【摘 要】
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传统的教学模式已经不能满足学生的需要，新课程改革的目的是把学生培养成为具有夯实的生物基础知识和较强的实验动手能力的人才，所以教师要注重新课标下的教学模式，注重培养学生
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传统的教学模式已经不能满足学生的需要，新课程改革的目的是把学生培养成为具有夯实的生物基础知识和较强的实验动手能力的人才，所以教师要注重新课标下的教学模式，注重培养学生的知识和能力、过程和方法、思想情感和价值观，这样教师就能把握好新课标的方向．本文主要介绍了新课程标准下的高中生物教学，通过教师改变教学理念，调动学生的学习积极性，使学生学会学习，提高教学成绩和学生的课堂学习效率．
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解答高中物理力学问題需要具有一定的解题策略，但是，并非每种解题策略与方法都适用在所有问题当中。因此需要总结出常用解题步骤与方法，只有这样才能夠更好地解答物理力学问题，不断提高解题速度。
课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，教师要转变观念，要创造性地利用多种手段优化课堂教学．高中数学新课程的教学方式、方法是广大教师关心的问题，新课程倡导：引导学生积
“板—块”模型主要考查牛顿运动定律、运动学计算、能量问题等。若需计算单个研究对象的摩擦力做功，则摩擦力可能做正功，也可能做负功，公式中的位移为物体相對地面运动的位移；若需计算系统的摩擦力做功，则静摩擦力对系统不做功，滑动摩擦力对系统做负功，公式Wf=-fs相，s相为滑块相对板运动的相对路程，摩擦力对系统做的功等于系统产生的内能，即Q=fs相。在由小滑块与长木板因相对运动而发生相互作用组成的系统中，
一、平衡常数K的类型和定义 1.实验平衡常数（又称经验平衡常数）。 实验平衡常数是通过物理方法或化学方法测定后经计算得到的。 实验证明：对于任何可逆反应aA+bBgG+hH。 在一定温度下达到平衡时，各生成物平衡浓度系数次幂的乘积与反应物平衡浓度系数次幂的乘积之比为一常数： Kc=cgGchHcaAcbB。 Kc——实验平衡常数，常称浓度平衡常数。 对于由理想气体构成的气相反应：恒温
新一轮的课改要求我们要培养学生的自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，提高学生的自主学习意识，并且积极创造有利的自主学习条件和因素，不断加强学习化学的独立性，促使化学
摘要：随着教育教学改革的不断深入发展，人们对教学质量的要求越来越高，传统的物理教学模式已经无法适应社会发展的新形势，不能满足学生的内在诉求.在新课改的教学目标下，采取“小组合作学习”教学模式就成为了大势所趋.它不仅能够提高课堂的学习效率，活跃课堂气氛，还能够增强学生之间的交流和沟通，培养学生的自主创新能力和主动探究能力，为学生进一步发展打下基础.本文就结合初中物理教学的现状，从学生的实际诉求出发，
“与量有关的计算”一直是化学计算的难点问题，已有“数轴法”等方法可以解決此类问题，但是数轴法操作起来仍然比较麻烦，费时间、费精力。我在学习时发现“待定系数法”可以轻松应对此类问题。“待定系数法”在数学上用途颇广，在化学上通常用来解决化学方程式配平问题。下面我来谈谈如何运用“待定系数法”处理“与量有关的计算”。 化学上很多反应产物都与“量”有关。比如二氧化碳与氢氧化钠溶液反应、氢氧化钠溶液与氯化铝
在基本理论的支撑下不断地变化得到新的理论与方法就是数学的魅力，可是正因为如此，我们的数学教学陷入了“题海战术”的困境，学生有永远做不完的题，每次都有“新”的题出现在你面前，这让只会“死做题”的同学对数学产生了厌恶与恐惧，可是另一种所谓的“优秀”学生，每天都不怎么做题，却每次都能轻松地拿到优异的分数，并不是他一定有多么聪明的头脑，而是他掌握了数学学习的技巧.习题变式法的引入将数学教学带入了新的时代，
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