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摘要：随着新课程改革的不断进行，提高学生的自动能动性和创造性逐渐成为了众多教师的追求。课堂讨论法作为新型的教学方法，与新课程理念的要求极为契合，在初中物理教学中采用这种方法，不仅能够提高学生的学习积极性，而且可以提高课堂授课效率。本文针对初中物理教学中课堂讨论法的相关内容进行分析和探讨，提出几点应用对策。
关键词：课堂讨论法；初中物理；应用对策
G633.7
一、在初中物理教学中采用课堂讨论法的意义
新时期，我国全面推广素质教育，促进学生全面发展，传统的教学方面已经不能满足需求，因此采用新的教学方法，提升学生自主参与学习的兴趣尤为重要。在初中物理教学中采用课堂讨论法具有以下意义：
1.能够提高学生的学习兴趣
课堂讨论法，顾名思义是让学生在课堂上通过讨论学习知识，自主进行知识研究，在讨论中发现问题，提出问题并解决问题。初中物理知识具有一定的枯燥性，很多学生对物理知识的学习缺乏兴趣，而通过采用课堂讨论法，能够让学生之间进行知识的讨论，对于自己不懂的问题可以和身边的同学讨论，这样能够调动学生的自主能动性，使学生积极探究新知识，同时也可以增强学生的合作意识，培养探究能力，提升学习兴趣。
2.能够提高课堂教学的效率
通过课堂讨论法的运用，教师能够从学生之间的讨论中了解学生的学习状况，明确知识点讲解的重点，可以针对大部分学生都不了解的知识进行深刻讲解，而其他的知识可以减少讲解的时间，这样不仅能够节省更多的时间，让学生学习更多的知识，而且可以优化课堂教学模式，促进课堂教学效率的提升。另外，学生之间进行知识讨论，能够拓展知识面，针对同一知识点不同的学生发表不同的观点，可以从多个方面解决问题，有助于学生将所学的知识与生活实践相结合，达成三维教学的目的，无形中对于提升课堂教学效率有极大的作用。
3.可以活跃课堂氛围
传统教学中，教师一般是处于课堂授课的主体地位，学生则是处于被动听课的地位，课堂氛围比较沉闷。而采用课堂讨论法授课，能够将学生放在主体地位，提高学生的自主能动性，通过相互之间的讨论能够活跃课堂氛围，为学生学习营造了一个轻松愉悦的环境，促进了学生全面发展，也满足了新课改下素质教育的要求。
二、初中物理教学中课堂讨论法应用的对策
在初中物理教学中运用课堂讨论法需要遵循一定的原则，不仅要设计合理的讨论内容和讨论问题，还要依据学生的讨论状况及时进行知识的补充和引导，同时要做好讨论反馈，这样才能充分发挥课堂讨论法的作用，提高学生的学习效率。具体来说，课堂讨论法在初中物理教学中的应用对策有以下几点：
1.创建愉悦自由的课堂氛围，激发学生的讨论欲望
课堂环境可以影响学生的学习心理，自由愉悦的课堂氛围能够降低学习压力，赋予学生快乐轻松的学习心态，同时能够激发学生的讨论欲望。教师的行为和态度与学生的学习兴趣有很大的关系，在课堂教学中，如果教师能够采用丰富的言语和手势教学，营造自由活跃的课堂氛围，那么就能够提升学生的学习热情和学习积极性。同时，巧妙采用情境模式、实验以及趣味性小游戏等等，都是活跃课堂氛围的好方法。在初中物理教学中教师要合理运用讨论法，引导学生学习，打造自由和谐的课堂氛围。
比如，在学习”浮力”这一章节内容的时候，为了提高学生的学习积极性，有效调节课堂氛围，教师可以设立“使大头针能够漂浮在水面上”的游戏主题，让学生各显神通发表自己的观点，通过这种游戏的设立激发学生学习本章节知识的创造性和积极性，进而激发学生的讨论欲望，提高课堂教学的效率。
2.合理分组，把握讨论进度
小组的划分要合理，并且最好是遵循自愿的原则，让学生自己选择小组成员，同时教师要依据课堂和章节内容的实际状况进行适当的调整。比如，在学习“物体的运动是否需要用力去维持”这一章节内容的时候，在进行分组之后，教师可以依据课堂需要进行组员调整，确保各个小组学生之间的实力相当，并且能够优势互补，并选出代表作为组长对该组进行管理。
