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一、说教材
1.教材内容：“花边有多长”即长方形周长的计算是北师大版三年级上册第五单元47页的内容。
2.教材简析：长方形周长的计算是学生在认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。本节课是继续发展学生的空间观念，也为今后学习计算其它图形的周长打下基础，在教学中起着承前启后的作用。
3.教学目标：根据教材及学生特点，我制定了一下教学目标。知识目标：（1）结合具体情境，理解什么是长方形的周长。（2）自主探索并掌握长方形周长的计算方法，并能选择适合自己的方法去计算长方形的周长。能力目标：（1）培养学生观察，比较、归纳、自主探究，合作交流的良好习惯和能力。（2）能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题，同时发展学生的空间想象力。情感目标：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，感受体验数学与生活的紧密联系。教学重点：理解长方形周长的含义，探索长方形周长的计算方法。
教学难点：能用多种方法正确计算长方形的周长，体验算法的多样化。
二、说教法、学法
杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”因此本课我主要采用“四环节循环教学模式”进行教学，通过“创设情境导入新课——自主探索合作交流——汇报释疑展示评价——巩固深化提高能力”，使学生经历知识的形成过程。通过自学指导，交给学生学习方法，培养自学能力。
三、说教学准备
多媒体课件，尺子，长方形。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
同学们新年快到了，我们班准备举办一场新年联欢会，你们准备怎样装扮我们的教室呢？现在我们先来装饰黑板，给它镶上一个漂亮的花边，（教师随即给黑板四周围上花边），你们能算出我用了多长的花边吗？板书课题：花边有多长。（设计意图：长方形周长在日常生活中应用是比较广泛的，我从学生熟悉的生活情境引入，是让学生感受到数学知识来源于生活，应用于生活，利用周长的知识能解决我们身边的数学问题，使之体会到学习数学知识的价值所在，同时又提出了探究的问题，在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习的兴趣，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。）此时我的教学预想，学生会质疑：生：老师，算不出来花边有多长。师：为什么呢？生：我们还不知道黑板四周一共有多长呢。师：那黑板四周的长度也就是……生：周长。（让学生在问题情境中学会质疑，在解决问题的同时又巧妙的对周长的含义进行了复习，有效地为学习新知做铺垫。）师：老师已经测量出黑板的长和宽。（课件出示平面图及长与宽）你能算出它的周长吗？
（二）探索新知，展示评价
1.出示学习目标：（1）结合具体情境，理解什么是长方形的周长。（2）自主探索并掌握长方形周长的计算方法。（3）能选择适合自己的方法去计算长方形的周长。（设计意图：出示学习目标为学生指明了学习方向，让学生学有目标，有的放矢，从而明白本节的学习重点。）
2.出示自学指导（一）。认真阅读课本第47页上半部分情景图，找出已知条件和问题，试着列出算式并在小组内说一说你是怎么想的？（5分钟后，比一比谁的算法多，谁说得最好！）自学后展示成果，指名汇报，上前板演，说明算理，集体评价。（设计意图：深入挖掘学生的思考意识，通过让学生观察情景图，独立思考后结合实际在小组内说一说算理，有效地培养了学生的自学能力和合作意识。）
3.出示自学指导（二）。认真看课本47页中间部分三种计算方法，分别说说是怎样算的？选一种你最喜欢的方法计算，并在小组内交流，比一比哪种方法简便？（6分钟后，比一比谁最棒）（1）自学后指名学生汇报，教师板书：方法1：把四条边长连加：长+宽+长+宽；方法2：运用长方形对边相等的特征：长×2+宽×2方法3：方法三就是在方法二的基础上，更灵活更简便的得出，长加两个宽也就是（长+宽）×2当学生说出第三种方法时，教师进一步追问，让学生说明算理，同时进行课件演示，让学生更直观的理解此算理。（2）比较择优：比较这几种方法，你认为那种方法好就用那种方法。（设计意图：要方法多样化，也要方法最优化。对于长方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种方法时最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展”。但老师应有所偏向，让学生感受到第3种方法最简便，进行方法的最优化。）
（三）巩固深化，提高能力
（1）让学生计算引入新课时的花边的长，即计算黑板的周长。（2）让学生拿出尺子和课前准备的长方形，量一量它的长和宽，并计算出周长。（3）学校里有一个长方形的花园，长18米，宽12米，如果在它的四周围上栅栏，栅栏长多少米？（4）足球场是一个长方形，长100米，宽50米，张明沿着足球场跑了2圈，他跑了多少米？（设计意图：学以致用，通过有梯度的练习，更好地巩固了新知，形成了技能。让学生选择自己喜欢的长方形来测量和计算它的周长，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，给学生提供了自主的舞台，而又在这轻松愉快地气氛中学到知识，锻炼了动手操作能力，在练习的安排上注重层次性，同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识 可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。）
（四）课堂总结
这节课你有哪些收获？（设计意图：通过小结，系统回顾本节所学内容，让每个学生体验成功的快乐，真正体现学生的主体地位。）
