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摘 要：小学数学的估算教学，除了要做好教学设计和背景分析外，还要选择合适的教学策略。根据笔者多年的教学实践与分析都出了创设估算问题情，境培养估算意识;提供丰富学习素材，鼓励学生自主探究和强化估算的巩固练习三种教学设计策略。希望能够解决估算教学中的问题，促进估算教学发展。
关键词：小学数学;估算;设计;研究
1小学数学估算教学内涵
1.1教学目标——激发学生数感
数感属于数学新课程标准当中他出的重要内容，对教材进行编写，也要注重培养学生的数感。新课标对于小学朔雪估算教学课程目标当中规定：进行第一学段数学进行思考，然后具体运算结果的估算期间，提升学生数感。进行第二学段教学期间，促使学生初步形成数感。
1.2教学核心——提升学生思维能力
新课标指出，数学教育不但要求学生能够充分掌握现代生活以及学习过程中所需要学习的知识和技能，同时也要充分发挥数学对人思维能力的培养功能。而估算是学生对数和数量的一种体验和感悟，主要是对运算具体过程进行进一步加工和改造。因此，在实际估算过程中，存在着十分复杂的思维活动，而估算能够提升学生的逻辑思维能力。
1.3教学方式——解决实际问题
小学数学估算教学期间，教师注重提升学生数感以及数学思维，引导学生对问题进行解决，新课标指出，教师对具体生活情境进行创设过程中，需要针对合适的教学方式进行选择，实现比较简单地估算。
2小学数学估算设计分析
2.1组织教学实践，体验估算价值
利用数学知识灵活有效地解决实际问题是数学教学的基本目标. 在传统的教学模式中，教师更多的是将学生局限于课堂上，利用严格的讲解培养学生的计算能力，而忽视了学生对知识的应用. 针对此，在估算意识培养中，教师应该注重对教学实践活动的设计，让学生的数学知识学习与运用不仅限于课堂上，更是融入现实中来，并在思考、分析与运用中提高对估算的认识.例如，为了营造估算教学氛围，教师组织了一次集体野炊活动，并要求生活委员通过估算对活动中需要的各种用具进行采购，并确定所需金额;同时教师还应该将生活委员提交的方案供大家参考，让学生能够针对估算结果提出自己的意见，并在保证野炊活动质量的前提下，控制采购成本，进而不断优化方案. 这样的教学设计将课堂延伸到了实践活动中，让学生依托实践充分运用数学知识，进而强化对估算价值的体验，提高估算意识.
2.2我们需要设计含有生活情境的数学估算问题
因为一般情况下在进行小学数学教学的时候，教师所进行讲述的内容其实比较枯燥乏味，尤其是对于那种属于纯算式的数学问题，学生在面对这种类型的数学问题的时候都会比较反感，所以会在一定程度上缺少估算的兴趣，所以大多数的学生都会去使用精算的方法去进行计算，对于估算学生们通常都缺乏比较良好的意识。所以我们在实际的估算教学过程中，一定要注意把课堂中的数学估算问题，和学生的生活进行有机的结合，这样的话也可以让学生深刻認识到估算在我们日常生活中的重要意义。从而可以对估算产生比较浓厚的兴趣，这样教师也可以实现自己预期的教学效果。我们在进行设计具有生活情境的数学估算问题的时候，对于要进行估算的教学内容进行比较合理的选择，同时也要拥有多样化的估算内容，这些内容和学生的实际生活有着紧密的联系，这样可以调动学生的积极性，学生可以自发的去使用估算的方法去解决生活中的问题，学生的估算能力也会在这个过程中得到提高。我们可以多进行设计这种类型的贴近学生生活的数学估算问题，才可以更好的使学生进行估算的练习。
2.3让学生有更多机会独立探索和合作
在小学数学估算教学过程中，教师要注意让学生去学习和探索，并且可以开展学生交流与合作，为此教师应该布置一些让学生进行讨论的问题，这样教师也可以比较方便进行科学的指导工作，引导学生更好地进行估算实践。每个学生都有个体差异，所以他们在分析问题的时候，每个人都会有自己独特的逻辑思维，所以我们需要做好学生之间的沟通，只有这样，对方才可以相互帮助、相互补充，学生之间才能够相互学习，更好地解决估算问题。每个学生思考和选择估算都会显示出明显的个体差异，所以我们需要利用学生之间的合作进行全面的学习，获得更准确的结果。此外，教师必须引导学生不断巩固实践。当我们学习新知识时，我们需要让学生在课后有意识地巩固练习评估，只有这样学生才能掌握新知识。教师在教学过程中加强实践也是一个必不可少的环节，在这个过程中，教师一定要做好督导工作，我们需要选择一个比较好的方法为学生巩固实践，而且可以强调估算练习次数，课堂学习新知识和估算结合练习才能实现巩固练习效果。
