论文部分内容阅读
音乐是美的产物,能给人带来美的享受;音乐又是情感的艺术,能陶冶人的情操。德国音乐家贝多芬认为“语言的尽头是音乐出现的地方”。音乐教师应该注重对学生进行情感教育,努力让学生在音乐活动中体验音乐美,享受音乐带给我们的乐趣。那么,如何让学生体验音乐美呢?我认为可以从以下几点出发。
一、创设舞台,让学生在律动、舞蹈中体验音乐美
在音乐的课堂中,教师应该积极创造机会,给学生提供一个能充分展现自我的舞台,让学生能够尽情地用律动、舞蹈表现音乐,在律动和舞蹈中全身心地体验音乐带来的美的享受,把学生的音乐学习与舞蹈有机地结合起来,使学生受到美的熏陶。比如,我在教唱《青春舞曲》这首音调甜美、具有浓郁地方特色的新疆民歌时,先让学生欣赏一遍《青春舞曲》。许多学生听着优美的舞曲,便情不自禁地站了起来手舞足蹈,我也走到学生当中,和他们一起随着音乐跳起了新疆舞,整个课堂沉浸在音乐的舞蹈世界里。有的男生做起“左右扭脖子”的动作像模像样,有些男生还和女生跳起来。这样一来,学生的学习兴趣就在舞蹈之中产生了,学习氛围也形成了,在接下来学唱《青春舞曲》时,学生们很快就学会了,而且唱得很有感情,因为他们在跳舞时已经把握了这首新疆民歌的节奏与旋律,体验到它的美。
二、聆听与想象结合,让学生体验音乐美
我们在音乐教学过程中, 应该选择适合学生生理和心理特点的音乐作品,让学生理解乐曲带给人们丰富的想象,引导学生在聆听的过程中想象音乐,把聆听和想象结合起来,让学生在聆听、想象中体验音乐美。
启发学生积极地去想象,是引导学生参与感受和体验音乐美的重要手段。音乐的美,美在它有不断变化的节奏,美在它有起伏的旋律,美在它能把人带进那个奇妙的情境。在那个奇妙的情境中,我们可以切身体会到快乐与忧伤,幸福与悲惨,美与丑,善与恶……学生在聆听中想象,很容易就会让自己进入音乐的情境,体验到音乐的美。例如,在欣赏《黄河颂》这一课时,我重点引导学生一边仔细聆听音乐,一边想象自己站在高山上,从高处往下看着滚滚的黄河是那样的浩荡,就像我们民族的伟大精神,从内心产生自豪感。而七年级下册的第四单元《声音的表现》属于情节性音乐,我在教学中就让学生一边仔细聆听音乐,一边想象自己在球场上奋力踢球的快樂情节,然后把这种情节与音乐旋律联系起来,学生在聆听与想象之中体会到了音乐的美。
三、以情传情,让学生体验音乐美
音乐课堂其实也是教师、学生、教材三者之间情感的交流与融汇。比如歌曲《大海啊,故乡》是电影《大海的呼唤》的主题曲,其旋律优美动听;歌词质朴深情,如叙家常;结构简单,富有叙事性,特别是歌曲的最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、对故乡、对母亲真挚的感情。在教唱这首歌曲时,我声情并茂地给学生配乐朗诵了《大海啊,故乡》的歌词,而且还配上《大海啊,故乡》的主旋律给学生朗诵了一篇赞美大海的文章。学生犹如身临其境,体验到大海的宽广雄伟、波澜壮阔,体验到对大海、对故乡、对母亲挚真的感情,体验到《大海啊,故乡》优美的主旋律,他们内心深处的情感被教师激发了出来。
四、借助多媒体教学手段,让学生体验音乐美
在初中音乐教学活动中,教师要根据不同的教学内容自己制作多媒体课件,运用多媒体创设特定的环境,营造特定的氛围,引导学生感受、体验音乐的美。使用多媒体教学,把图像、声音、影像等以新颖、直观的情景展现在学生面前,使学生的眼睛、耳朵等感官得到刺激,学生在多媒体展示下感到耳目一新,犹如身临其境,很快就能进入音乐意境中去,学习音乐的兴趣有所提高,也提高了对高雅音乐的欣赏水平,把美妙的音乐带入脑海中,从而体会到音乐给人们无尽的美的享受。有了多媒体教学平台,还可以为学生提供真实的历史画面。比如,在教学生《长城谣》这首爱国的歌曲时我发现,对于现在的学生来说,在歌曲中激发他们的爱国热情可能还有一定的难度,但是有了多媒体设备,我们就可以为学生提供历史题材的影片,使学生有身临其境般的体验,能充分感受中华儿女为了新中国的建立而付出的代价,就会被其中的伟大精神所感召,很自然就进入歌曲的音乐意境,并产生了强烈的学唱愿望。这样一来,学生的感情被激发出来了,我们还怕他们唱不好《长城谣》这首歌曲吗?
