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现代父职教育成了全社会最关注的家庭教育问题之一。幼儿园是对幼儿父亲开展父职教育指导的有效途径，通过举行父职专题讲座、爸爸家教沙龙、父亲志愿者助教活动、探索家园沟通的新途径等不同教育实施途径进行，有助于提高幼儿园开展家庭教育指导的能力，能够帮助幼儿父亲转变教育观念，增加参与家庭教育的程度，提高家庭教育水平，最终促进幼儿身心全面和谐发展。
幼儿园 父职教育 家园共育
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0006-02
教育专家表示：父亲在孩子眼里代表着无穷的力量与强大的依靠，父亲角色的弱化和缺失，或多或少会给孩子带來心理上的不安全感;由于不能保证一定时间与父亲的正常沟通，孩子们变得“阴柔有余，阳刚不足”;同时有极少数男孩因很少接触父亲，性格中多数是女性性格，甚至发生性别角色混乱，长大后的恋爱与婚姻也可能遇到困扰和障碍，后果相当严重。可见，父亲在孩子性别角色的认知，智慧的培养，性格和能力的形成等方面都具有不可替代的作用。因此在幼儿园时开展父职教育指导，有助于提高幼儿园开展家庭教育指导的能力，能够帮助幼儿父亲转变教育观念，增加参与家庭教育的程度，提高家庭教育水品，最终促进幼儿身心全面和谐发展。教育幼儿是家庭和幼儿园共同的责任，无论家园双方采取何种合作方式，只有当两者步调一致时，才会获得良好的教育效果。然而，当前的家园合作还存在很多问题，如合作缺乏有效的互动，合作随意性强，计划性差，父亲参与度少等。那么，怎样以家园共育为载体开展幼儿园父职教育呢？经过一年的实践研究，笔者发现可以从以下途径进行：
1.举行“父职专题讲座”
举行专题讲座“3-6岁儿童的心理发展特点及教育要领”、“学习幼儿教育新理念”“家长教养方式对儿童的影响”等，并推荐相关教育书籍如《爸爸快来——和父亲一起做的75件事》等，父职教育座谈会、父职教育网站上父亲们交流育儿心得，讨论日常教育中碰到的难题，教师通过家庭访问、电话访问一对一地指导父亲怎样和孩子玩游戏、怎样给孩子讲故事、怎样培养孩子的好习惯等，帮助父亲们了解幼儿的心理发展特点，掌握科学的家庭教育方法。如有位父亲脾气暴躁，对孩子要求很高，孩子做什么他都不满意，结果孩子胆子很小，唯唯诺诺，没有主见，这位父亲接受父职教育后，了解到教养方式对孩子的影响，知道了父亲对孩子的赞赏对孩子健康成长很重要，一改以往的暴躁脾气，变得有耐心了，对孩子以表扬鼓励为主，孩子由原来怕他变成了喜欢他，性格也变得自信、有主见了。
2.进行“爸爸家教沙龙”
在以前，我们的家长一般都会采用教师讲家长听，效果差强人意。为了发挥家长中父亲的积极作用，我们采用幼儿参与、教师参与、父亲参与的互动方式，调动了父亲的积极性。首先，家长最关心的问题无疑还是自己孩子的发展，所以我们采用幼儿的精彩展示给家长做汇报，给孩子搭建一个舞台，让他们呈现与在家不同的另一面，让家长重新审视自己的孩子，认识到孩子发展的多面性。再者，我们也重视挖掘父亲的潜力，设计一些适合父亲朋友玩的小游戏，增进家长间的情感，并且在教育中达成共识;同时，还注重父亲和孩子间的互动，父亲和孩子共同游戏，完成一项任务，这样爸爸的参与，不仅增进了亲子之间的感情，更重要的是使得“爸爸家教沙龙”更加的丰富多彩、富有意义。“爸爸家教沙龙”通过父亲对父亲的影响、宣传和示范，提高整体的家长素质，这比其他许多宣传方式更为有效。如：为有一定经验的父亲，让父亲自主参与讨论和交流自己的育儿经验，引起其他父亲对幼儿园活动的关注度和参与欲望。让父亲的现身说法，来指导、影响其他，进一步激发大家探讨和积累亲子游戏经验的积极性。在手递手经验分享交流活动的源于他们自己的尝试得到的并且是有效的经验，这样既可以调动父亲们参与教育的积极性，又可以弥补我们在教育中的不足。
