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摘 要：数千年以来，中华民族在历史发展中沉淀了无数的优秀传统文化，不仅是珍贵的文化遗产，也是中华民族的文化核心。近几年来，越来越多的学校重视开展国学教育，主要目的在于强化小学生对传统文化的了解和掌握，同时树立起文化自信，并建立起正确的世界观、人生观和价值观。但是从现状来看，当前小学国学经典教学仍然存在一定的不足之处，所以需要对其中的问题进行分析，并提出有效的解决对策。
关键词：国学经典;小学课堂;现状;问题;对策
基金项目：本文系合作市教育科学规划2020年度课题“国学经典进课堂现状分析及对策研究”（课题立项号：HZS〔2020〕25）研究成果。
优秀的传统文化是我国珍贵且重要的精神财富，更是我国创造力和凝聚力的重要源泉，以此为基础，学习国学经典是中华文明传承以及民族凝聚力强化的重要基础。6～12岁正是一个人思想观念初步形成的重要时期，在此阶段了解和掌握国学经典、提升民族文化素养并逐渐形成正确的价值观，为我国小学国学经典教育的重要目标，但是当前小学课堂中的国学经典教学仍然在多方面存在不足之处。所以本文需要明确不足之处，并提出有效的改进措施。
一、小学国学经典教学现状
（一）教師缺乏专业素养
当前诸多小学并没有专门从事国学经典教学工作的教师，国学经典教学工作主要为教师开展语文教学时向学生进行渗透，同时学校方面对于一线教师并未开展系统的国学经典知识培训，教师仅依靠自学难以建立起完善的国学知识体系，所以在教学过程中极易出现照本宣科等情况，不仅难以提升学生的学习兴趣，也不利于提升国学经典内容的教学质量。
（二）教材选择不严谨
《三字经》《千字文》《声律启蒙》等国学经典中，包含了中国悠久的历史和优秀的传统文化，并且如今成为我国中小学阶段开展国学经典教学的主要内容。但是从现状来看，虽然小学方面持续对国学经典教学内容进行筛选，但是始终没有与小学生生活以及校园文化具有密切关联性的内容，甚至与当代小学生的学习和生活完全脱节，导致学生对其内容理解的难度较大，也就不利于提升学生的学习兴趣和学习质量。并且，教师在进行国学经典教学时，也因为对相关内容不重视，或是未掌握合理的教学方法，而选择填鸭式的教学方式，从而对学生的学习积极性产生严重影响。
（三）缺乏课程标准指导
国家课程标准是对教材进行编写、教授、评估以及命题的重要依据，各个科目的教学均需以此作为基础，但是当前国学经典相关内容并未纳入正式的课程之中，也就不具有相应的课程标准进行指导，学校难以对课程性质、教学目标进行科学的设置，部分领导、教师对此也不够重视，限制了国学经典教学相关工作的完善。与此同时，因为不具有科学的课程标准，所以国学经典教学缺乏科学性、系统性，评价方式也过于单一，无法有效提升学生的学习兴趣。
（四）校园文化缺乏特色
对于小学国学经典教学来说，其不仅属于一项具有战略意义的教学工作，更是一项能够与学校对学生的培养目标相契合的教学工作，并且国学经典具有体系庞大、内涵深远的特点，与小学生的日常学习及生活具有较大的差异性，同时小学生的理解能力、分析能力相对薄弱，所以需要采用“润物细无声”的教学方式，对教学方法进行合理调整，使内容能够逐渐渗透于小学生的学习和生活之中，以拉近小学生与国学经典的距离。所以，国学经典教学工作需要学校积极构建具有国学经典特色的校园环境，以对学生起到熏陶作用。
二、小学国学经典教学的改进措施
（一）加强师资队伍的培养
1.加强师范生的国学素养培养。一般师范院校对语文教师人才的培养目标在于“具有汉语言文学听说读写等基本能力，并能够掌握相应的理论及人文知识，初步具有研究及教学能力，可从事语文教学工作”的应用型人才。提升师范生，特别是语文方向师范生的国学素养;强化师范院校与社会实际需求之间的融合，不仅有利于凸显高校人才培养工作的特色，也能够更加有效地满足各级中小学对于国学教师的大量需求。
2.加强一线教师的国学素养培养。小学领导层人员应强化对国学经典教学工作的认知，落实国学经典培养的制度化、系统化和常规化，以能够为教师提供提升国学素养以及专业程度的机会和平台。总体来看，培养工作可分为以下几个方面：（1）强化一线教师的国学基本功训练，学校定期开展国学经典篇章的解析以及毛笔字书写等训练活动，或是组织开展比赛;（2）加强国学知识的教育培训，由学校邀请或聘请高校教师、社会专家对一线教师开展系统化、有序性的国学经典培训工作，以提升一线教师的国学知识水平;（3）鼓励教师外出学习，这需要各学校之间进行协商，鼓励和支持教师积极参与国学经典教育学活动，以吸收经验和拓展思路。