对于讨论进度的把握是十分必要的，在讨论之间教师要依据讨论内容的难以程度确定讨论的大致时间，也可以依据学生的讨论状况适当地缩短或延长讨论时间。比如，在讨论上述“物体的运动是否需要用力去维持”这一内容的时候，可以设立5-7分钟的讨论时间，如果时间到了学生仍然讨论的十分热烈，那么可以适当延长讨论时间。
3.巧妙设计讨论问题，激发学生参与讨论的意识
一般来说，讨论问题的设计要遵守下面的几个原则：第一，要注重新知识和旧知识之间的联系，通过旧知识引导新知识。第二，要巧妙设置悬念和冲突，拓展学生的知识面。第三、要有足够的讨论空间。
比如，在学习“摩擦力”方面知识的时候，教师可以通过“筷子提米”的实验引导学生讨论：在玻璃杯中放入一定量的大米，并插入一只筷子，同时压紧大米，筷子能够很容易的被拔出，而如果在装有大米的玻璃杯中加入少量的水，那么还和原来一样提起筷子，则会发现玻璃杯连同筷子一起被提了起来。此时，教师可以让学生讨论发生这种状况的原因，相信此时学生一定都非常好奇，因此都迫不及待地想知道原因，便开始了知识查找和讨论，无形中提高了讨论意识。
4.做好评价和反馈，进行知识的总结
讨论的目的是为了提高学生的知识面，增加知识理解的能力，因此在讨论之后进行知识的总结非常必要，同时进行讨论内容的反馈和评价也是必须的，否则这场讨论则前功尽弃，起不到应有的作用。这里所说的评价和反馈，不仅仅是对讨论结果的评价，还包括在讨论过程中学生合作情况、讨论态度、方法等的评价。在评价的过程中，教师要关注学生的讨论状况，对于有分歧的学生来说，不能仅从对与错两个方面來下定论，而应该分析学生发生分歧的原因，对不同的观点进行合理性分析，鼓励学生大胆质疑。
三、结束语
课堂讨论法充分结合了合作学习、探究学习和自主学习三个方面，不仅能够培养学生独立思考的能力，而且可以拓展学生对知识的理解面，提高创新意识。在初中物理教学中，教师要合理运用课堂讨论法，关注学生的个体差异，并积极引导学生参与讨论。
参考文献：
[1]刘丽华.初中教学中如何培养学生的物理探究能力[J].科学中国人.2016
[2]牛春虎.初中物理教学中课堂讨论法的运用对策探讨[J].教育科学研究.2015
[3]黄泽勇.如果在物理教学中运用课堂讨论法[J].山东教育.2015
作者简介：郑雯（1985-），女，汉族，本科，宁夏银川市人，工作单位：银川外国语实验学校，主要初中物理教学。
关键词：课堂讨论法；初中物理；应用对策
G633.7
一、在初中物理教学中采用课堂讨论法的意义
新时期，我国全面推广素质教育，促进学生全面发展，传统的教学方面已经不能满足需求，因此采用新的教学方法，提升学生自主参与学习的兴趣尤为重要。在初中物理教学中采用课堂讨论法具有以下意义：
1.能够提高学生的学习兴趣
课堂讨论法，顾名思义是让学生在课堂上通过讨论学习知识，自主进行知识研究，在讨论中发现问题，提出问题并解决问题。初中物理知识具有一定的枯燥性，很多学生对物理知识的学习缺乏兴趣，而通过采用课堂讨论法，能够让学生之间进行知识的讨论，对于自己不懂的问题可以和身边的同学讨论，这样能够调动学生的自主能动性，使学生积极探究新知识，同时也可以增强学生的合作意识，培养探究能力，提升学习兴趣。
2.能够提高课堂教学的效率
通过课堂讨论法的运用，教师能够从学生之间的讨论中了解学生的学习状况，明确知识点讲解的重点，可以针对大部分学生都不了解的知识进行深刻讲解，而其他的知识可以减少讲解的时间，这样不仅能够节省更多的时间，让学生学习更多的知识，而且可以优化课堂教学模式，促进课堂教学效率的提升。另外，学生之间进行知识讨论，能够拓展知识面，针对同一知识点不同的学生发表不同的观点，可以从多个方面解决问题，有助于学生将所学的知识与生活实践相结合，达成三维教学的目的，无形中对于提升课堂教学效率有极大的作用。
3.可以活跃课堂氛围
传统教学中，教师一般是处于课堂授课的主体地位，学生则是处于被动听课的地位，课堂氛围比较沉闷。而采用课堂讨论法授课，能够将学生放在主体地位，提高学生的自主能动性，通过相互之间的讨论能够活跃课堂氛围，为学生学习营造了一个轻松愉悦的环境，促进了学生全面发展，也满足了新课改下素质教育的要求。