3.父亲志愿者助教活动”
通过问卷调查的方法，掌握父亲的学历水平、职业、年龄、居住环境、教养态度等信息，为我们成立父亲志愿协会，为开展家长“助教”活动奠定了良好的基础。
（1）父亲志愿者，主要从事幼儿园的监督、服务工作
如基于我们幼儿园的特色，让孩子走近大自然，我们会定期的举行户外实践活动，如“拾麦”活动、“采摘活动”、“春游”活动等等，可联系幼儿父亲与幼儿一起参加活动。在出发前，教师先跟有时间的父亲联系，征求父亲的意见和同意，然后，组织父亲和孩子们一起参与活动，在活动中，让父亲帮助教师和孩子，为孩子们准备水、食物等，照顾体质弱的孩子等，减轻了教师的负担，也体会到幼儿教师工作的不易，在以后工作中获得更多的支持与帮助。
（2）根据父亲的年龄和职业，开展父亲“助教”活动
班级中幼儿父亲的职业遍及各行各业，有的在邮局上班，有的在医院上班，有的也同是教师等，这给我们进行专业性的知识讲解提供了便利的条件，为了引导孩子更好的了解相关的知识，我们利用父亲的优势，引导孩子到邮政局去参观、学习;请医生来给孩子讲健康知识等等，受到了孩子们的欢迎。 4.召开“父职教育研讨会”
经过一段时间的“父职教育”实践，园中以形成良好父亲参与幼儿园教育现的现象，能让这种形式一直延伸下去，我们必须让父亲们掌握更广泛和科学的“父职教育”相关的内容。因此，举办了“父职教育”的研讨会，会上请了专家和区里领导进行发言，让在场的父亲们收获颇多。
5.“做个好父亲”系列活动
經过一段时间的“父职教育”活动的开展，幼儿园父亲的身影逐渐扩大，为了能让更多的父亲懂得养儿育女，不应该全部是母亲的职责，父亲也要分担职责，对孩子的健康成长，尤
其是孩子的个性培养起着极为重要的作用。我们举行了“做个好父亲”的亲子系列活动。要求：①坚持尽量送孩子上幼儿园、参与幼儿园亲子活动、为孩子讲故事;②周末带孩子出去玩、陪孩子游戏;③“父职教育“写下了育儿体会、心得;④编写家庭实用的父子互动亲子游戏。在接受父职教育指导之后，父亲们减少了应酬和娱乐，更好地处理好工作和教养孩子之间的关系，尽可能将时间留给孩子，能在日常生活中照顾孩子的饮食起居，会陪孩子游戏、阅读，周末带孩子出去玩，积极参加幼儿园家教讲座、亲子活动。
6.探索家园沟通的新途径——网络
信息化时代的到来，电脑已经走进千家万户，更重要的是新的信息给新课程带来了新的发展思路，电脑除了单纯地被用于办公外，也能给幼儿园与父亲之间的形成一种更为便捷、有效的沟通和学习方式。
（1）运用网络资源创设家园互动平台
建立了一种不受时间和空间限制的家园合作方式。我们幼儿园网站主要分“简介、公告、课程设置、班级设置等几块，而班级设置中特别设置的“爸爸说”可以让父亲在闲暇之余，可以跟班级教师进行一对一的交流，成为了是父亲与父亲之间、父亲与教师之间相互交流、学习的互动平台。
（2）运用网络资源促进家园的双向沟通
实现家园共育，需要教师和家长间进行有效的沟通，于是我们便运用网络资源与家长保持密切的联系。如：我们的网站、电子邮件、QQ、微信、微博等多种方式。尤其是微信群，我们每个班级都建立自己的妈妈群、爸爸群，通过相互的交流和沟通，许多问题都可以得到解决。
通过以上活动的开展，可以让父亲对教育角色理解的变化，并掌握了丰富的育儿知识，提升父亲育儿能力。幼儿喜欢亲近父亲，并促进了身心全面发展，让幼儿更具“阳性”。幼儿园的“父职教育”，拓展了家园共育的新思路;父亲来园有效参与孩子的各项活动，女性一统幼儿园教学的格局被打破，父亲的积极参与，充分发挥男性独有的角色职能，意义更显重大。幼儿园的“父职教育”使家园的互动从幼儿园的发起，到教师们的积极引导，再到家长们的内心自发行为，可以说，父亲和母亲们意识到了亲子教育的重要意义，理解了幼儿园组织“父职教育”的用意。
参考文献
[1]陈建强.试论“父性教育”[J].中国家庭教育，2004（1）.
