小学综合实践活动是一门开放性很强的课程，既没有固定的教材，也没有任何教学参考，甚至也不需要辅以专任教师。那么，针对综合实践这门课程而言，如何才能实现常态化实施？具体实施过程中，我认为应当关注以下三个维度。
　　 一、基于学生实际，设计综合实践活动主题
　　 （一）基于学生生活，设计综合实践活动主题
　　 对于綜合实践活动而言，如果能够贴近学生生活以及社会现实，就能够更有效地激活学生参与其中的积极性，才能够更好地完成活动。可以通过链接学生现实生活，发现其中更具生命力、更鲜活的主题内容，这样可有效拉近学生和生活之间的距离，也能够更充分地发挥综合这门课程典型的育人功能。
　　 （二）基于学生需求，设计综合实践活动主题
　　 主题的设计首先应当符合学生的兴趣，这样才能激发学生主动探究的动力，提升探究的参与度，所以具备这一特质的问题都是最佳的选择对象。基于这一框架，可以以学生兴趣为导向，实际选择时也应当更多地关注于其是否有利于活动的实施，再制定明确的活动细则，这样的综合活动才能开展得有声有色。
　　 二、引导学生探究，推进综合实践活动过程
　　 （一）保障充裕的活动时间
　　 在课堂教学时，教师应尽可能压缩讲解的时间，这样才能够为学生留有更充足的时间和空间，将课堂的支配权充分交给学生，使学生在动手实践环节具备充足的时间，既能从中体会到实践的快乐，也能够获得更直观、更感性的实践经验。
　　 例如，在“秋之韵味”这一主题实践活动中，可以带领学生设计食谱制作这一任务，在此之前，必须要明确主体活动步骤：（1）以分组的方式组织活动;（2）推荐一道适合秋天食用的菜肴;（3）陈述具体的推荐理由;（4）有效发挥网络辅助教学的功能;（5）每个小组选派一名成员进行展示。在确定好活动步骤以后，给学生提供充裕的活动时间，才能有效地促进学生开展实践活动的高效化。
　　 （二）提供开放的活动空间
　　 对于综合实践活动而言，其空间不应当受限，这样才能充分利用多元的资源实现对活动空间的有效拓展。将实践活动这一课堂融入社会中，能够立足于真实的情境，展开更高效的实践活动，能够充分展现社会活动空间的广阔性以及优越的自然条件，真正落实实践活动的社会化生活以及现实化。
　　 针对“秋之韵味”这一主题，可以将具体的活动范围转移到自然中。为了帮助学生感受秋天收获的喜悦，可以组织学生到周边农场参观，和课堂中只依靠图文的讲解方式相比较来看，结合实物而展开的讲解必然会更生动、更直观，效果也会更显著。在进入自然界之后，既能够帮助学生深入地了解自然、认知自然，还有利于开阔视野、深化认知，促使学生的全面发展。
　　 三、关注学生发展，优化综合实践活动评价
　　 （一）借助交流性评价，推进深度沟通
　　 如果教师所使用的语言充满爱心和智慧，往往能够更有效地打动学生内心，幽默的评价就是一种非常典型的方式，既能够调节课堂氛围，也能够使枯燥的教学妙趣横生。以“我们的校运会明星”为例，学生正在投票评选班级体育明星，选举的气氛极其热烈，此时的课堂氛围有些失控，我并未选择制止，而是选择了一种极其巧妙的方式：你听，哨声响起来了，黄牌警告！如果仍然不按照规则进行，就要用红牌把他罚下场去，大家说这样好不好？同学们齐声回答“好”。课堂很快就恢复了正常的秩序。
　　 （二）借助激励性评价，培养自信心理
　　 实践活动课堂中，学生们在热烈地讨论着动物的话题，善于表达的学生大多会抢着回答，而性格相对内向的学生，也渴望表现自己，回答时却常常出现问东答西的现象，而且声音细小。教师首先需要对他们表示肯定，认为他们具有与众不同的想法。在之后的课程中，学生仍然渴望主动回答问题，可能仍不理想，但是教师的一再肯定和鼓励，必然会助其增加自信。
　　 总之，在小学综合实践活动教学中，要坚持以生为本的教学理念，要在基于学生实际、引导学生探究、关注学生发展的基础上设计综合实践活动主题、推进综合实践活动过程、优化综合实践活动评价，这样，才能有效地促进学生在综合实践活动过程中核心素养的提升。