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摘 要：本文首先介绍了现行高职数学课程体系的现状及存在的问题，然后围绕广西电力职业技术学院电力类专业的特点，构建了适合该职院电力类各专业的高职数学课程体系，并概括了新课程体系所具有的特点。
关键词：高职；数学；课程体系
一、引言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即教育部16号文）是高职院校深化教育教学改革的纲领性文件，该文件充分阐述了在改革人才培养模式过程中高职教育可以采用“工学结合”“任务驱动”“项目导向”“顶岗实习”的教学模式。为顺应这一新的人才培养模式，目前各高职院校“以就业为导向、素质为本位、能力为核心”的项目化教学课程改革如火如荼。近几年，尽管有关高等数学的教学改革也在不断地进行，但无论是课程内容体系或是教学模式和方法，大多还是停留在传统的层面上，教学效果不佳，这与高职教育和课程教学改革的要求不相适应。因此，首先我们必须改革传统的教学模式和方法，尝试以高职各专业任务为驱动的新的教学模式和方法，即任务驱动法，把专业知识的学习融入数学的教学中，这样既激发了学生学习数学的兴趣，同时也实现了数学为专业服务的目的。同时，由于受学科知识体系的束缚，目前各高职院校所使用的高等数学教材与各专业联系还不密切，针对性和实用性不强。所以，改革高职数学课程体系，重构课程内容显得非常必要。
二、现行高职数学课程体系已不适应我院电力类专业教学的需要，必须重构
高等数学历来是高等教育的重要组成部分，是所有理工类院校专业的重要基础课程，在理工类院校各专业的课程设置中占有极其重要的地位。但是随着高职教育改革的不断深入，高职数学课时大大减少，高职生源质量相对偏低，使得高职数学的教学面临越来越多的问题和困难。首先，从内容上看，现行的高职数学课程偏重于传授理论性知识，尽管与同类本科数学课程相比较，无论是在内容上还是在结构上，已经进行了很大程度的改革，但仍然没有完全脱离过分注重数学本身的内在逻辑。其次，从高职教育的目标和要求上看，一方面，高职数学教学要为学生的专业学习准备好必要的数学应用知识，另一方面，高职数学教育又要为学生将来的进一步发展准备好必需的数学理论知识。而现行的高职数学课程体系已经远远不能适应高职教育的需要，因此，我们必须对现行的高职数学课程体系进行重构。
三、围绕我院电力类专业特点，重构高职数学课程体系
根据“以应用为目的、以必需够用为度”的高职数学教学基本原则，在重构数学课程体系时，必须自始至终遵循“淡化数学理论的教学”，“注重数学思想与方法的传授”，特别“侧重数学应用能力的培养”的改革理念。笔者几年来与广西电力职业技术学院的全体数学同行一道，对重构高职数学课程体系进行了广泛深入的研究与探索。围绕我院电力类专业的特点，根据我院数学课程总课时大幅度缩减的实际情况，大胆地把中学学习过的、但电力类专业用得很多、对电力类各专业学习非常重要的初等数学内容“三角函数、复数”与传统的高等数学内容“一元函数微积分、线性代数、微分方程、级数、拉普拉斯变换”等整合在一起，重新构建了新的数学课程体系。新的数学课程体系重点突出了以下几个方面的特点：
1.充分体现为电力类各专业教学服务的全新教学理念
它注重从电力类各专业人才培养的目标出发，本着以“理解概念，培养能力，强化应用”为目的，增设了许多与电力类各专业相关的问题与案例，从专业问题和任务出发，根据专业原理构建数学模型，抽象出数学概念，寻求数学处理方法，解决专业案例与实际问题。这种编排，更有利于提高学生对数学的学习兴趣，培养学生用数学方法解决与自己专业学习相关的问题或案例的意识，更加注重解决与所学专业相关的实际问题，提高学生的数学应用能力。
2.大胆地打破了传统高等数学课程体系的内容顺序，重新整合、编排高职数学的内容顺序
如积分内容，传统的高等数学的编排顺序为先“不定积分”后“定积分”。现在我们把这两个内容的顺序反过来安排，根据实际中的几何问题提出定积分的概念，然后为了解决定积分的计算问题，再引出“原函数”和“不定积分”的有关知识，这样安排更加符合人的一般思维习惯。