[2]黄人颂著.学前教育学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2015.
幼儿园 父职教育 家园共育
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0006-02
教育专家表示：父亲在孩子眼里代表着无穷的力量与强大的依靠，父亲角色的弱化和缺失，或多或少会给孩子带來心理上的不安全感;由于不能保证一定时间与父亲的正常沟通，孩子们变得“阴柔有余，阳刚不足”;同时有极少数男孩因很少接触父亲，性格中多数是女性性格，甚至发生性别角色混乱，长大后的恋爱与婚姻也可能遇到困扰和障碍，后果相当严重。可见，父亲在孩子性别角色的认知，智慧的培养，性格和能力的形成等方面都具有不可替代的作用。因此在幼儿园时开展父职教育指导，有助于提高幼儿园开展家庭教育指导的能力，能够帮助幼儿父亲转变教育观念，增加参与家庭教育的程度，提高家庭教育水品，最终促进幼儿身心全面和谐发展。教育幼儿是家庭和幼儿园共同的责任，无论家园双方采取何种合作方式，只有当两者步调一致时，才会获得良好的教育效果。然而，当前的家园合作还存在很多问题，如合作缺乏有效的互动，合作随意性强，计划性差，父亲参与度少等。那么，怎样以家园共育为载体开展幼儿园父职教育呢？经过一年的实践研究，笔者发现可以从以下途径进行：
1.举行“父职专题讲座”
举行专题讲座“3-6岁儿童的心理发展特点及教育要领”、“学习幼儿教育新理念”“家长教养方式对儿童的影响”等，并推荐相关教育书籍如《爸爸快来——和父亲一起做的75件事》等，父职教育座谈会、父职教育网站上父亲们交流育儿心得，讨论日常教育中碰到的难题，教师通过家庭访问、电话访问一对一地指导父亲怎样和孩子玩游戏、怎样给孩子讲故事、怎样培养孩子的好习惯等，帮助父亲们了解幼儿的心理发展特点，掌握科学的家庭教育方法。如有位父亲脾气暴躁，对孩子要求很高，孩子做什么他都不满意，结果孩子胆子很小，唯唯诺诺，没有主见，这位父亲接受父职教育后，了解到教养方式对孩子的影响，知道了父亲对孩子的赞赏对孩子健康成长很重要，一改以往的暴躁脾气，变得有耐心了，对孩子以表扬鼓励为主，孩子由原来怕他变成了喜欢他，性格也变得自信、有主见了。
2.进行“爸爸家教沙龙”
在以前，我们的家长一般都会采用教师讲家长听，效果差强人意。为了发挥家长中父亲的积极作用，我们采用幼儿参与、教师参与、父亲参与的互动方式，调动了父亲的积极性。首先，家长最关心的问题无疑还是自己孩子的发展，所以我们采用幼儿的精彩展示给家长做汇报，给孩子搭建一个舞台，让他们呈现与在家不同的另一面，让家长重新审视自己的孩子，认识到孩子发展的多面性。再者，我们也重视挖掘父亲的潜力，设计一些适合父亲朋友玩的小游戏，增进家长间的情感，并且在教育中达成共识;同时，还注重父亲和孩子间的互动，父亲和孩子共同游戏，完成一项任务，这样爸爸的参与，不仅增进了亲子之间的感情，更重要的是使得“爸爸家教沙龙”更加的丰富多彩、富有意义。“爸爸家教沙龙”通过父亲对父亲的影响、宣传和示范，提高整体的家长素质，这比其他许多宣传方式更为有效。如：为有一定经验的父亲，让父亲自主参与讨论和交流自己的育儿经验，引起其他父亲对幼儿园活动的关注度和参与欲望。让父亲的现身说法，来指导、影响其他，进一步激发大家探讨和积累亲子游戏经验的积极性。在手递手经验分享交流活动的源于他们自己的尝试得到的并且是有效的经验，这样既可以调动父亲们参与教育的积极性，又可以弥补我们在教育中的不足。
3.父亲志愿者助教活动”
通过问卷调查的方法，掌握父亲的学历水平、职业、年龄、居住环境、教养态度等信息，为我们成立父亲志愿协会，为开展家长“助教”活动奠定了良好的基础。
（1）父亲志愿者，主要从事幼儿园的监督、服务工作