（二）规范国学课程评价
在教学活动中，针对教学效果开展评价工作为必然环节，而科学、合理的评价方式则能够对教学活动的实施效果进行深刻反映。为了促进小学国学经典教学工作得到进一步完善，则需要积极完善相应的教学评价标准，将传统单一的“诵”“背”评价进行转变，从多层次、多角度、多主体入手，开展全面的分析以及评价。例如以学生为主体开展评价时，除了对学生的背诵量进行检验，还需引导学生进行自评和互评，或是采用趣味比赛的方式进行评价，以提升学生的学习兴趣和增强学生的成就感，从而可以让学生树立起学习国学经典的自信心。
（三）发挥语文课程优势
语文教育是我国的母语教育，是对其他多个学科进行学习的重要基础，并能够对学生的语言习惯、文化习惯、审美水平、信念、追求等多方面产生重要影响，并在学习的过程中逐渐形成思维方式、行为方式以及个人品质。所以在开展小学语文教学活动的过程中，教师应有效渗透国学经典教学内容，使其能够与语文教学内容相互配合，以不断提升学生的人文素养。
（四）完善家校共育工作
家庭教育是教学系统之中最为基本的教学阶段，父母、家人则是学生最初的、最重要的老师，且在小学阶段对于学生思想观念的形成能够起到十分重要的影响作用，直接影响到学生的未来发展，所以小学生的家长应对学生的国学经典学习予以重视。虽然孩子已经进入小学开始接受学校教育，但家庭仍然能对学生产生重要影响。虽然当代社会诸多学生家长因工作忙碌而难以抽出时间陪伴、教育学生，但是学校教师仍需号召学生家长积极参与学生的成长，帮助学生家长对学生的学习情况、发展情况进行全面了解，根据学生性格特点、心理素质进行“因材施教”。
三、结语
国学经典承载着中华民族的优秀传统文化，是我国发展的重要根基。强化国学经典教学，能够帮助小学生建立正确的价值观念，同时提升其人文素养，所以对于当前小学存在的各项阻碍国学经典教学质量提升的问题，应积极予以有效解决，以更加有效地引导学生学习国学经典。
参考文献
[1]黄璐，周嘉淇，梁静雅，王少辉，罗家国.国学经典诵读教学现状分析及建议——“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016，7（05）：130-133.
[2]赵应秀.小学国学经典诵读教学现状调查与对策研究[J].中学生作文指导，2019（11）：54.
[3]黄超平.新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（11）：1.
关键词：国学经典;小学课堂;现状;问题;对策
基金项目：本文系合作市教育科学规划2020年度课题“国学经典进课堂现状分析及对策研究”（课题立项号：HZS〔2020〕25）研究成果。
优秀的传统文化是我国珍贵且重要的精神财富，更是我国创造力和凝聚力的重要源泉，以此为基础，学习国学经典是中华文明传承以及民族凝聚力强化的重要基础。6～12岁正是一个人思想观念初步形成的重要时期，在此阶段了解和掌握国学经典、提升民族文化素养并逐渐形成正确的价值观，为我国小学国学经典教育的重要目标，但是当前小学课堂中的国学经典教学仍然在多方面存在不足之处。所以本文需要明确不足之处，并提出有效的改进措施。
一、小学国学经典教学现状
（一）教師缺乏专业素养
当前诸多小学并没有专门从事国学经典教学工作的教师，国学经典教学工作主要为教师开展语文教学时向学生进行渗透，同时学校方面对于一线教师并未开展系统的国学经典知识培训，教师仅依靠自学难以建立起完善的国学知识体系，所以在教学过程中极易出现照本宣科等情况，不仅难以提升学生的学习兴趣，也不利于提升国学经典内容的教学质量。
（二）教材选择不严谨
《三字经》《千字文》《声律启蒙》等国学经典中，包含了中国悠久的历史和优秀的传统文化，并且如今成为我国中小学阶段开展国学经典教学的主要内容。但是从现状来看，虽然小学方面持续对国学经典教学内容进行筛选，但是始终没有与小学生生活以及校园文化具有密切关联性的内容，甚至与当代小学生的学习和生活完全脱节，导致学生对其内容理解的难度较大，也就不利于提升学生的学习兴趣和学习质量。并且，教师在进行国学经典教学时，也因为对相关内容不重视，或是未掌握合理的教学方法，而选择填鸭式的教学方式，从而对学生的学习积极性产生严重影响。
（三）缺乏课程标准指导
