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【摘 要】
语文课堂导入是任课教师精心运用语言及行动，快速将学生引导进入学习情境的方法，它在一堂课中起到非常重要的作用。成功的导入，可以起到快速吸引学生注意、激发学习兴趣的效果；而失败的导入却让人昏昏欲睡，提不起精神。所以每个语文老师都应该为学生创设良好的导入环节，使语文课实现优质、高效的目的。本文就小学低幼阶段，如何展开语文课的导入而进行探讨。
【关键词】
课堂导入 图片导入 故事导入 谜语导入
著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这句话形象地揭示了语文课堂导入环节的重要作用，虽然导入占用的时间不长，顶多三两分钟，但是它具备的意义却非常特殊。好的课堂导入，可以引领学生渡往知识的彼岸，好的课堂导入，可以调动起学生上课的积极性；好的课堂导入，使一节课的复习、新授、巩固完美地融合在一起。它就像一记重锤，稳稳地敲击着学生求知的心灵，让他们为了课上的喜怒哀乐而同步感触，那么如何开展导入环节，才能收到预设的效果呢？
一、利用图片，直观可感
众所周知，语文课堂是一门艺术，而精妙的导入更会是一门精巧的艺术。虽然占用时间不久，但是地位独特，在小学低幼学段，学生的学习还是受到形象思维的影响，所以这时教师不妨充分利用这个特点，给他们展示一些色彩鲜明的图片或者影像，使这些形象化的图片刺激学生的感官，这样一来，抽象的概念得到具体细化，有利于加深学生对新课的记忆。
叶圣陶曾经说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”所以在教学导入环节，教师精心设计一些图片，让学生对课文有了直观、形象的认知，那么在学习课文时，就会轻松和有趣多了。
例如在教学苏教版第五册《拉萨的天空》一课时，为了调动起学生学习课文的积极性，我在上课开始，就给学生呈现了一组图片，上面显示的是拉萨湛蓝、透亮的天空，学生们看惯了平时雾蒙蒙的天，现在有了美丽的蓝天对比，顿时来了兴趣，然后告诉他们这就是被成为“日光城”的拉萨，今天就让我们一起走近这美丽的天空，走进这迷人的拉萨！学生被这直观美丽的图片吸引，上课有了良好的开端，自然读课文就有了兴趣，学文章也有了热情。
二、讲述故事，引人入胜
有的课文故事性是很强的，通篇给学生呈现了一个有趣、生动的故事，这时就不妨从故事入手，用引人入胜的故事情节来抓住学生的内心，把他们的注意力吸引到文章中来，使他们全身心投入到这个语文学习的大课堂。
例如笔者在教学苏教版课文《卧薪尝胆》时，就用了讲故事导入的方法，效果不错，文章讲述的是越王勾践被吴王夫差打败后，隐藏斗志，给夫差当奴仆，然后养精蓄锐，最终报仇雪恨的故事，上课时，教师就把这个故事简略地讲述给学生，孩子们对新课充满了兴趣，自然能够准确、精当地分析出文章中的人物性格，以及学习他们那种不屈不挠的斗志，并且立志向勾践学习。
在教学成语故事、寓言故事、民间故事时，这时语文教师也可以先给学生讲述一段精彩的小故事导入新课，引起他们的阅读期待，达到自己的预设效果。
三、猜猜谜语，启迪思维
低幼阶段的孩子都喜欢猜谜语，那么语文老师就可以充分利用这个特征，在课堂导入环节，把谜语引入课堂，为语文课堂增光添彩，同时也增添趣味。谜语是中华文化的智慧结晶，是文化底蕴非常丰富的语文教学资源宝库，当课堂上有谜语辅助，就像在平静的湖面投入一粒细碎的石子，就能开阔学生的视野，锻炼了他们的思维能力，并逐步提高他们的文化修养，一举多得的事情，何乐而不为呢？