如基于我们幼儿园的特色，让孩子走近大自然，我们会定期的举行户外实践活动，如“拾麦”活动、“采摘活动”、“春游”活动等等，可联系幼儿父亲与幼儿一起参加活动。在出发前，教师先跟有时间的父亲联系，征求父亲的意见和同意，然后，组织父亲和孩子们一起参与活动，在活动中，让父亲帮助教师和孩子，为孩子们准备水、食物等，照顾体质弱的孩子等，减轻了教师的负担，也体会到幼儿教师工作的不易，在以后工作中获得更多的支持与帮助。
（2）根据父亲的年龄和职业，开展父亲“助教”活动
班级中幼儿父亲的职业遍及各行各业，有的在邮局上班，有的在医院上班，有的也同是教师等，这给我们进行专业性的知识讲解提供了便利的条件，为了引导孩子更好的了解相关的知识，我们利用父亲的优势，引导孩子到邮政局去参观、学习;请医生来给孩子讲健康知识等等，受到了孩子们的欢迎。 4.召开“父职教育研讨会”
经过一段时间的“父职教育”实践，园中以形成良好父亲参与幼儿园教育现的现象，能让这种形式一直延伸下去，我们必须让父亲们掌握更广泛和科学的“父职教育”相关的内容。因此，举办了“父职教育”的研讨会，会上请了专家和区里领导进行发言，让在场的父亲们收获颇多。
5.“做个好父亲”系列活动
經过一段时间的“父职教育”活动的开展，幼儿园父亲的身影逐渐扩大，为了能让更多的父亲懂得养儿育女，不应该全部是母亲的职责，父亲也要分担职责，对孩子的健康成长，尤
其是孩子的个性培养起着极为重要的作用。我们举行了“做个好父亲”的亲子系列活动。要求：①坚持尽量送孩子上幼儿园、参与幼儿园亲子活动、为孩子讲故事;②周末带孩子出去玩、陪孩子游戏;③“父职教育“写下了育儿体会、心得;④编写家庭实用的父子互动亲子游戏。在接受父职教育指导之后，父亲们减少了应酬和娱乐，更好地处理好工作和教养孩子之间的关系，尽可能将时间留给孩子，能在日常生活中照顾孩子的饮食起居，会陪孩子游戏、阅读，周末带孩子出去玩，积极参加幼儿园家教讲座、亲子活动。
6.探索家园沟通的新途径——网络
信息化时代的到来，电脑已经走进千家万户，更重要的是新的信息给新课程带来了新的发展思路，电脑除了单纯地被用于办公外，也能给幼儿园与父亲之间的形成一种更为便捷、有效的沟通和学习方式。
（1）运用网络资源创设家园互动平台
建立了一种不受时间和空间限制的家园合作方式。我们幼儿园网站主要分“简介、公告、课程设置、班级设置等几块，而班级设置中特别设置的“爸爸说”可以让父亲在闲暇之余，可以跟班级教师进行一对一的交流，成为了是父亲与父亲之间、父亲与教师之间相互交流、学习的互动平台。
（2）运用网络资源促进家园的双向沟通
实现家园共育，需要教师和家长间进行有效的沟通，于是我们便运用网络资源与家长保持密切的联系。如：我们的网站、电子邮件、QQ、微信、微博等多种方式。尤其是微信群，我们每个班级都建立自己的妈妈群、爸爸群，通过相互的交流和沟通，许多问题都可以得到解决。
通过以上活动的开展，可以让父亲对教育角色理解的变化，并掌握了丰富的育儿知识，提升父亲育儿能力。幼儿喜欢亲近父亲，并促进了身心全面发展，让幼儿更具“阳性”。幼儿园的“父职教育”，拓展了家园共育的新思路;父亲来园有效参与孩子的各项活动，女性一统幼儿园教学的格局被打破，父亲的积极参与，充分发挥男性独有的角色职能，意义更显重大。幼儿园的“父职教育”使家园的互动从幼儿园的发起，到教师们的积极引导，再到家长们的内心自发行为，可以说，父亲和母亲们意识到了亲子教育的重要意义，理解了幼儿园组织“父职教育”的用意。
参考文献
[1]陈建强.试论“父性教育”[J].中国家庭教育，2004（1）.
[2]黄人颂著.学前教育学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2015.