二、初中物理教学中课堂讨论法应用的对策
在初中物理教学中运用课堂讨论法需要遵循一定的原则，不仅要设计合理的讨论内容和讨论问题，还要依据学生的讨论状况及时进行知识的补充和引导，同时要做好讨论反馈，这样才能充分发挥课堂讨论法的作用，提高学生的学习效率。具体来说，课堂讨论法在初中物理教学中的应用对策有以下几点：
1.创建愉悦自由的课堂氛围，激发学生的讨论欲望
课堂环境可以影响学生的学习心理，自由愉悦的课堂氛围能够降低学习压力，赋予学生快乐轻松的学习心态，同时能够激发学生的讨论欲望。教师的行为和态度与学生的学习兴趣有很大的关系，在课堂教学中，如果教师能够采用丰富的言语和手势教学，营造自由活跃的课堂氛围，那么就能够提升学生的学习热情和学习积极性。同时，巧妙采用情境模式、实验以及趣味性小游戏等等，都是活跃课堂氛围的好方法。在初中物理教学中教师要合理运用讨论法，引导学生学习，打造自由和谐的课堂氛围。
比如，在学习”浮力”这一章节内容的时候，为了提高学生的学习积极性，有效调节课堂氛围，教师可以设立“使大头针能够漂浮在水面上”的游戏主题，让学生各显神通发表自己的观点，通过这种游戏的设立激发学生学习本章节知识的创造性和积极性，进而激发学生的讨论欲望，提高课堂教学的效率。
2.合理分组，把握讨论进度
小组的划分要合理，并且最好是遵循自愿的原则，让学生自己选择小组成员，同时教师要依据课堂和章节内容的实际状况进行适当的调整。比如，在学习“物体的运动是否需要用力去维持”这一章节内容的时候，在进行分组之后，教师可以依据课堂需要进行组员调整，确保各个小组学生之间的实力相当，并且能够优势互补，并选出代表作为组长对该组进行管理。
对于讨论进度的把握是十分必要的，在讨论之间教师要依据讨论内容的难以程度确定讨论的大致时间，也可以依据学生的讨论状况适当地缩短或延长讨论时间。比如，在讨论上述“物体的运动是否需要用力去维持”这一内容的时候，可以设立5-7分钟的讨论时间，如果时间到了学生仍然讨论的十分热烈，那么可以适当延长讨论时间。
3.巧妙设计讨论问题，激发学生参与讨论的意识
一般来说，讨论问题的设计要遵守下面的几个原则：第一，要注重新知识和旧知识之间的联系，通过旧知识引导新知识。第二，要巧妙设置悬念和冲突，拓展学生的知识面。第三、要有足够的讨论空间。
比如，在学习“摩擦力”方面知识的时候，教师可以通过“筷子提米”的实验引导学生讨论：在玻璃杯中放入一定量的大米，并插入一只筷子，同时压紧大米，筷子能够很容易的被拔出，而如果在装有大米的玻璃杯中加入少量的水，那么还和原来一样提起筷子，则会发现玻璃杯连同筷子一起被提了起来。此时，教师可以让学生讨论发生这种状况的原因，相信此时学生一定都非常好奇，因此都迫不及待地想知道原因，便开始了知识查找和讨论，无形中提高了讨论意识。
4.做好评价和反馈，进行知识的总结
讨论的目的是为了提高学生的知识面，增加知识理解的能力，因此在讨论之后进行知识的总结非常必要，同时进行讨论内容的反馈和评价也是必须的，否则这场讨论则前功尽弃，起不到应有的作用。这里所说的评价和反馈，不仅仅是对讨论结果的评价，还包括在讨论过程中学生合作情况、讨论态度、方法等的评价。在评价的过程中，教师要关注学生的讨论状况，对于有分歧的学生来说，不能仅从对与错两个方面來下定论，而应该分析学生发生分歧的原因，对不同的观点进行合理性分析，鼓励学生大胆质疑。
三、结束语
课堂讨论法充分结合了合作学习、探究学习和自主学习三个方面，不仅能够培养学生独立思考的能力，而且可以拓展学生对知识的理解面，提高创新意识。在初中物理教学中，教师要合理运用课堂讨论法，关注学生的个体差异，并积极引导学生参与讨论。
参考文献：
[1]刘丽华.初中教学中如何培养学生的物理探究能力[J].科学中国人.2016
[2]牛春虎.初中物理教学中课堂讨论法的运用对策探讨[J].教育科学研究.2015
[3]黄泽勇.如果在物理教学中运用课堂讨论法[J].山东教育.2015
作者简介：郑雯（1985-），女，汉族，本科，宁夏银川市人，工作单位：银川外国语实验学校，主要初中物理教学。