2.4在估算新知识授课过程中，必须不断的进行巩固练习
我们在进行学习新知识的时候，我们需要让学生不断的开始去进行巩固练习估算，只有这样才能掌握所学的新知识。所以，教师在进行估算教学的过程中，巩固练习是必不可少的一个环节，在这个过程中，教师一定要做好监督以及引导工作，我们需要为学生选择一个比较良好的巩固练习，同时也要对估算练习的数量进行控制，把课堂中新学习的知识和估算练习进行结合，只有这样才可以实现巩固练习應有的效果。我们在进行练习的时候，需要学会使用具有侧重点不同的习题，它具体包括了一些文字数据信息，同时也可以使用一些图片以及生活游戏，调动学生的兴趣然后进行练习。
3结语
综上所述，我们明白估算是一种可以促进数学成绩发展的。方式。估算具有多种多样性的特点。学习估算会发展学生的发散思维培养学生的创新能力。虽然现在的教学估算教学中仍存在一定问题，但我相信通过教师们的不断努力与科研水平的提升。我们的估算教学一定能。更好更快的发展
参考文献
[1] 丁伟.小学数学估算教学设计策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：165.
[2] 高方.分析小学数学估算教学的意义及教学建议[J].课程教育研究，2017（38）：152.
[3] 杨帆.小学数学“估算”教学设计研究[D].渤海大学，2017.
[4] 陈冬明.养成估算能力，形成良好素养——小学数学估算教学的意义及教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：193.
[5] 马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].首都师范大学，2014.
[6] 岳莹.小学数学“估算”内容分析与教学设计[D].东北师范大学，2013.
关键词：小学数学;估算;设计;研究
1小学数学估算教学内涵
1.1教学目标——激发学生数感
数感属于数学新课程标准当中他出的重要内容，对教材进行编写，也要注重培养学生的数感。新课标对于小学朔雪估算教学课程目标当中规定：进行第一学段数学进行思考，然后具体运算结果的估算期间，提升学生数感。进行第二学段教学期间，促使学生初步形成数感。
1.2教学核心——提升学生思维能力
新课标指出，数学教育不但要求学生能够充分掌握现代生活以及学习过程中所需要学习的知识和技能，同时也要充分发挥数学对人思维能力的培养功能。而估算是学生对数和数量的一种体验和感悟，主要是对运算具体过程进行进一步加工和改造。因此，在实际估算过程中，存在着十分复杂的思维活动，而估算能够提升学生的逻辑思维能力。
1.3教学方式——解决实际问题
小学数学估算教学期间，教师注重提升学生数感以及数学思维，引导学生对问题进行解决，新课标指出，教师对具体生活情境进行创设过程中，需要针对合适的教学方式进行选择，实现比较简单地估算。
2小学数学估算设计分析
2.1组织教学实践，体验估算价值
利用数学知识灵活有效地解决实际问题是数学教学的基本目标. 在传统的教学模式中，教师更多的是将学生局限于课堂上，利用严格的讲解培养学生的计算能力，而忽视了学生对知识的应用. 针对此，在估算意识培养中，教师应该注重对教学实践活动的设计，让学生的数学知识学习与运用不仅限于课堂上，更是融入现实中来，并在思考、分析与运用中提高对估算的认识.例如，为了营造估算教学氛围，教师组织了一次集体野炊活动，并要求生活委员通过估算对活动中需要的各种用具进行采购，并确定所需金额;同时教师还应该将生活委员提交的方案供大家参考，让学生能够针对估算结果提出自己的意见，并在保证野炊活动质量的前提下，控制采购成本，进而不断优化方案. 这样的教学设计将课堂延伸到了实践活动中，让学生依托实践充分运用数学知识，进而强化对估算价值的体验，提高估算意识.
