七氟醚与异氟醚吸入麻醉对老年患者术后认知功能障碍的影响分析

来源 :中国实用医药 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jjuuhhuu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 对比分析七氟醚与异氟醚吸入麻醉对老年患者术后认知功能障碍(POCD)的影响.方法 50例老年术后患者,采用随机数字表法分为观察组与对照组,每组25例.对照组给予麻醉诱导及异氟醚维持,观察组给予麻醉诱导及七氟醚维持.对比两组术中麻醉药用量、不同时间点简易精神状态量表(MMSE)评分、S100B蛋白水平.结果 两组术中丙泊酚及舒芬太尼、维库溴铵、瑞芬太尼用量对比差异无统计学意义(P>0.05);术前第1天,观察组MMSE评分(24.08±2.05)分与对照组的(23.84±1.86)分对比差异无统计学意义(t=0.4335,P=0.6666>0.05);术后第1天,观察组MMSE评分(22.18±2.02)分高于对照组的(19.07±1.76),差异具有统计学意义(t=5.8040,P=0.00000.05).麻醉前,观察组血清S100B蛋白水平(1.03±0.24)μg/L与对照组的(1.01±0.27)μg/L对比差异无统计学意义(t=0.2768,P=0.7831>0.05);麻醉后24 h,观察组血清S100B蛋白水平(1.19±0.36)μg/L明显低于对照组的(1.44±0.41)μg/L,差异具有统计学意义(t=2.2910,P=0.02640.05).结论 七氟醚与异氟醚均能引起老年患者术后短期认知功能障碍,并且异氟醚对于S100B蛋白的短期影响更为严重,导致患者的学习记忆能力和认知功能出现一定的负面影响,可见七氟醚的恢复更优于异氟醚.
其他文献
课本中不少例题都很经典,而解题难度不大,往往大多数教师不重视例题教学,更不重视例题的解题方法,这就导致复习中一些教师盲目找题,既不考虑学生的知识水平,又不考虑其知识结构,忽略了知识点与知识面之间的纵横联系,以致不能提高复习效果,如果教师重视例题的挖掘,并且诱导学生分析这些题内在涵义,探索出一般规律和新的结论,既培养了学生的创新能力,发展了潜力,又激发了学生的教学学习兴趣.  一、挖掘其多解性,激发
高中数学中有许多题目,求解的思路不难,但解题时,对某些特殊情形的讨论,却很容易被忽略.也就是在转化过程中,没有注意转化的等价性,会经常出现错误.本文通过以下例子,剖析致错原因,希望能对同学们的学习有所帮助.加强思维的严密性训练.  例1 (1)设等比数列  {an}的前n项和为Sn.若  S3+S6=2S9,求数列的公比q.  错解:因为S3+S6=  2S9,所以a1(1-q3)1-q  +a1
期刊
防止电气误操作闭锁装置是为了避免“误入带电间隔、带负荷误拉(合)隔离开关、带接地开关(接地线)合隔离开关、带电合(挂)接地开关(接地线)、误分合断路器”等恶性事故的发生,以满足变
目的 探究基于快速康复外科理念的围术期护理在腹腔镜卵巢囊肿切除术患者中的应用效果,为临床护师选择合理护理方案提供参考.方法 88例接受腹腔镜卵巢囊肿切除术的患者,依据
观赏凤梨‘凤粉1号’是以合萼光萼荷(Aechmea gamosepala)A050为母本,曲叶光萼荷A064(A.recurvata var.recurvata)为父本,采用常规杂交育成的新品种,植株小型,叶色深绿,花序
抗日战争期间,北平中国大学地下党的活动是遵照隐蔽精干、长期埋伏、积蓄力量、以待时机、争取胜利的方针,主要工作是组织自己的同乡、同学和亲友中有爱国思想的人学习进步
期刊
函数y=Asin(ωx+φ)的图象这节课是高一学生在学习完三角函数的图象与性质,会用五点法作图后学习的知识.本节课是旧教材高中数学第一册第四章第9节“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”第3课时,是新教材人教版必修4第1章第5节第1课时;它是函数图象伸缩平移变换的特例,是初等数学一般函数图象变换的基础,是高考的热点、难点;它是在完成了“正弦函数、余弦函数的图象和性质,五点作图法,图象的三种基本变换
学生在学习椭圆和双曲线,在解决动点的轨迹或者轨迹方程中遇到了一个较明显的困难就是不知道怎么去分类讨论,以及如何考虑全面.本文结合曲线方程课的实例做了简要介绍.  数学发展的历史表明,每一个重要的数学概念的形成和发展,其中都有丰富的经历.教师应从数学研究和数学实验的过程中进行设计,学生的思维不一定真实的重演了人类对数学概念探索的全过程,但确确实实可以通过实验、观察、比较、分析、归纳、抽象、概括等思维
众所周知,对于一问题的解决,不同角度,会有不同的解法,或是有更巧妙的方法.如何从学生角度出发,将一题多解或用更巧妙的方法构造的思维过程呈现出来,让学生们体验解题的挫折与快乐的同时收获着.  在新课程教学中,变“以教定学”为“以学定教”;变“重结果”为“重结果更重过程”.在呈现思维过程的教学中,教师不仅要做一个成功的表演者,更要做一个成功的知识传播者.  一、寻找思维切入点来帮助学生解决问题  每一