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摘要：教学质量是学校教育的生命，提高音乐学科的教学质量，发挥音乐的教育作用是每一位音乐教师面临的挑战。本文就如何提高教学质量做了阐述
关键词： 评价 兴趣 观念 语言
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
音乐是具有感染力的一种艺术表现形式，是通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流，满足人们的精神文化的需求。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在学校教中设置音乐学科是提高学生综合素质的有效途径，随着新课改的深化，如何提高音乐学科的教学质量，发挥音乐的教育作用是每一位音乐教师面临的挑战。通过多年的高中音乐教学实践，我认为可以从以下方面着手提高音乐课教学质量。
1通过评价手段来制定教学策略
教学评价是教学活动的必不可少的方式，为教学策略提高了多方面的参考，有利于提高音乐教学质量。教学策略通过评价体现为一种不断决策的过程。评价需要利用一切可行的技术和手段收集相关信息，并在此基础上加以分析和科学阐释。利用评价结果来调整教学策略，这作为一种手段时，也在帮助教师树立起一种评价意识与观念。这种意识和观念深刻地影响着教育政策，它使得教师、学校在执行策略的过程中自觉地以评价标准和指标审视自己的行为，从而自觉追求策略的良好效果。评价指标提供了价值尺度，规范引导着教学行为，使评价逐渐成为一种文化，渗入到教学系统中。
通过评价及时总结教育教学中的经验教训，对教学策略的实施进行全面审视，对教学进行评价论证，使策略的决策和实施体现为一个反复进行调整和修订的、全方位的渐进决策过程，提高策略的有效性。教师在课堂上自己选择教学方法进行教学。作为教学策略的制定者，他们同时也是教学评价者。教师需要了解学生的需要，怎样教才能最好地促进他们的身心健康发展。因此评价已成为教师主动参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程，教师通过评价对学生进行监控和指导，同时也要不断调整自己的教学策略。建立一个科学有效的评价信息系统，其目的是考虑到一种合力作用，把外部环境和内部环境中各种影响决策的因素予以合理的组合，从而推动策略的科学化和民主化，最终使策略科学化、公开化，成为一个不断反馈和修正的过程。
2视听结合培养学生对音乐的学习兴趣
音乐家卡巴列夫斯基说过，“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是音乐学习的动力，在兴趣的推动下，学生的认知活动积极，效率高，这也是提高教学质量的重要保障。一个合格的音乐教师，要通过不同的教学手段，让学生参与到音乐活动中，感受音乐，学生才能体会到音乐的魅力，产生学习的兴趣。使教学质量更加明显，取得质的提升。传统的课堂教学无非是在黑板上写音乐的乐理，教师做示范演唱，学生学习主要靠听，感到比较单调、枯燥，认为上音乐课就是学唱歌，还不如唱流行歌曲，没有一点兴趣。新课改提出的教育现代化改变了这种教学模式，运用现代化的信息技术融入课堂教学中，比如，幻灯、录像、电脑多媒体等进行教学，展现在学生面前的是图画、声音、文字、视频等多种功效为一体的动态的情境，学生不仅能听到，还能看到，视听结合的教学，给予了学生感官神经的冲击，充分、全面的把音乐体现了出来，扩大了其内涵和外延，丰富了学生的感知，让枯燥的课堂教学呈现出活力，激发了学生的学习兴趣。如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把联想进一步深化到具体形象。“视听结合”的课堂教学模式能够激发学生学习音乐的积极性，提高学生的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。例如在教歌曲《大海》时，我采用图片和CAI课件的形式强化学生的视觉功能，启发学生通过想象、联想来感受音乐塑造的形象，让学生想象眼前是一望无际的大海，海面上渔船在忙碌、海燕在飞翔，阳光照在海水上，闪烁着灿灿的波光，学生就能进一步捕捉音乐的感觉，理解歌词内容，并增加对学习音乐的兴趣。
3转变教学观念
