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内容摘要:初中英语教学中培养学生的合作学习能力,转变教师的角色,帮助学生形成新课程所倡导的学习方式合作学习。
关键词:合作学习转变教师的角色
合作学习应用于英语课堂的理论依据任务型教学。所为任务型教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活,学习,工作等任务,将课堂教学的目标具体化,任务化,从而培养其运用英语能力。也就是说给学生一定的任务,然后分组让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语,完成学习任务并在完成任务的过程中,体会语言学习的乐趣,体验成功。
在实施这些任务型教学的时候,我们必须注意以下几个问题:
1.在实施任务型教学过程中,教师要营造良好的课堂氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的帮助者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者,有时也是学生活动过程中的“伙伴”。
2.任务的目的和要求要明确。
3.任务应与学生的现实生活相联系,这样才能引起学生的兴趣,激发学生积极参与的欲望。
一、建立合作学习的必要性
由于我们所教的班级人数较多,通常采用班级制的课堂教学模式。这种授课方式虽然在知识的传授上具有一定的优越性,但是这种课堂教学已经忽略了学生作为主体的主动性和积极性,同时也忽略了语言运用能力和交际能力的提高。课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异,非常容易造成两极分化,很多学生失去学英语的信心。因此,我们课堂教学必须要面向全体学生,这样才有利于学生全面开展的语言实践活动的教学模式合作学习。
二、合作学习的教学实践过程
1.建立合作小组
合作学习就是将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分在一组,每个组员担任一个角色,各司其职,定期交换。
2.小组学习明确目标
小组学习是对所学知识进行初步练习及再认识的一个巩固、提高、深化的过程。教师应根据讲授内容的重点,给学生一些思考问题和练习题。每个学习小组全部完成后,在小组内展开讨论,统一答案。然后对学生普遍存在的问题,全班讨论解决,让学生各抒已见,充分发表自己的见解。这一环节的目的在于,让学生一步了解并熟练掌握重点、难点内容。这样就体现了学生由被动转为主动的求知,突出了学生的主体地位,使教学过程变成了一种教师与学生、学生与学生之间的多边立体化的互动合作、求知的过程。
3. 交流与自测反馈
课堂教学中,老师让每组中的代表站起来,把自己组的合作学习结果展示大家,并及时反馈,确保学习结果的正确性。那么,如何了解小组学习的学习成果呢?如果说 小组学习是“合作学习”的重要环节,那么自测反馈也是必不可少的。自测反馈是根据学习目标,设计一份能覆盖本节内容知识要点的测试题,对全班学生进行自测,并独立完成。待他们完成之后,由组长公布答案,同一组的同学相互批阅。目的是让学生自我检测一下当堂掌握知识的情况,发现问题及时解决,这也是体现了“合作学习”评价观的重要环节。最后以小组总体成绩决定奖励的依据,这样就形成“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。
三、合作学习的形式在于灵活有效
合作学习形式既要多样化,又要灵活有效,这样才能方便学生的学。基本形式有两种:师生合作形式和生生合作形式。
1.师生合作形式
这种合作形式是指在教师创设的情景中,通过师生交流,强化教师与学生之间的交往,提高运用英语进行交流的能力。该形式多应用于英语课堂教学中,要求师生之间充分互动,从而使学生感受到老师的鼓励,促使学生“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习,从而达成英语课堂教学目标。
2.生生合作形式
课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现,如小组合作演对话、小组之间对抗辩论等。这种形式不仅可以应用于英语课堂教学中,更主要的是可用在“课外”,如小组合作记单词、“一帮一”模式、小组合作编对话、小组合作做作业、小组合作表演课本剧、小组合作办报纸等。学生在合作中不断地认识自我,明白自己在集体中地位、优势与不足,增进同学之间的友情,增强英语学习的兴趣,提高英语学习的能力。
四、合作学习能力的培养在于“引导”
任何一种学习习惯和学习能力的培养都不是一朝一夕能完成的,学生毕竟是学生,他们的自制能力不强,合作学习能力的培养需要加以时日并耐心指导。必须告诉学生为什么要进行合作学习,这是时代发展的需要。组建合作学习小组,这是能否进行合作学习的基础。学习小组的组建,要考虑班级的座次,尽量采用就近原则;数量不宜过多,4-6人适中;组员的构成要考虑学生的英语水平,适宜好、中、差搭配。另外,组长的选择也不容忽视,因为他是一个合作学习小组的关键人物,他不能一人独断,要有民主、平等的作风,这样才能做好“领头雁”。
总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。推动有效的合作学习的发展,有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能,有利于从他人的智慧中获得启发,培养创造性思维,有利于培养合作学习的精神和能力,以适应日趋激烈的竞争,有利于学生素质得到全面的提高,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于建立和谐平等的师生关系。这种学习方式的形成和发展,有赖于教师的帮助和配合。教师必须更新教育观念,对角色的重新定位,认识及重视合作学习的重要性,积极营造合适学生进行合作学习的环境,让课堂焕发出生命的活力。