3.教学内容模块化
把教学内容三角函数、复数、线性代数、一元函数微积分、微分方程、级数、拉普拉斯变换，根据电力类专业的教学需要，按一定顺序整合在同一本教材中。具体划分为基础模块、电工基础模块与电学各专业选学模块，这三大模块又具体细分并设计成八大工作任务，这样既可以满足理工类高职院校各专业的普遍需求，又可以为电力类不同专业提供必要的选择。
4.配备相应的能力目标、知识目标与素质目标
设计的每个工作任务都非常明确地阐明了各自的能力目标、知识目标与素质目标，使学生在学习这些具体的工作任务时，就非常清楚地知道自己学习这部分知识需要达到的能力目标、知识目标与素质目标是什么，做到有的放矢。
5.增设“数学实验”与“数学软件的使用”内容，将数学建模融入教学内容
为激发学生学习兴趣，培养数学建模意识，数学课程将数学建模的思想和方法渗透到每节，充分体现数学的应用性，并利用MATLAB软件进行数学实验对模型进行求解，进而提高数学应用能力和计算能力。
现在，我们按照上述设想，已经完成了我院高职数学课程体系的重构，编写了适合我院电力类各专业使用的《应用数学》教材，并由上海交通大学出版社出版发行，现在已使用了一年时间，得到了同行的肯定和我院学生的普遍认可。学生普遍认为该教材能够结合他们专业上的问题或案例来引出学习任务，使他们在学习数学知识的同时，加深了对专业问题和知识的理解和掌握，增强了学习数学的兴趣，起到一举两得的作用。
当然，高职数学课程的改革，特别是高职数学课程体系的重构，不是一朝一夕就能解决好的事情，需要我们长期不懈地努力思考与研究，只有不断修改和完善，才可能实现高职数学课程改革的重大突破。
参考文献：
[1]郭廷花.改革高职数学课程提高学生数学素养途径研究[J].山西经济管理干部学院学报，2013，6（2）：118-120.
[2]陆春桃，麦宏元.应用数学[M].上海：上海交通大学出版社，2014.
基金项目：2012年度广西高等教育教学改革工程项目“任务驱动法在高职电力类专业数学教学中的研究与实践”（项目编号：2012JGA383）。
作者简介：麦宏元（1965— ），男，广西藤县人，硕士学位，副教授，广西电力职业技术学院数学教研室主任，主要从事高等数学的教学和研究。
关键词：高职；数学；课程体系
一、引言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即教育部16号文）是高职院校深化教育教学改革的纲领性文件，该文件充分阐述了在改革人才培养模式过程中高职教育可以采用“工学结合”“任务驱动”“项目导向”“顶岗实习”的教学模式。为顺应这一新的人才培养模式，目前各高职院校“以就业为导向、素质为本位、能力为核心”的项目化教学课程改革如火如荼。近几年，尽管有关高等数学的教学改革也在不断地进行，但无论是课程内容体系或是教学模式和方法，大多还是停留在传统的层面上，教学效果不佳，这与高职教育和课程教学改革的要求不相适应。因此，首先我们必须改革传统的教学模式和方法，尝试以高职各专业任务为驱动的新的教学模式和方法，即任务驱动法，把专业知识的学习融入数学的教学中，这样既激发了学生学习数学的兴趣，同时也实现了数学为专业服务的目的。同时，由于受学科知识体系的束缚，目前各高职院校所使用的高等数学教材与各专业联系还不密切，针对性和实用性不强。所以，改革高职数学课程体系，重构课程内容显得非常必要。
二、现行高职数学课程体系已不适应我院电力类专业教学的需要，必须重构
高等数学历来是高等教育的重要组成部分，是所有理工类院校专业的重要基础课程，在理工类院校各专业的课程设置中占有极其重要的地位。但是随着高职教育改革的不断深入，高职数学课时大大减少，高职生源质量相对偏低，使得高职数学的教学面临越来越多的问题和困难。首先，从内容上看，现行的高职数学课程偏重于传授理论性知识，尽管与同类本科数学课程相比较，无论是在内容上还是在结构上，已经进行了很大程度的改革，但仍然没有完全脱离过分注重数学本身的内在逻辑。其次，从高职教育的目标和要求上看，一方面，高职数学教学要为学生的专业学习准备好必要的数学应用知识，另一方面，高职数学教育又要为学生将来的进一步发展准备好必需的数学理论知识。而现行的高职数学课程体系已经远远不能适应高职教育的需要，因此，我们必须对现行的高职数学课程体系进行重构。
