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摘 要：兴趣是最好的老师。每个教师都应该充分合理的利用教学资源，因势利导地加以利用，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，打造高效课堂。
关键词：兴趣;教学;高效课堂
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与指定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此解释和应用。”基于此理论基础，我认为在教学过程中，为了打造高效课堂，应体现以下几点：
一、源于生活，创设轻松愉快的学习环境
苏霍姆林斯基说过：“教师在教学中如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，因此我们的教学应营造一种轻松愉快的情景，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，创设轻松愉快的教学环境，注重数学与现实生活的密切联系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，诱导学生积极思维，使学生主动参与到教学活动中，产生内在的学习动力。如：在教学《位置与方向》这一节课时，我把孩子们带到操场面向太阳，告诉他们前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，让学生熟悉之后再让学生原地向左转，向右转或向后转，让他们体验四周的方向是什么，这样开阔了学生的视野，他们很快就掌握了生活中的东西南北这四个方向。不仅如此我还进一步拓展他们的视野，不但让他们以自己为观察点观察四周物体的位置，还叫他们换位观察，让他们以操场中的乒乓球台为观察点观察它四周物体的位置，都有什么。知识的认识和理解使他们不但会表述物体间的位置关系，还能感受到物体位置关系的相对性，从而使他们学习变成一种主动探索的过程。
学生从课本中走出来，在生活的环境中体验体会知识，并把课本知识灵活的运用到生活中。
二、以多媒体为辅助手段 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，根据心理规律和小学生学习的特点，专注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易疲劳，就会注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体来吸引学生，创造新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳状态。学生有兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育原理，创造充满美感和智慧的学习氛围可使学生对客观情景获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心的投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发挥。多媒体教学可以很好的展示知识点的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如我在教学《找规律》这节课时，先把3个红色的灯笼用飞旋的方式进入，再把2个黄色的灯笼用百叶窗的方式进入，反复两次，在视觉上引起孩子们的注意力，使孩子们很容易就想到后面将要出现什么颜色的灯笼，本节课的重点难点迎刃而解。在教学加法时用动画的方式展示有4个小朋友在做游戏，又跑来7个小朋友缴入到他们的游戏中，学生观察后用自己的话说一说表示的意义，引出“合并”这个词，自然而然地解决了问题。
在学习24时计时法时，为了让学生学习时针在一天内走了2圈这一知识点，在相应的时间分别演绎孩子们一天的生活镜头。熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生在轻松环境中，真切感受到了一天有24时，时针走了2圈。愉悅的情绪使学生思维活跃，注意力集中，也激发了学习的兴趣，积极主动参与到学习新知识中。
三、创设情景 激发创新意识 打造高效课堂
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，激发学生强烈的求知欲，积极主动的寻求解决问题的方法。
在教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量咱们学校教学楼墙壁的面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”，由学生动手操作去量身边比较小的平面图形的面积，到现实生活中不能也采用这种方法丈量的矛盾，造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有！应该有，怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，主动去思考寻找新的丈量面积的方法。
四、充分利用“错误”这一教学资源 打造高效课堂
俗话说：“人无完人，金无足金”，作为教师，不必去追求学生的绝对正确。可以说“出错”是孩子们的权利，要允许孩子们出错，并将错误作为一种促进学生情感发展，智力发展的教育资源。我常常告诉孩子们：“无论学习，还是做人，不怕出错，关键是要认识到自己错在哪里了”。在教学时间的计算时，有一道这样的题：“一场电影从13：25开始，25分钟后结束，求这场电影结束的时间”。我们班的郑鹏阳演板是这样的：13：25+0：25=13：50，有的孩子说他做错了，有的认为答案不错。在讨论之后，孩子们知道错在25分钟是时间，而0：25表示的是时刻。从这道题激烈的讨论中，学生又一次强化了时刻和时间的不同书写方法，会在以后的学习中避免出现同样的错误。为此，我表扬了同学们，因为他们勤于思考，敢于从错误中吸取经验教训，这会使他们在以后的学习和生活中受益一生。
学生的学习过程，就是不断的探索，出错，然后通过纠正错误而进步。我从教学实践中，不断挖掘错误的潜在资源，提出具有针对性和启发性的问题，引导孩子认识错误，纠正错误，改正错误，深化对知识的理解掌握，从而提高课堂效率。
综上所述，我认为在教学过程中，我们每个教师都应该充分利用合理的教学资源，因势利导正确巧妙地加以利用，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，打造高效课堂。
参考文献
[1] 丁亚男.打造小学数学高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019（50）：154-155.