综上所述,教学没有固定方法,音乐教学也与其他学科一样,需要教师通过激发学生兴趣来巧妙选择教学方法。在音乐教学中,教师要根据不同音乐作品的特点,采取灵活多变的体验方法来引导学生感受音乐,走进音乐,培养音乐素养。因此,音乐教师在给学生一片绚丽天空的时候,也要给学生插上想象的翅膀,成为音乐的主人。
(责任编辑 庞丹丹)
一、创设舞台,让学生在律动、舞蹈中体验音乐美
在音乐的课堂中,教师应该积极创造机会,给学生提供一个能充分展现自我的舞台,让学生能够尽情地用律动、舞蹈表现音乐,在律动和舞蹈中全身心地体验音乐带来的美的享受,把学生的音乐学习与舞蹈有机地结合起来,使学生受到美的熏陶。比如,我在教唱《青春舞曲》这首音调甜美、具有浓郁地方特色的新疆民歌时,先让学生欣赏一遍《青春舞曲》。许多学生听着优美的舞曲,便情不自禁地站了起来手舞足蹈,我也走到学生当中,和他们一起随着音乐跳起了新疆舞,整个课堂沉浸在音乐的舞蹈世界里。有的男生做起“左右扭脖子”的动作像模像样,有些男生还和女生跳起来。这样一来,学生的学习兴趣就在舞蹈之中产生了,学习氛围也形成了,在接下来学唱《青春舞曲》时,学生们很快就学会了,而且唱得很有感情,因为他们在跳舞时已经把握了这首新疆民歌的节奏与旋律,体验到它的美。
二、聆听与想象结合,让学生体验音乐美
我们在音乐教学过程中, 应该选择适合学生生理和心理特点的音乐作品,让学生理解乐曲带给人们丰富的想象,引导学生在聆听的过程中想象音乐,把聆听和想象结合起来,让学生在聆听、想象中体验音乐美。
启发学生积极地去想象,是引导学生参与感受和体验音乐美的重要手段。音乐的美,美在它有不断变化的节奏,美在它有起伏的旋律,美在它能把人带进那个奇妙的情境。在那个奇妙的情境中,我们可以切身体会到快乐与忧伤,幸福与悲惨,美与丑,善与恶……学生在聆听中想象,很容易就会让自己进入音乐的情境,体验到音乐的美。例如,在欣赏《黄河颂》这一课时,我重点引导学生一边仔细聆听音乐,一边想象自己站在高山上,从高处往下看着滚滚的黄河是那样的浩荡,就像我们民族的伟大精神,从内心产生自豪感。而七年级下册的第四单元《声音的表现》属于情节性音乐,我在教学中就让学生一边仔细聆听音乐,一边想象自己在球场上奋力踢球的快樂情节,然后把这种情节与音乐旋律联系起来,学生在聆听与想象之中体会到了音乐的美。
三、以情传情,让学生体验音乐美
音乐课堂其实也是教师、学生、教材三者之间情感的交流与融汇。比如歌曲《大海啊,故乡》是电影《大海的呼唤》的主题曲,其旋律优美动听;歌词质朴深情,如叙家常;结构简单,富有叙事性,特别是歌曲的最后两句,情深意长,表现了主人翁对大海、对故乡、对母亲真挚的感情。在教唱这首歌曲时,我声情并茂地给学生配乐朗诵了《大海啊,故乡》的歌词,而且还配上《大海啊,故乡》的主旋律给学生朗诵了一篇赞美大海的文章。学生犹如身临其境,体验到大海的宽广雄伟、波澜壮阔,体验到对大海、对故乡、对母亲挚真的感情,体验到《大海啊,故乡》优美的主旋律,他们内心深处的情感被教师激发了出来。
四、借助多媒体教学手段,让学生体验音乐美
在初中音乐教学活动中,教师要根据不同的教学内容自己制作多媒体课件,运用多媒体创设特定的环境,营造特定的氛围,引导学生感受、体验音乐的美。使用多媒体教学,把图像、声音、影像等以新颖、直观的情景展现在学生面前,使学生的眼睛、耳朵等感官得到刺激,学生在多媒体展示下感到耳目一新,犹如身临其境,很快就能进入音乐意境中去,学习音乐的兴趣有所提高,也提高了对高雅音乐的欣赏水平,把美妙的音乐带入脑海中,从而体会到音乐给人们无尽的美的享受。有了多媒体教学平台,还可以为学生提供真实的历史画面。比如,在教学生《长城谣》这首爱国的歌曲时我发现,对于现在的学生来说,在歌曲中激发他们的爱国热情可能还有一定的难度,但是有了多媒体设备,我们就可以为学生提供历史题材的影片,使学生有身临其境般的体验,能充分感受中华儿女为了新中国的建立而付出的代价,就会被其中的伟大精神所感召,很自然就进入歌曲的音乐意境,并产生了强烈的学唱愿望。这样一来,学生的感情被激发出来了,我们还怕他们唱不好《长城谣》这首歌曲吗?
综上所述,教学没有固定方法,音乐教学也与其他学科一样,需要教师通过激发学生兴趣来巧妙选择教学方法。在音乐教学中,教师要根据不同音乐作品的特点,采取灵活多变的体验方法来引导学生感受音乐,走进音乐,培养音乐素养。因此,音乐教师在给学生一片绚丽天空的时候,也要给学生插上想象的翅膀,成为音乐的主人。
(责任编辑 庞丹丹)