例如在教学苏教版第二册课文《小松鼠找花生果》中，我就用谜语导入了课文：“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，用来让学生认识到这是花生果，然后告诉他们：“这节课我们就来看一看发生在小松鼠和花生果身上的故事。”学生由于猜到了谜语，正陶醉在学习成功的喜悦当中，对接下来老师布置的任务也充满了信心。
当然用谜语导入新课，要注意的就是不能喧宾夺主，不能为了猜谜而猜谜，而是为了本堂课的教学任务服务，不能本末倒置，以偏概全。这是语文教师所应该注意到的，和应该避免的问题。
四、做个游戏，活跃气氛
俗语说“良好的开端，是成功的一半”，这句话放在语文课堂的导入上，就更贴切了，那么语文老师如何做到先声夺人，为一节课打下坚实的基础呢？倒不如在课堂上做个小游戏吧，不仅活跃了课堂气氛，发挥了学生的主动参与热情，也训练了学生的相互合作本领。
例如在教学《乌鸦喝水》这一课时，我便设计了一个小游戏，拿了一瓶矿泉水放在讲台上，告訴学生谁能站着就可以喝到水呢？不能放倒瓶子，不可以接触瓶身，学生纷纷摩拳擦掌，上讲台前跃跃欲试，可是最终都失败了。好多同学都被前台同学的表演，弄得捧腹大笑，前几分钟其乐融融，然后教师话锋一转：“同学们，你们这种方法都没喝到水，而有一只乌鸦面临着同样的问题，它却顺利解决了。你们想知道它用的是什么办法吗？”同学们听了，都惊讶极了，好奇心大发，学习新课的热情高涨。
【结 语】
在小学低幼年级的语文课堂上，语文教师只有精心设计导入环节，才能在儿童的头脑中留下深刻印象，促使他们付出饱满的热情来参加本节课的学习，调动起充分的学习热情，来投入对课文的分析和文本的解读，才能顺利完成当堂课的教学任务。请每个语文老师都积极行动起来，擂响语文课堂“第一锤”！
【参考文献】
【1】陈国强.小学语文教法.中国经济出版社，2003（78）
【2】马原主.新课程背景下的老师互动.教育出版社，2010（52）
语文课堂导入是任课教师精心运用语言及行动，快速将学生引导进入学习情境的方法，它在一堂课中起到非常重要的作用。成功的导入，可以起到快速吸引学生注意、激发学习兴趣的效果；而失败的导入却让人昏昏欲睡，提不起精神。所以每个语文老师都应该为学生创设良好的导入环节，使语文课实现优质、高效的目的。本文就小学低幼阶段，如何展开语文课的导入而进行探讨。
【关键词】
课堂导入 图片导入 故事导入 谜语导入
著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这句话形象地揭示了语文课堂导入环节的重要作用，虽然导入占用的时间不长，顶多三两分钟，但是它具备的意义却非常特殊。好的课堂导入，可以引领学生渡往知识的彼岸，好的课堂导入，可以调动起学生上课的积极性；好的课堂导入，使一节课的复习、新授、巩固完美地融合在一起。它就像一记重锤，稳稳地敲击着学生求知的心灵，让他们为了课上的喜怒哀乐而同步感触，那么如何开展导入环节，才能收到预设的效果呢？
一、利用图片，直观可感
众所周知，语文课堂是一门艺术，而精妙的导入更会是一门精巧的艺术。虽然占用时间不久，但是地位独特，在小学低幼学段，学生的学习还是受到形象思维的影响，所以这时教师不妨充分利用这个特点，给他们展示一些色彩鲜明的图片或者影像，使这些形象化的图片刺激学生的感官，这样一来，抽象的概念得到具体细化，有利于加深学生对新课的记忆。
叶圣陶曾经说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”所以在教学导入环节，教师精心设计一些图片，让学生对课文有了直观、形象的认知，那么在学习课文时，就会轻松和有趣多了。
