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初中思想品德课主要通过教师向学生摆事实、讲道理来实现教育目标，笔者认为摆事实比讲道理更有说服力。俗话说，“事实胜于雄辩”，用事例来教育学生，效果会更好。
学生爱听事例
事例在初中思想品德课教学中有着十分重要的作用，甚至决定了课堂教学的成败。
首先，事例教学符合初中生的心理特点。初中生处于生理和心理急剧变化的时期，独立意识增强，他们对教师和家长的教育，特别是一些空洞的大道理，比较反感，甚至采取怀疑、排斥的态度，因此，初中思想品德课的教学难度很大。如果上课多讲事例，初中生就容易接受，也乐于接受。
其次，事例教学能有效地克服思想品德课脱离实际的弊端。有的思想品德课教师上课只讲道理，不摆事实，上课列要点，考试背要点，给学生造成“假、大、空”的感觉，影响了教学效果。事例教学联系实际，能生动形象地讲清课文有关的概念和原理，可亲可信可学，有助于学生对课文知识的理解和应用，并为学生的实践行动提供范例指引。
再次，事例教学增加了课堂教学的趣味性。在教学实践中，我们会发现，有的教师上的课生动活泼，深受学生欢迎；而有的教师上的课枯燥乏味，学生不喜欢听。只要我们仔细观察就会发现，这两类教师的区别在于：受欢迎的教师，上课举例多，贴近学生的生活；不受欢迎的教师，上课举例少，脱离学生的生活。事例教学大大增强了思想品德课的趣味性，深深地吸引了学生，从而提高了课堂教学的质量。
此外，事例教学还有利于培养学生的探究能力。好的事例含有深刻的哲理，有较强的启发性。教师通过指导学生对事例进行思考，理解事例包含的道理，培养学生分析问题和解决问题的探究能力。现在，初中思想品德学科考试中，分析说明题和综合探究题其实就是事例分析题，因此事例教学对提高学生的考试成绩也有较大的帮助。
理论联系实际是初中思想品德课教学的基本原则，讲述和分析事例是思想品德课的突出特点，用生动和富有哲理的事例来实施课堂教学，是吸引和教育学生的重要法宝。
课堂就像故事会
笔者的教学基本上是由事例来构成的，课堂就像故事会。课文所讲述的道理好像一根丝线，事例就好像一颗颗珍珠，用道理把事例串联起来，就是一节引人入胜、精彩纷呈的思想品德课。例如，笔者在上思想品德八年级下册第六课《知识助我成长》时，就采用了7个事例，取得了良好的教学效果。
《知识助我成长》这个节课的内容很简单，但它讲述的道理会影响学生的一生，这就是本课的重要意义所在。笔者在备课时收集了大量与该课题有关的事例，从中筛选出一些典型的事例应用于教学。
在本课的开头，笔者用幻灯片展示了两个放牛娃不同命运的故事。
第一个放牛娃的故事：
记者和一个在山坡上放牛的小男孩对话：“你为什么放牛？”“放牛挣钱。”“为什么要挣钱？”“挣钱娶媳妇。”“你为什么要娶媳妇？”“娶媳妇养娃。”“养娃做什么？”“放牛。”……听了这样的回答，记者陷入了沉思。
笔者请两名学生扮演记者和放牛娃进行对话，两名学生的表演很精彩，大家报以热烈的掌声。笔者问学生：“记者为什么对放牛娃的回答陷入沉思？”学生进行讨论，并发表了各种看法。笔者总结道：“放牛娃靠放牛永远不能改变贫穷的命运！一个人贫穷并不可怕，可怕的是甘愿贫穷。”
笔者接着用幻灯片展示第二个放牛娃的故事：
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学。学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。”正在地里干活的放牛娃重返了校园。1984年，他終于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。
笔者请一个学生站起来朗读这个放牛娃的故事，然后问：“这个放牛娃后来成为一名航天英雄，他是谁？”学生都猜是杨利伟，笔者肯定了他们思考的方向正确，然后用幻灯片展示答案：航天英雄聂海胜。