国家课程标准是对教材进行编写、教授、评估以及命题的重要依据，各个科目的教学均需以此作为基础，但是当前国学经典相关内容并未纳入正式的课程之中，也就不具有相应的课程标准进行指导，学校难以对课程性质、教学目标进行科学的设置，部分领导、教师对此也不够重视，限制了国学经典教学相关工作的完善。与此同时，因为不具有科学的课程标准，所以国学经典教学缺乏科学性、系统性，评价方式也过于单一，无法有效提升学生的学习兴趣。
（四）校园文化缺乏特色
对于小学国学经典教学来说，其不仅属于一项具有战略意义的教学工作，更是一项能够与学校对学生的培养目标相契合的教学工作，并且国学经典具有体系庞大、内涵深远的特点，与小学生的日常学习及生活具有较大的差异性，同时小学生的理解能力、分析能力相对薄弱，所以需要采用“润物细无声”的教学方式，对教学方法进行合理调整，使内容能够逐渐渗透于小学生的学习和生活之中，以拉近小学生与国学经典的距离。所以，国学经典教学工作需要学校积极构建具有国学经典特色的校园环境，以对学生起到熏陶作用。
二、小学国学经典教学的改进措施
（一）加强师资队伍的培养
1.加强师范生的国学素养培养。一般师范院校对语文教师人才的培养目标在于“具有汉语言文学听说读写等基本能力，并能够掌握相应的理论及人文知识，初步具有研究及教学能力，可从事语文教学工作”的应用型人才。提升师范生，特别是语文方向师范生的国学素养;强化师范院校与社会实际需求之间的融合，不仅有利于凸显高校人才培养工作的特色，也能够更加有效地满足各级中小学对于国学教师的大量需求。
2.加强一线教师的国学素养培养。小学领导层人员应强化对国学经典教学工作的认知，落实国学经典培养的制度化、系统化和常规化，以能够为教师提供提升国学素养以及专业程度的机会和平台。总体来看，培养工作可分为以下几个方面：（1）强化一线教师的国学基本功训练，学校定期开展国学经典篇章的解析以及毛笔字书写等训练活动，或是组织开展比赛;（2）加强国学知识的教育培训，由学校邀请或聘请高校教师、社会专家对一线教师开展系统化、有序性的国学经典培训工作，以提升一线教师的国学知识水平;（3）鼓励教师外出学习，这需要各学校之间进行协商，鼓励和支持教师积极参与国学经典教育学活动，以吸收经验和拓展思路。
（二）规范国学课程评价
在教学活动中，针对教学效果开展评价工作为必然环节，而科学、合理的评价方式则能够对教学活动的实施效果进行深刻反映。为了促进小学国学经典教学工作得到进一步完善，则需要积极完善相应的教学评价标准，将传统单一的“诵”“背”评价进行转变，从多层次、多角度、多主体入手，开展全面的分析以及评价。例如以学生为主体开展评价时，除了对学生的背诵量进行检验，还需引导学生进行自评和互评，或是采用趣味比赛的方式进行评价，以提升学生的学习兴趣和增强学生的成就感，从而可以让学生树立起学习国学经典的自信心。
（三）发挥语文课程优势
语文教育是我国的母语教育，是对其他多个学科进行学习的重要基础，并能够对学生的语言习惯、文化习惯、审美水平、信念、追求等多方面产生重要影响，并在学习的过程中逐渐形成思维方式、行为方式以及个人品质。所以在开展小学语文教学活动的过程中，教师应有效渗透国学经典教学内容，使其能够与语文教学内容相互配合，以不断提升学生的人文素养。
（四）完善家校共育工作
家庭教育是教学系统之中最为基本的教学阶段，父母、家人则是学生最初的、最重要的老师，且在小学阶段对于学生思想观念的形成能够起到十分重要的影响作用，直接影响到学生的未来发展，所以小学生的家长应对学生的国学经典学习予以重视。虽然孩子已经进入小学开始接受学校教育，但家庭仍然能对学生产生重要影响。虽然当代社会诸多学生家长因工作忙碌而难以抽出时间陪伴、教育学生，但是学校教师仍需号召学生家长积极参与学生的成长，帮助学生家长对学生的学习情况、发展情况进行全面了解，根据学生性格特点、心理素质进行“因材施教”。
三、结语
国学经典承载着中华民族的优秀传统文化，是我国发展的重要根基。强化国学经典教学，能够帮助小学生建立正确的价值观念，同时提升其人文素养，所以对于当前小学存在的各项阻碍国学经典教学质量提升的问题，应积极予以有效解决，以更加有效地引导学生学习国学经典。
参考文献
[1]黄璐，周嘉淇，梁静雅，王少辉，罗家国.国学经典诵读教学现状分析及建议——“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016，7（05）：130-133.
[2]赵应秀.小学国学经典诵读教学现状调查与对策研究[J].中学生作文指导，2019（11）：54.
[3]黄超平.新课程下小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（11）：1.