例如在教学苏教版第五册《拉萨的天空》一课时，为了调动起学生学习课文的积极性，我在上课开始，就给学生呈现了一组图片，上面显示的是拉萨湛蓝、透亮的天空，学生们看惯了平时雾蒙蒙的天，现在有了美丽的蓝天对比，顿时来了兴趣，然后告诉他们这就是被成为“日光城”的拉萨，今天就让我们一起走近这美丽的天空，走进这迷人的拉萨！学生被这直观美丽的图片吸引，上课有了良好的开端，自然读课文就有了兴趣，学文章也有了热情。
二、讲述故事，引人入胜
有的课文故事性是很强的，通篇给学生呈现了一个有趣、生动的故事，这时就不妨从故事入手，用引人入胜的故事情节来抓住学生的内心，把他们的注意力吸引到文章中来，使他们全身心投入到这个语文学习的大课堂。
例如笔者在教学苏教版课文《卧薪尝胆》时，就用了讲故事导入的方法，效果不错，文章讲述的是越王勾践被吴王夫差打败后，隐藏斗志，给夫差当奴仆，然后养精蓄锐，最终报仇雪恨的故事，上课时，教师就把这个故事简略地讲述给学生，孩子们对新课充满了兴趣，自然能够准确、精当地分析出文章中的人物性格，以及学习他们那种不屈不挠的斗志，并且立志向勾践学习。
在教学成语故事、寓言故事、民间故事时，这时语文教师也可以先给学生讲述一段精彩的小故事导入新课，引起他们的阅读期待，达到自己的预设效果。
三、猜猜谜语，启迪思维
低幼阶段的孩子都喜欢猜谜语，那么语文老师就可以充分利用这个特征，在课堂导入环节，把谜语引入课堂，为语文课堂增光添彩，同时也增添趣味。谜语是中华文化的智慧结晶，是文化底蕴非常丰富的语文教学资源宝库，当课堂上有谜语辅助，就像在平静的湖面投入一粒细碎的石子，就能开阔学生的视野，锻炼了他们的思维能力，并逐步提高他们的文化修养，一举多得的事情，何乐而不为呢？
例如在教学苏教版第二册课文《小松鼠找花生果》中，我就用谜语导入了课文：“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”，用来让学生认识到这是花生果，然后告诉他们：“这节课我们就来看一看发生在小松鼠和花生果身上的故事。”学生由于猜到了谜语，正陶醉在学习成功的喜悦当中，对接下来老师布置的任务也充满了信心。
当然用谜语导入新课，要注意的就是不能喧宾夺主，不能为了猜谜而猜谜，而是为了本堂课的教学任务服务，不能本末倒置，以偏概全。这是语文教师所应该注意到的，和应该避免的问题。
四、做个游戏，活跃气氛
俗语说“良好的开端，是成功的一半”，这句话放在语文课堂的导入上，就更贴切了，那么语文老师如何做到先声夺人，为一节课打下坚实的基础呢？倒不如在课堂上做个小游戏吧，不仅活跃了课堂气氛，发挥了学生的主动参与热情，也训练了学生的相互合作本领。
例如在教学《乌鸦喝水》这一课时，我便设计了一个小游戏，拿了一瓶矿泉水放在讲台上，告訴学生谁能站着就可以喝到水呢？不能放倒瓶子，不可以接触瓶身，学生纷纷摩拳擦掌，上讲台前跃跃欲试，可是最终都失败了。好多同学都被前台同学的表演，弄得捧腹大笑，前几分钟其乐融融，然后教师话锋一转：“同学们，你们这种方法都没喝到水，而有一只乌鸦面临着同样的问题，它却顺利解决了。你们想知道它用的是什么办法吗？”同学们听了，都惊讶极了，好奇心大发，学习新课的热情高涨。
【结 语】
在小学低幼年级的语文课堂上，语文教师只有精心设计导入环节，才能在儿童的头脑中留下深刻印象，促使他们付出饱满的热情来参加本节课的学习，调动起充分的学习热情，来投入对课文的分析和文本的解读，才能顺利完成当堂课的教学任务。请每个语文老师都积极行动起来，擂响语文课堂“第一锤”！
【参考文献】
【1】陈国强.小学语文教法.中国经济出版社，2003（78）
【2】马原主.新课程背景下的老师互动.教育出版社，2010（52）