笔者问：“两个放牛娃的不同命运给我们什么启示？”学生讨论发言，结论是：两个放牛娃的主要区别是有没有远大的理想，有没有读书，有没有知识文化。笔者肯定学生的看法，说：“知识可以改变命运，我们怎样才能获得知识呢？那就必须接受教育。”这样就引出课题“知识助我成长”和第一个标题“教育为人的幸福奠基”。
笔者要求学生列举自己身边的例子。在本课，笔者问：“受教育有哪些好处？”学生列举了自己受过的各种教育及好处。笔者又问：“教育给你身边的人带来什么好处？”
学生卓明锋举的例子是：
由于各种原因，我舅舅只读到初中就开始做工了。他文化水平不高，只能在建筑公司做一些技术含量低的杂工，一个月的收入只有一千多元，生活很艰难。但他很重视子女的教育，要我表哥好好读书。后来我表哥考上了广州的一所大学，毕业后在会计事务所工作，月收入有七八千元，舅舅一家的生活有了很大改善。
学生范颖贤举的例子是：
我妈妈是家中长女，因为家里太穷，只读完初中就做工挣钱送小姨读书。小姨在妈妈的帮助下读完了大学，现在是一所学校的教导主任，收入高，又受人尊敬。而妈妈由于文化水平低，只能给人家做饭，月收入只有一千多元，生活艰难，很少看到妈妈开心的笑容。
学生听完这两个故事，受到很深的触动。笔者肯定两名学生举的例子很好，并用幻灯片展示了两句名言：“知识就是力量”（培根），“知识就是我们借以飞上天堂的羽翼”（莎士比亚）。
笔者用幻灯片展示一张现在学历与工资收入的对比表，然后问学生：“这张工资表说明了什么问题？”学生讨论发言后，笔者说：“据调查表明，改革开放后，人们的致富程度与其文化程度成正比。文化程度高的，致富门路多，致富速度快；文化程度低，往往致富无门，或致富较慢。脑袋满才能钱袋满，才能过上幸福生活。现在企业中的管理人员和技术人员，社会上的医生、教师和国家公务员都是学历较高的人，在知识经济时代，高学历才能带来高收入。”这也就是本课的观点“教育为人的幸福生活奠基”，对激励青少年努力读书有积极作用。
学生爱听事例
事例在初中思想品德课教学中有着十分重要的作用，甚至决定了课堂教学的成败。
首先，事例教学符合初中生的心理特点。初中生处于生理和心理急剧变化的时期，独立意识增强，他们对教师和家长的教育，特别是一些空洞的大道理，比较反感，甚至采取怀疑、排斥的态度，因此，初中思想品德课的教学难度很大。如果上课多讲事例，初中生就容易接受，也乐于接受。
其次，事例教学能有效地克服思想品德课脱离实际的弊端。有的思想品德课教师上课只讲道理，不摆事实，上课列要点，考试背要点，给学生造成“假、大、空”的感觉，影响了教学效果。事例教学联系实际，能生动形象地讲清课文有关的概念和原理，可亲可信可学，有助于学生对课文知识的理解和应用，并为学生的实践行动提供范例指引。
再次，事例教学增加了课堂教学的趣味性。在教学实践中，我们会发现，有的教师上的课生动活泼，深受学生欢迎；而有的教师上的课枯燥乏味，学生不喜欢听。只要我们仔细观察就会发现，这两类教师的区别在于：受欢迎的教师，上课举例多，贴近学生的生活；不受欢迎的教师，上课举例少，脱离学生的生活。事例教学大大增强了思想品德课的趣味性，深深地吸引了学生，从而提高了课堂教学的质量。
此外，事例教学还有利于培养学生的探究能力。好的事例含有深刻的哲理，有较强的启发性。教师通过指导学生对事例进行思考，理解事例包含的道理，培养学生分析问题和解决问题的探究能力。现在，初中思想品德学科考试中，分析说明题和综合探究题其实就是事例分析题，因此事例教学对提高学生的考试成绩也有较大的帮助。
理论联系实际是初中思想品德课教学的基本原则，讲述和分析事例是思想品德课的突出特点，用生动和富有哲理的事例来实施课堂教学，是吸引和教育学生的重要法宝。
课堂就像故事会