有什么样的观念就要什么样的行为，观念是行为的先导。同理，教学观念会体现在教师的教学过程中涉及到的各种教学环节，教学因素，直接关系到教学质量。教学观念是与时代发展同步的。90年代之前，是传统的应试教育观唱主角。伴随国家的改革开放，社会经济的飞速发展，对人才的需求有了全新的定位，这必然导致教育的改革。新课改的实施，素质教育的口号等改革措施，把培养全面素质发展的人才作为教育的目标，改变了以往重分数、轻能力的教学目标。因此，时代在发展，社会在进步，教师要跟上发展的潮流，我们的教育不仅是把音乐知识教给学生，更重要的是教会学生学习和创新的能力。
在教学上，我们要抛开以往灌输式的教学，教师不再是学生学习的主宰，学生不再是被动接纳知识的容器。要发挥学生的主观能动性，让学生生动、活泼的学习音乐，成为学习的主人。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师在给学生知识的同时，还要教会他们方法。只有学会了“渔”，才会得到源源不断的“鱼”。教师注意传授教学方法，教会学生针对不同的对象把书本知识转化为课堂知识，使学生从音乐学习中受到启发，思想升华、触类旁通。
4重视教学语言的运用
语言是教师教学的主要途径，好的教学语言让课堂教学达到理想状态，让学生乐于接受和理解。作为音乐教师，仅有音乐理论知识是不够的，还要掌握和运用好教学语言，它是教学质量提高的关键。
（1）教学语言要准确表达。教师对音乐理论的表述，对音乐作品的裳评、分析不能正确无误，就会传达错误的信息。如，讲解含糊不清，混淆含义等，学生会曲解，没有正确的认识。音乐教学语言要做到严谨、合理、正确。
（2）教学语言要生动、活泼。学习是以感性为基础的，如果教师只是直白的去说知识，语言枯燥无味，学生感到“味同嚼蜡”，势必提不起听讲的兴趣，昏昏欲睡。相反，教师语言丰富，措辞优美，表达幽默含蓄，教学气氛会生动、活泼。学生思维敏捷，认知感性，容易快速掌握，收到良好的教学效果。
（3）教学语言要带有情感。教师中规中矩的说教，让学生面对严肃的教师，呆板的教学，生硬的语言，不感有自己的想法，课堂缺少轻松的教学气氛。教师要把自己的情感融入课堂教学中，语言有感召力、说服力，学生听的有味道，激发了学习的活力；教师与学生沟通更加人性化，平等、民主的与学生交流，学生敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，建立了一种和谐的新型师生关系，学生从中获得快乐、得到满足。
总之，音乐教育是基础教育的重要组成部分。虽然音乐课并不涉及到升学考试，但却在素质教育中发挥着其自身独有的作用。作为一名音乐教师，我们要高度重视自己所教的学科，把提高教学质量当作义不容辞的责任，进而才能培养出优秀的学生，从整体上提升学校的教育水平。
关键词： 评价 兴趣 观念 语言
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
音乐是具有感染力的一种艺术表现形式，是通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流，满足人们的精神文化的需求。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在学校教中设置音乐学科是提高学生综合素质的有效途径，随着新课改的深化，如何提高音乐学科的教学质量，发挥音乐的教育作用是每一位音乐教师面临的挑战。通过多年的高中音乐教学实践，我认为可以从以下方面着手提高音乐课教学质量。
1通过评价手段来制定教学策略
教学评价是教学活动的必不可少的方式，为教学策略提高了多方面的参考，有利于提高音乐教学质量。教学策略通过评价体现为一种不断决策的过程。评价需要利用一切可行的技术和手段收集相关信息，并在此基础上加以分析和科学阐释。利用评价结果来调整教学策略，这作为一种手段时，也在帮助教师树立起一种评价意识与观念。这种意识和观念深刻地影响着教育政策，它使得教师、学校在执行策略的过程中自觉地以评价标准和指标审视自己的行为，从而自觉追求策略的良好效果。评价指标提供了价值尺度，规范引导着教学行为，使评价逐渐成为一种文化，渗入到教学系统中。
通过评价及时总结教育教学中的经验教训，对教学策略的实施进行全面审视，对教学进行评价论证，使策略的决策和实施体现为一个反复进行调整和修订的、全方位的渐进决策过程，提高策略的有效性。教师在课堂上自己选择教学方法进行教学。作为教学策略的制定者，他们同时也是教学评价者。教师需要了解学生的需要，怎样教才能最好地促进他们的身心健康发展。因此评价已成为教师主动参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程，教师通过评价对学生进行监控和指导，同时也要不断调整自己的教学策略。建立一个科学有效的评价信息系统，其目的是考虑到一种合力作用，把外部环境和内部环境中各种影响决策的因素予以合理的组合，从而推动策略的科学化和民主化，最终使策略科学化、公开化，成为一个不断反馈和修正的过程。
