学实验如果不能够使用实验设备仪器，但是可以通过其他途径进行补充，多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学，不仅可以增加化学学科的趣味性，探索性和形象性，还可以改善教学方式方法，通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。
一、初中化学有效课堂的现状
1.教师与学生的课堂互动较少
一是出现教师教课满堂灌的教学情况。初中化学是有应试教学色彩的非主科学科，同时，在初中教学大纲和教师讲义中，初中化学的实验性不强，大部分教学内容，一线教师可以在没有实验的情况下，在课堂上一个人全讲完即出现一人堂的讲课方式，教学中不利于激发学生学习化学学科兴趣，没有充分利用好课堂教学优势。二是实验设备较少。化学课堂最好的教学模式是实验制，但是由于我国社会生产力的发展能力没有达到发达国家程度，目前做不到全国全校化学课堂实验设备全具备，因此，根据各地方的财政资金情况和各地教育系统的统筹安排，只有部分学校可以开展实验教学课堂，大部分其他学校无法供应实验器材，实验材料和实验设备。目前，初中化学实验课堂有待大量资金投入和规划设计。
2.学生课堂化学实验参与较少
一是教师课堂内容设计缺少互动环节。一线化学教师主要任务还是课堂讲课，在传统教案的经典案例里，教师都是课堂主体，天然缺少以学生为主体的课堂教学理念，致使现阶段部分学校教师仍然以传统教学理念为教学模板，没有加入以学生为主体的教学环节，导致课堂气氛不活跃，学生反响不积极。二是课堂教学场所不利于实验操作。一般情况下，化学课堂实验课是要去实验教室上，但是，在实际教学中，部分教师认为实验室使用麻烦，实验器材操作和实验材料较多，学生操作起来比较麻烦，可能也出现其他实验事故等，所以，部分化学教师就简单利用传统课堂教室进行小规模实验，进而忽略了学生群体动手能力和课堂实验参与积极性。
3.教师新媒体教学有效性较少
化学实验如果不能够使用实验设备仪器，但是可以通过其他途径进行补充，多媒体教学就是一个很好的途径。课堂采用多媒体教学，不仅可以增加化学学科的趣味性，探索性和形象性，还可以改善教学方式方法，通过多媒体教学是实验性质课堂有效化构建的新途径。通过分析部分化学课堂的教学情景，发现在实地化学教学课堂中，部分教师还是沿用传统教学方式，教师一言堂，满堂灌，没有充分发挥学生学习积极性和课堂互动性，也没有有效利用多媒体技术充分展示化学课堂的精彩魅力。此外，部分教师也没有积极引导和配合新媒体教学运营班级课堂管理，同时，也没有进行有效的对课件，PPT等多媒体教学平台进行融合，没有达到一定程度的有效授课效果，更没有带动学生积极转变学习态度使之由被动学习转变为主动学习。
二、初中化学有效课堂的构建
1.构建课堂教学方法科学性
一是更改教案。教案的作用一是对教务管理做备案审核作用，既方便教师教学管理，也利于教务监督审查教师教课方案。此外，其他教师也可以通过教案进行经验学习，案例模仿和跟课观摩。二是对教师教学经验和教学方法也有一定意义的梳理和深化作用。教师可以通过定期查阅教案分析教学内容，教学质量和教学方法的优劣。另一方面也可以通过教案管监教学流程，改善教学不必要的环节和漏洞。二是改善课堂教学方法。教师可以采取提问式，互动式，小组讨论，分组交流和研讨等教学方法，也可以利用学校现有教学设备进行技术上的革新，多增加学生课堂学习方法上的教学方法，改善传统教学方式方法，转变教师教授理念，让课堂回到以学生为核心的教学中心。三是增加课堂趣味实验。可以探索在有条件的实验室教学环境下，积极拓展化学课堂实验趣味性的途径和内容。
2.增加学生课堂学习参与性
一是课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善，积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态，无论是教学质量的提升，还是教学内容的改善，最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上，改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。二是课堂兴趣探索。教师可以通过改善教学方法，多采用提问，解答，组队，实验交流等非传统教学方式，激发课堂上学生学习的积极兴趣，使学生学习的兴趣随着化學实验的进行而充满渴望。三是课堂积极互动。在新式教学课堂理念下，教师是辅助，学生是主体，课堂不是授课而是教师带领学生一起学习和讨论，教师与学生一起成长。这样一来，教师起到引领作用，学生的课堂积极性也得到改善。
3.培养学生化学学习积极性
一是重视奖励。初中生已经有了基础性的认知判断，教师可以通过奖励，加大学生之间的课堂听课程度的区分，同时，也可以对积极向上的学生采取一定形式的奖励，积极引导好好学习天天向上的学习劲头。二是合理批评。对于学生群体来说，批评是标的，没有错误的反省与提醒，学生的学习之路是艰难的崎岖的。
结语：课堂积极引导。教师可以通过教学方法的改善，积极引导学生由被动学习状态转变为主动学习状态，无论是教学质量的提升，还是教学内容的改善，最终的目的还是要回归到学生学习的成绩上，改善和提升的最终检验也需要通过学生成绩的提现。希望以后教师可以对初中化学有效课堂的构建有所启发。
参考文献
[1]吴明艳.《初中化学教学创新途径分析》，学术期刊《教育百家》，2017年5期.
[2]胡可嘉.《初中化学方面关于提高学生化学实用能力的分析和相关策略》，2014年1期.
[3]张元.《初中化学教学中的困境分析及对策》，学术期刊《中学教育研究》，2017年1期.