笔者的教学基本上是由事例来构成的，课堂就像故事会。课文所讲述的道理好像一根丝线，事例就好像一颗颗珍珠，用道理把事例串联起来，就是一节引人入胜、精彩纷呈的思想品德课。例如，笔者在上思想品德八年级下册第六课《知识助我成长》时，就采用了7个事例，取得了良好的教学效果。
《知识助我成长》这个节课的内容很简单，但它讲述的道理会影响学生的一生，这就是本课的重要意义所在。笔者在备课时收集了大量与该课题有关的事例，从中筛选出一些典型的事例应用于教学。
在本课的开头，笔者用幻灯片展示了两个放牛娃不同命运的故事。
第一个放牛娃的故事：
记者和一个在山坡上放牛的小男孩对话：“你为什么放牛？”“放牛挣钱。”“为什么要挣钱？”“挣钱娶媳妇。”“你为什么要娶媳妇？”“娶媳妇养娃。”“养娃做什么？”“放牛。”……听了这样的回答，记者陷入了沉思。
笔者请两名学生扮演记者和放牛娃进行对话，两名学生的表演很精彩，大家报以热烈的掌声。笔者问学生：“记者为什么对放牛娃的回答陷入沉思？”学生进行讨论，并发表了各种看法。笔者总结道：“放牛娃靠放牛永远不能改变贫穷的命运！一个人贫穷并不可怕，可怕的是甘愿贫穷。”
笔者接着用幻灯片展示第二个放牛娃的故事：
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学。学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。”正在地里干活的放牛娃重返了校园。1984年，他終于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。
笔者请一个学生站起来朗读这个放牛娃的故事，然后问：“这个放牛娃后来成为一名航天英雄，他是谁？”学生都猜是杨利伟，笔者肯定了他们思考的方向正确，然后用幻灯片展示答案：航天英雄聂海胜。
笔者问：“两个放牛娃的不同命运给我们什么启示？”学生讨论发言，结论是：两个放牛娃的主要区别是有没有远大的理想，有没有读书，有没有知识文化。笔者肯定学生的看法，说：“知识可以改变命运，我们怎样才能获得知识呢？那就必须接受教育。”这样就引出课题“知识助我成长”和第一个标题“教育为人的幸福奠基”。
笔者要求学生列举自己身边的例子。在本课，笔者问：“受教育有哪些好处？”学生列举了自己受过的各种教育及好处。笔者又问：“教育给你身边的人带来什么好处？”
学生卓明锋举的例子是：
由于各种原因，我舅舅只读到初中就开始做工了。他文化水平不高，只能在建筑公司做一些技术含量低的杂工，一个月的收入只有一千多元，生活很艰难。但他很重视子女的教育，要我表哥好好读书。后来我表哥考上了广州的一所大学，毕业后在会计事务所工作，月收入有七八千元，舅舅一家的生活有了很大改善。
学生范颖贤举的例子是：
我妈妈是家中长女，因为家里太穷，只读完初中就做工挣钱送小姨读书。小姨在妈妈的帮助下读完了大学，现在是一所学校的教导主任，收入高，又受人尊敬。而妈妈由于文化水平低，只能给人家做饭，月收入只有一千多元，生活艰难，很少看到妈妈开心的笑容。
学生听完这两个故事，受到很深的触动。笔者肯定两名学生举的例子很好，并用幻灯片展示了两句名言：“知识就是力量”（培根），“知识就是我们借以飞上天堂的羽翼”（莎士比亚）。
笔者用幻灯片展示一张现在学历与工资收入的对比表，然后问学生：“这张工资表说明了什么问题？”学生讨论发言后，笔者说：“据调查表明，改革开放后，人们的致富程度与其文化程度成正比。文化程度高的，致富门路多，致富速度快；文化程度低，往往致富无门，或致富较慢。脑袋满才能钱袋满，才能过上幸福生活。现在企业中的管理人员和技术人员，社会上的医生、教师和国家公务员都是学历较高的人，在知识经济时代，高学历才能带来高收入。”这也就是本课的观点“教育为人的幸福生活奠基”，对激励青少年努力读书有积极作用。