三、围绕我院电力类专业特点，重构高职数学课程体系
根据“以应用为目的、以必需够用为度”的高职数学教学基本原则，在重构数学课程体系时，必须自始至终遵循“淡化数学理论的教学”，“注重数学思想与方法的传授”，特别“侧重数学应用能力的培养”的改革理念。笔者几年来与广西电力职业技术学院的全体数学同行一道，对重构高职数学课程体系进行了广泛深入的研究与探索。围绕我院电力类专业的特点，根据我院数学课程总课时大幅度缩减的实际情况，大胆地把中学学习过的、但电力类专业用得很多、对电力类各专业学习非常重要的初等数学内容“三角函数、复数”与传统的高等数学内容“一元函数微积分、线性代数、微分方程、级数、拉普拉斯变换”等整合在一起，重新构建了新的数学课程体系。新的数学课程体系重点突出了以下几个方面的特点：
1.充分体现为电力类各专业教学服务的全新教学理念
它注重从电力类各专业人才培养的目标出发，本着以“理解概念，培养能力，强化应用”为目的，增设了许多与电力类各专业相关的问题与案例，从专业问题和任务出发，根据专业原理构建数学模型，抽象出数学概念，寻求数学处理方法，解决专业案例与实际问题。这种编排，更有利于提高学生对数学的学习兴趣，培养学生用数学方法解决与自己专业学习相关的问题或案例的意识，更加注重解决与所学专业相关的实际问题，提高学生的数学应用能力。
2.大胆地打破了传统高等数学课程体系的内容顺序，重新整合、编排高职数学的内容顺序
如积分内容，传统的高等数学的编排顺序为先“不定积分”后“定积分”。现在我们把这两个内容的顺序反过来安排，根据实际中的几何问题提出定积分的概念，然后为了解决定积分的计算问题，再引出“原函数”和“不定积分”的有关知识，这样安排更加符合人的一般思维习惯。
3.教学内容模块化
把教学内容三角函数、复数、线性代数、一元函数微积分、微分方程、级数、拉普拉斯变换，根据电力类专业的教学需要，按一定顺序整合在同一本教材中。具体划分为基础模块、电工基础模块与电学各专业选学模块，这三大模块又具体细分并设计成八大工作任务，这样既可以满足理工类高职院校各专业的普遍需求，又可以为电力类不同专业提供必要的选择。
4.配备相应的能力目标、知识目标与素质目标
设计的每个工作任务都非常明确地阐明了各自的能力目标、知识目标与素质目标，使学生在学习这些具体的工作任务时，就非常清楚地知道自己学习这部分知识需要达到的能力目标、知识目标与素质目标是什么，做到有的放矢。
5.增设“数学实验”与“数学软件的使用”内容，将数学建模融入教学内容
为激发学生学习兴趣，培养数学建模意识，数学课程将数学建模的思想和方法渗透到每节，充分体现数学的应用性，并利用MATLAB软件进行数学实验对模型进行求解，进而提高数学应用能力和计算能力。
现在，我们按照上述设想，已经完成了我院高职数学课程体系的重构，编写了适合我院电力类各专业使用的《应用数学》教材，并由上海交通大学出版社出版发行，现在已使用了一年时间，得到了同行的肯定和我院学生的普遍认可。学生普遍认为该教材能够结合他们专业上的问题或案例来引出学习任务，使他们在学习数学知识的同时，加深了对专业问题和知识的理解和掌握，增强了学习数学的兴趣，起到一举两得的作用。
当然，高职数学课程的改革，特别是高职数学课程体系的重构，不是一朝一夕就能解决好的事情，需要我们长期不懈地努力思考与研究，只有不断修改和完善，才可能实现高职数学课程改革的重大突破。
参考文献：
[1]郭廷花.改革高职数学课程提高学生数学素养途径研究[J].山西经济管理干部学院学报，2013，6（2）：118-120.
[2]陆春桃，麦宏元.应用数学[M].上海：上海交通大学出版社，2014.
基金项目：2012年度广西高等教育教学改革工程项目“任务驱动法在高职电力类专业数学教学中的研究与实践”（项目编号：2012JGA383）。
作者简介：麦宏元（1965— ），男，广西藤县人，硕士学位，副教授，广西电力职业技术学院数学教研室主任，主要从事高等数学的教学和研究。