[2] 陈素梅.激发学生的探究欲望，打造高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：150-151.
关键词：兴趣;教学;高效课堂
《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与指定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此解释和应用。”基于此理论基础，我认为在教学过程中，为了打造高效课堂，应体现以下几点：
一、源于生活，创设轻松愉快的学习环境
苏霍姆林斯基说过：“教师在教学中如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，因此我们的教学应营造一种轻松愉快的情景，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，创设轻松愉快的教学环境，注重数学与现实生活的密切联系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，诱导学生积极思维，使学生主动参与到教学活动中，产生内在的学习动力。如：在教学《位置与方向》这一节课时，我把孩子们带到操场面向太阳，告诉他们前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，让学生熟悉之后再让学生原地向左转，向右转或向后转，让他们体验四周的方向是什么，这样开阔了学生的视野，他们很快就掌握了生活中的东西南北这四个方向。不仅如此我还进一步拓展他们的视野，不但让他们以自己为观察点观察四周物体的位置，还叫他们换位观察，让他们以操场中的乒乓球台为观察点观察它四周物体的位置，都有什么。知识的认识和理解使他们不但会表述物体间的位置关系，还能感受到物体位置关系的相对性，从而使他们学习变成一种主动探索的过程。
学生从课本中走出来，在生活的环境中体验体会知识，并把课本知识灵活的运用到生活中。
二、以多媒体为辅助手段 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，根据心理规律和小学生学习的特点，专注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易疲劳，就会注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体来吸引学生，创造新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳状态。学生有兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育原理，创造充满美感和智慧的学习氛围可使学生对客观情景获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心的投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发挥。多媒体教学可以很好的展示知识点的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如我在教学《找规律》这节课时，先把3个红色的灯笼用飞旋的方式进入，再把2个黄色的灯笼用百叶窗的方式进入，反复两次，在视觉上引起孩子们的注意力，使孩子们很容易就想到后面将要出现什么颜色的灯笼，本节课的重点难点迎刃而解。在教学加法时用动画的方式展示有4个小朋友在做游戏，又跑来7个小朋友缴入到他们的游戏中，学生观察后用自己的话说一说表示的意义，引出“合并”这个词，自然而然地解决了问题。
在学习24时计时法时，为了让学生学习时针在一天内走了2圈这一知识点，在相应的时间分别演绎孩子们一天的生活镜头。熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生在轻松环境中，真切感受到了一天有24时，时针走了2圈。愉悅的情绪使学生思维活跃，注意力集中，也激发了学习的兴趣，积极主动参与到学习新知识中。
三、创设情景 激发创新意识 打造高效课堂
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，激发学生强烈的求知欲，积极主动的寻求解决问题的方法。
在教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量咱们学校教学楼墙壁的面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”，由学生动手操作去量身边比较小的平面图形的面积，到现实生活中不能也采用这种方法丈量的矛盾，造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有！应该有，怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，主动去思考寻找新的丈量面积的方法。
四、充分利用“错误”这一教学资源 打造高效课堂
俗话说：“人无完人，金无足金”，作为教师，不必去追求学生的绝对正确。可以说“出错”是孩子们的权利，要允许孩子们出错，并将错误作为一种促进学生情感发展，智力发展的教育资源。我常常告诉孩子们：“无论学习，还是做人，不怕出错，关键是要认识到自己错在哪里了”。在教学时间的计算时，有一道这样的题：“一场电影从13：25开始，25分钟后结束，求这场电影结束的时间”。我们班的郑鹏阳演板是这样的：13：25+0：25=13：50，有的孩子说他做错了，有的认为答案不错。在讨论之后，孩子们知道错在25分钟是时间，而0：25表示的是时刻。从这道题激烈的讨论中，学生又一次强化了时刻和时间的不同书写方法，会在以后的学习中避免出现同样的错误。为此，我表扬了同学们，因为他们勤于思考，敢于从错误中吸取经验教训，这会使他们在以后的学习和生活中受益一生。
学生的学习过程，就是不断的探索，出错，然后通过纠正错误而进步。我从教学实践中，不断挖掘错误的潜在资源，提出具有针对性和启发性的问题，引导孩子认识错误，纠正错误，改正错误，深化对知识的理解掌握，从而提高课堂效率。
综上所述，我认为在教学过程中，我们每个教师都应该充分利用合理的教学资源，因势利导正确巧妙地加以利用，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，打造高效课堂。
参考文献
[1] 丁亚男.打造小学数学高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019（50）：154-155.
[2] 陈素梅.激发学生的探究欲望，打造高效课堂[J].中国校外教育，2019（26）：150-151.