关键词:合作学习转变教师的角色
合作学习应用于英语课堂的理论依据任务型教学。所为任务型教学,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活,学习,工作等任务,将课堂教学的目标具体化,任务化,从而培养其运用英语能力。也就是说给学生一定的任务,然后分组让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语,完成学习任务并在完成任务的过程中,体会语言学习的乐趣,体验成功。
在实施这些任务型教学的时候,我们必须注意以下几个问题:
1.在实施任务型教学过程中,教师要营造良好的课堂氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的帮助者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者,有时也是学生活动过程中的“伙伴”。
2.任务的目的和要求要明确。
3.任务应与学生的现实生活相联系,这样才能引起学生的兴趣,激发学生积极参与的欲望。
一、建立合作学习的必要性
由于我们所教的班级人数较多,通常采用班级制的课堂教学模式。这种授课方式虽然在知识的传授上具有一定的优越性,但是这种课堂教学已经忽略了学生作为主体的主动性和积极性,同时也忽略了语言运用能力和交际能力的提高。课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异,非常容易造成两极分化,很多学生失去学英语的信心。因此,我们课堂教学必须要面向全体学生,这样才有利于学生全面开展的语言实践活动的教学模式合作学习。
二、合作学习的教学实践过程
1.建立合作小组
合作学习就是将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分在一组,每个组员担任一个角色,各司其职,定期交换。
2.小组学习明确目标
小组学习是对所学知识进行初步练习及再认识的一个巩固、提高、深化的过程。教师应根据讲授内容的重点,给学生一些思考问题和练习题。每个学习小组全部完成后,在小组内展开讨论,统一答案。然后对学生普遍存在的问题,全班讨论解决,让学生各抒已见,充分发表自己的见解。这一环节的目的在于,让学生一步了解并熟练掌握重点、难点内容。这样就体现了学生由被动转为主动的求知,突出了学生的主体地位,使教学过程变成了一种教师与学生、学生与学生之间的多边立体化的互动合作、求知的过程。
3. 交流与自测反馈
课堂教学中,老师让每组中的代表站起来,把自己组的合作学习结果展示大家,并及时反馈,确保学习结果的正确性。那么,如何了解小组学习的学习成果呢?如果说 小组学习是“合作学习”的重要环节,那么自测反馈也是必不可少的。自测反馈是根据学习目标,设计一份能覆盖本节内容知识要点的测试题,对全班学生进行自测,并独立完成。待他们完成之后,由组长公布答案,同一组的同学相互批阅。目的是让学生自我检测一下当堂掌握知识的情况,发现问题及时解决,这也是体现了“合作学习”评价观的重要环节。最后以小组总体成绩决定奖励的依据,这样就形成“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。
三、合作学习的形式在于灵活有效
合作学习形式既要多样化,又要灵活有效,这样才能方便学生的学。基本形式有两种:师生合作形式和生生合作形式。
1.师生合作形式
这种合作形式是指在教师创设的情景中,通过师生交流,强化教师与学生之间的交往,提高运用英语进行交流的能力。该形式多应用于英语课堂教学中,要求师生之间充分互动,从而使学生感受到老师的鼓励,促使学生“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习,从而达成英语课堂教学目标。
2.生生合作形式
课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现,如小组合作演对话、小组之间对抗辩论等。这种形式不仅可以应用于英语课堂教学中,更主要的是可用在“课外”,如小组合作记单词、“一帮一”模式、小组合作编对话、小组合作做作业、小组合作表演课本剧、小组合作办报纸等。学生在合作中不断地认识自我,明白自己在集体中地位、优势与不足,增进同学之间的友情,增强英语学习的兴趣,提高英语学习的能力。
四、合作学习能力的培养在于“引导”
任何一种学习习惯和学习能力的培养都不是一朝一夕能完成的,学生毕竟是学生,他们的自制能力不强,合作学习能力的培养需要加以时日并耐心指导。必须告诉学生为什么要进行合作学习,这是时代发展的需要。组建合作学习小组,这是能否进行合作学习的基础。学习小组的组建,要考虑班级的座次,尽量采用就近原则;数量不宜过多,4-6人适中;组员的构成要考虑学生的英语水平,适宜好、中、差搭配。另外,组长的选择也不容忽视,因为他是一个合作学习小组的关键人物,他不能一人独断,要有民主、平等的作风,这样才能做好“领头雁”。
总之,合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。推动有效的合作学习的发展,有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能,有利于从他人的智慧中获得启发,培养创造性思维,有利于培养合作学习的精神和能力,以适应日趋激烈的竞争,有利于学生素质得到全面的提高,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于建立和谐平等的师生关系。这种学习方式的形成和发展,有赖于教师的帮助和配合。教师必须更新教育观念,对角色的重新定位,认识及重视合作学习的重要性,积极营造合适学生进行合作学习的环境,让课堂焕发出生命的活力。