2.2我们需要设计含有生活情境的数学估算问题
因为一般情况下在进行小学数学教学的时候，教师所进行讲述的内容其实比较枯燥乏味，尤其是对于那种属于纯算式的数学问题，学生在面对这种类型的数学问题的时候都会比较反感，所以会在一定程度上缺少估算的兴趣，所以大多数的学生都会去使用精算的方法去进行计算，对于估算学生们通常都缺乏比较良好的意识。所以我们在实际的估算教学过程中，一定要注意把课堂中的数学估算问题，和学生的生活进行有机的结合，这样的话也可以让学生深刻認识到估算在我们日常生活中的重要意义。从而可以对估算产生比较浓厚的兴趣，这样教师也可以实现自己预期的教学效果。我们在进行设计具有生活情境的数学估算问题的时候，对于要进行估算的教学内容进行比较合理的选择，同时也要拥有多样化的估算内容，这些内容和学生的实际生活有着紧密的联系，这样可以调动学生的积极性，学生可以自发的去使用估算的方法去解决生活中的问题，学生的估算能力也会在这个过程中得到提高。我们可以多进行设计这种类型的贴近学生生活的数学估算问题，才可以更好的使学生进行估算的练习。
2.3让学生有更多机会独立探索和合作
在小学数学估算教学过程中，教师要注意让学生去学习和探索，并且可以开展学生交流与合作，为此教师应该布置一些让学生进行讨论的问题，这样教师也可以比较方便进行科学的指导工作，引导学生更好地进行估算实践。每个学生都有个体差异，所以他们在分析问题的时候，每个人都会有自己独特的逻辑思维，所以我们需要做好学生之间的沟通，只有这样，对方才可以相互帮助、相互补充，学生之间才能够相互学习，更好地解决估算问题。每个学生思考和选择估算都会显示出明显的个体差异，所以我们需要利用学生之间的合作进行全面的学习，获得更准确的结果。此外，教师必须引导学生不断巩固实践。当我们学习新知识时，我们需要让学生在课后有意识地巩固练习评估，只有这样学生才能掌握新知识。教师在教学过程中加强实践也是一个必不可少的环节，在这个过程中，教师一定要做好督导工作，我们需要选择一个比较好的方法为学生巩固实践，而且可以强调估算练习次数，课堂学习新知识和估算结合练习才能实现巩固练习效果。
2.4在估算新知识授课过程中，必须不断的进行巩固练习
我们在进行学习新知识的时候，我们需要让学生不断的开始去进行巩固练习估算，只有这样才能掌握所学的新知识。所以，教师在进行估算教学的过程中，巩固练习是必不可少的一个环节，在这个过程中，教师一定要做好监督以及引导工作，我们需要为学生选择一个比较良好的巩固练习，同时也要对估算练习的数量进行控制，把课堂中新学习的知识和估算练习进行结合，只有这样才可以实现巩固练习應有的效果。我们在进行练习的时候，需要学会使用具有侧重点不同的习题，它具体包括了一些文字数据信息，同时也可以使用一些图片以及生活游戏，调动学生的兴趣然后进行练习。
3结语
综上所述，我们明白估算是一种可以促进数学成绩发展的。方式。估算具有多种多样性的特点。学习估算会发展学生的发散思维培养学生的创新能力。虽然现在的教学估算教学中仍存在一定问题，但我相信通过教师们的不断努力与科研水平的提升。我们的估算教学一定能。更好更快的发展
参考文献
[1] 丁伟.小学数学估算教学设计策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：165.
[2] 高方.分析小学数学估算教学的意义及教学建议[J].课程教育研究，2017（38）：152.
[3] 杨帆.小学数学“估算”教学设计研究[D].渤海大学，2017.
[4] 陈冬明.养成估算能力，形成良好素养——小学数学估算教学的意义及教学建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：193.
[5] 马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].首都师范大学，2014.
[6] 岳莹.小学数学“估算”内容分析与教学设计[D].东北师范大学，2013.