1.教材内容：“花边有多长”即长方形周长的计算是北师大版三年级上册第五单元47页的内容。
2.教材简析：长方形周长的计算是学生在认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。本节课是继续发展学生的空间观念，也为今后学习计算其它图形的周长打下基础，在教学中起着承前启后的作用。
3.教学目标：根据教材及学生特点，我制定了一下教学目标。知识目标：（1）结合具体情境，理解什么是长方形的周长。（2）自主探索并掌握长方形周长的计算方法，并能选择适合自己的方法去计算长方形的周长。能力目标：（1）培养学生观察，比较、归纳、自主探究，合作交流的良好习惯和能力。（2）能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简单问题，同时发展学生的空间想象力。情感目标：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，感受体验数学与生活的紧密联系。教学重点：理解长方形周长的含义，探索长方形周长的计算方法。
教学难点：能用多种方法正确计算长方形的周长，体验算法的多样化。
二、说教法、学法
杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”因此本课我主要采用“四环节循环教学模式”进行教学，通过“创设情境导入新课——自主探索合作交流——汇报释疑展示评价——巩固深化提高能力”，使学生经历知识的形成过程。通过自学指导，交给学生学习方法，培养自学能力。
三、说教学准备
多媒体课件，尺子，长方形。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
同学们新年快到了，我们班准备举办一场新年联欢会，你们准备怎样装扮我们的教室呢？现在我们先来装饰黑板，给它镶上一个漂亮的花边，（教师随即给黑板四周围上花边），你们能算出我用了多长的花边吗？板书课题：花边有多长。（设计意图：长方形周长在日常生活中应用是比较广泛的，我从学生熟悉的生活情境引入，是让学生感受到数学知识来源于生活，应用于生活，利用周长的知识能解决我们身边的数学问题，使之体会到学习数学知识的价值所在，同时又提出了探究的问题，在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习的兴趣，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。）此时我的教学预想，学生会质疑：生：老师，算不出来花边有多长。师：为什么呢？生：我们还不知道黑板四周一共有多长呢。师：那黑板四周的长度也就是……生：周长。（让学生在问题情境中学会质疑，在解决问题的同时又巧妙的对周长的含义进行了复习，有效地为学习新知做铺垫。）师：老师已经测量出黑板的长和宽。（课件出示平面图及长与宽）你能算出它的周长吗？
（二）探索新知，展示评价
1.出示学习目标：（1）结合具体情境，理解什么是长方形的周长。（2）自主探索并掌握长方形周长的计算方法。（3）能选择适合自己的方法去计算长方形的周长。（设计意图：出示学习目标为学生指明了学习方向，让学生学有目标，有的放矢，从而明白本节的学习重点。）
2.出示自学指导（一）。认真阅读课本第47页上半部分情景图，找出已知条件和问题，试着列出算式并在小组内说一说你是怎么想的？（5分钟后，比一比谁的算法多，谁说得最好！）自学后展示成果，指名汇报，上前板演，说明算理，集体评价。（设计意图：深入挖掘学生的思考意识，通过让学生观察情景图，独立思考后结合实际在小组内说一说算理，有效地培养了学生的自学能力和合作意识。）
3.出示自学指导（二）。认真看课本47页中间部分三种计算方法，分别说说是怎样算的？选一种你最喜欢的方法计算，并在小组内交流，比一比哪种方法简便？（6分钟后，比一比谁最棒）（1）自学后指名学生汇报，教师板书：方法1：把四条边长连加：长+宽+长+宽；方法2：运用长方形对边相等的特征：长×2+宽×2方法3：方法三就是在方法二的基础上，更灵活更简便的得出，长加两个宽也就是（长+宽）×2当学生说出第三种方法时，教师进一步追问，让学生说明算理，同时进行课件演示，让学生更直观的理解此算理。（2）比较择优：比较这几种方法，你认为那种方法好就用那种方法。（设计意图：要方法多样化，也要方法最优化。对于长方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种方法时最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展”。但老师应有所偏向，让学生感受到第3种方法最简便，进行方法的最优化。）
（三）巩固深化，提高能力
（1）让学生计算引入新课时的花边的长，即计算黑板的周长。（2）让学生拿出尺子和课前准备的长方形，量一量它的长和宽，并计算出周长。（3）学校里有一个长方形的花园，长18米，宽12米，如果在它的四周围上栅栏，栅栏长多少米？（4）足球场是一个长方形，长100米，宽50米，张明沿着足球场跑了2圈，他跑了多少米？（设计意图：学以致用，通过有梯度的练习，更好地巩固了新知，形成了技能。让学生选择自己喜欢的长方形来测量和计算它的周长，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，给学生提供了自主的舞台，而又在这轻松愉快地气氛中学到知识，锻炼了动手操作能力，在练习的安排上注重层次性，同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识 可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。）
（四）课堂总结
这节课你有哪些收获？（设计意图：通过小结，系统回顾本节所学内容，让每个学生体验成功的快乐，真正体现学生的主体地位。）