2视听结合培养学生对音乐的学习兴趣
音乐家卡巴列夫斯基说过，“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是音乐学习的动力，在兴趣的推动下，学生的认知活动积极，效率高，这也是提高教学质量的重要保障。一个合格的音乐教师，要通过不同的教学手段，让学生参与到音乐活动中，感受音乐，学生才能体会到音乐的魅力，产生学习的兴趣。使教学质量更加明显，取得质的提升。传统的课堂教学无非是在黑板上写音乐的乐理，教师做示范演唱，学生学习主要靠听，感到比较单调、枯燥，认为上音乐课就是学唱歌，还不如唱流行歌曲，没有一点兴趣。新课改提出的教育现代化改变了这种教学模式，运用现代化的信息技术融入课堂教学中，比如，幻灯、录像、电脑多媒体等进行教学，展现在学生面前的是图画、声音、文字、视频等多种功效为一体的动态的情境，学生不仅能听到，还能看到，视听结合的教学，给予了学生感官神经的冲击，充分、全面的把音乐体现了出来，扩大了其内涵和外延，丰富了学生的感知，让枯燥的课堂教学呈现出活力，激发了学生的学习兴趣。如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把联想进一步深化到具体形象。“视听结合”的课堂教学模式能够激发学生学习音乐的积极性，提高学生的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。例如在教歌曲《大海》时，我采用图片和CAI课件的形式强化学生的视觉功能，启发学生通过想象、联想来感受音乐塑造的形象，让学生想象眼前是一望无际的大海，海面上渔船在忙碌、海燕在飞翔，阳光照在海水上，闪烁着灿灿的波光，学生就能进一步捕捉音乐的感觉，理解歌词内容，并增加对学习音乐的兴趣。
3转变教学观念
有什么样的观念就要什么样的行为，观念是行为的先导。同理，教学观念会体现在教师的教学过程中涉及到的各种教学环节，教学因素，直接关系到教学质量。教学观念是与时代发展同步的。90年代之前，是传统的应试教育观唱主角。伴随国家的改革开放，社会经济的飞速发展，对人才的需求有了全新的定位，这必然导致教育的改革。新课改的实施，素质教育的口号等改革措施，把培养全面素质发展的人才作为教育的目标，改变了以往重分数、轻能力的教学目标。因此，时代在发展，社会在进步，教师要跟上发展的潮流，我们的教育不仅是把音乐知识教给学生，更重要的是教会学生学习和创新的能力。
在教学上，我们要抛开以往灌输式的教学，教师不再是学生学习的主宰，学生不再是被动接纳知识的容器。要发挥学生的主观能动性，让学生生动、活泼的学习音乐，成为学习的主人。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师在给学生知识的同时，还要教会他们方法。只有学会了“渔”，才会得到源源不断的“鱼”。教师注意传授教学方法，教会学生针对不同的对象把书本知识转化为课堂知识，使学生从音乐学习中受到启发，思想升华、触类旁通。
4重视教学语言的运用
语言是教师教学的主要途径，好的教学语言让课堂教学达到理想状态，让学生乐于接受和理解。作为音乐教师，仅有音乐理论知识是不够的，还要掌握和运用好教学语言，它是教学质量提高的关键。
（1）教学语言要准确表达。教师对音乐理论的表述，对音乐作品的裳评、分析不能正确无误，就会传达错误的信息。如，讲解含糊不清，混淆含义等，学生会曲解，没有正确的认识。音乐教学语言要做到严谨、合理、正确。
（2）教学语言要生动、活泼。学习是以感性为基础的，如果教师只是直白的去说知识，语言枯燥无味，学生感到“味同嚼蜡”，势必提不起听讲的兴趣，昏昏欲睡。相反，教师语言丰富，措辞优美，表达幽默含蓄，教学气氛会生动、活泼。学生思维敏捷，认知感性，容易快速掌握，收到良好的教学效果。
（3）教学语言要带有情感。教师中规中矩的说教，让学生面对严肃的教师，呆板的教学，生硬的语言，不感有自己的想法，课堂缺少轻松的教学气氛。教师要把自己的情感融入课堂教学中，语言有感召力、说服力，学生听的有味道，激发了学习的活力；教师与学生沟通更加人性化，平等、民主的与学生交流，学生敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，建立了一种和谐的新型师生关系，学生从中获得快乐、得到满足。
总之，音乐教育是基础教育的重要组成部分。虽然音乐课并不涉及到升学考试，但却在素质教育中发挥着其自身独有的作用。作为一名音乐教师，我们要高度重视自己所教的学科，把提高教学质量当作义不容辞的责任，进而才能培养出优秀的学生，从整体上提升学校的教育水平。