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【摘要】本文结合笔者多年的教学实践阐述了分层教学的必要性和重要意义，同时分析了分层教学在小学英语教学中实施。【关键词】小学英语分层教学实践在小学英语教学中，实施分层教学能够提高各个层次学生的学习效果，使不同层次的学生学有所得。在教学实践中，分层教学是一种行之有效的方法。一、分层教学的必要性
学生心理发展的差异性决定了其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异性要求教师因材施教，而在小学英语教学中实施因材施教的重要举措之一就是开展分层教学。所谓分层教学就是教师充分考虑学生的、差异，有针对性地加强对不同层次学生的指导，使每个学生都得到最好的发展。目前，在一些学校采取了分英语快、慢班进行分层教学。这种方法虽然有一定的优点，但随之而来的问题也不容忽视：
一方面是慢班的学生易产生自卑心理。这种分层教学损伤了他们的自尊心和自信心，不利于调动慢班学生的学习积极性。
另一方面，部分教师在分班分层教学思想的指导下，往往会降低对慢班学生的要求。这种显性分层教学只是要求个别不能跟上班级进度的学生放慢脚步，逐一巩固各知识点，最终跟上班级的步伐。与显性分层教学相比，隐性分层教学更能有效地保护学生的自尊心和自信心。在隐性分层教学中，每个学生都会产生学习英语的兴趣，都能体验到学习的成功与快乐，逐步达到教学月标的要求。
二、分层教学对英语学习的重要意义
1．符合英语新课标的要求《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了学生的学习主动性。
2．满足了学生个性化发展的需要分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大面积提高学习成绩是很有效的。
3．有利于提高课堂教学质量在明确了分层教学目标之后，我们教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。
三、分层教学在小学英语教学中的实施
1、将学生分层
按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面，把他们分成不同的ABC三个层次，A为优，B为中，C为后进，再分别归人各学习小组，并让他们自己选好小组长。各组都有一定数量的优等生和后进生，小组中男女生的人数应大体相等;学生以自愿为主，适当调整。这样均衡配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来;其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往，并据此获得积极的情感体验;再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛，相互帮助。
2、分层备课
教师须按不同层次学生的实际情况分层次备课，各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。如在PEP4 Unit3 Is this your skirt?一课，我对三个层次的学生分别确定如下的教学目标:对C层学生要求理解和认读jacket ,sweater, T一shirt等单词;对B层学生不仅要求能认读单词，而且能熟悉“Where’s my T一shirt?”的句型;对A层学生在B层要求的基础上，能熟练地朗读课文及在一定的语境中运用相关的单词和句型。
3、分层授课
课堂教学是实施分层教学主渠。教师要根据不同层次学生认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。如在复习“park’’这一单词时，对于C层学生提出认读及回答“Dou you like park?" "Is park beautiful?”等简单问题的要求;而对于A层学生则设计“What’s in the park?”等较为复杂的问题，引导他们能用“There are many trees/flowers in the park.”这一句型来回答。这样使每一个孩子都参与课堂活动，调动其学习积极性，同时又从他们的认知结构出发，充分发挥每一个学生的潜能。
4、分层作业
分层的作业布置是为使学生的能力与学生的作业难度与作业量得到协调与统一。如在PEP4 Unit3 Is this your skirt?一课，要求A层学生能运用所涉及的句型及单词进行表演;;B层学生能按课文进行角色表演;C层学生能在掌握单词及句型的基础上较熟练地诵读课文。这一作业形式很受学生欢迎，因为它符合每一个学生的能力实际，经过努力，谁都能达到这一要求，获得成功感。
5、分层评价
教学评价也是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息，激发学习动机，都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、练习、讨论和作业后，还是在阶段测试后，都要进行及时评价。并对达成本层目标，特别是取得递进的学生加以鼓励。
分层教学充分体现了面向全体 、因材施教 、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。但是分层教学在实施中面临着很 多问题 ，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨 、去研究。参考文献［1］张烨.小学英语教学中的分层教学.中小学外语教学.2007.02［2］杜伟娜.分层教学法在小学英语课堂教学中的应用.新课程.小学.2012.03
学生心理发展的差异性决定了其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异性要求教师因材施教，而在小学英语教学中实施因材施教的重要举措之一就是开展分层教学。所谓分层教学就是教师充分考虑学生的、差异，有针对性地加强对不同层次学生的指导，使每个学生都得到最好的发展。目前，在一些学校采取了分英语快、慢班进行分层教学。这种方法虽然有一定的优点，但随之而来的问题也不容忽视：
一方面是慢班的学生易产生自卑心理。这种分层教学损伤了他们的自尊心和自信心，不利于调动慢班学生的学习积极性。
另一方面，部分教师在分班分层教学思想的指导下，往往会降低对慢班学生的要求。这种显性分层教学只是要求个别不能跟上班级进度的学生放慢脚步，逐一巩固各知识点，最终跟上班级的步伐。与显性分层教学相比，隐性分层教学更能有效地保护学生的自尊心和自信心。在隐性分层教学中，每个学生都会产生学习英语的兴趣，都能体验到学习的成功与快乐，逐步达到教学月标的要求。
二、分层教学对英语学习的重要意义
1．符合英语新课标的要求《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了学生的学习主动性。
2．满足了学生个性化发展的需要分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大面积提高学习成绩是很有效的。
3．有利于提高课堂教学质量在明确了分层教学目标之后，我们教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。
三、分层教学在小学英语教学中的实施
1、将学生分层
按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活动能力等方面，把他们分成不同的ABC三个层次，A为优，B为中，C为后进，再分别归人各学习小组，并让他们自己选好小组长。各组都有一定数量的优等生和后进生，小组中男女生的人数应大体相等;学生以自愿为主，适当调整。这样均衡配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来;其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往，并据此获得积极的情感体验;再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛，相互帮助。
2、分层备课
教师须按不同层次学生的实际情况分层次备课，各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。如在PEP4 Unit3 Is this your skirt?一课，我对三个层次的学生分别确定如下的教学目标:对C层学生要求理解和认读jacket ,sweater, T一shirt等单词;对B层学生不仅要求能认读单词，而且能熟悉“Where’s my T一shirt?”的句型;对A层学生在B层要求的基础上，能熟练地朗读课文及在一定的语境中运用相关的单词和句型。
3、分层授课
课堂教学是实施分层教学主渠。教师要根据不同层次学生认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。如在复习“park’’这一单词时，对于C层学生提出认读及回答“Dou you like park?" "Is park beautiful?”等简单问题的要求;而对于A层学生则设计“What’s in the park?”等较为复杂的问题，引导他们能用“There are many trees/flowers in the park.”这一句型来回答。这样使每一个孩子都参与课堂活动，调动其学习积极性，同时又从他们的认知结构出发，充分发挥每一个学生的潜能。
4、分层作业
分层的作业布置是为使学生的能力与学生的作业难度与作业量得到协调与统一。如在PEP4 Unit3 Is this your skirt?一课，要求A层学生能运用所涉及的句型及单词进行表演;;B层学生能按课文进行角色表演;C层学生能在掌握单词及句型的基础上较熟练地诵读课文。这一作业形式很受学生欢迎，因为它符合每一个学生的能力实际，经过努力，谁都能达到这一要求，获得成功感。
5、分层评价
教学评价也是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息，激发学习动机，都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、练习、讨论和作业后，还是在阶段测试后，都要进行及时评价。并对达成本层目标，特别是取得递进的学生加以鼓励。
分层教学充分体现了面向全体 、因材施教 、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。但是分层教学在实施中面临着很 多问题 ，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨 、去研究。参考文献［1］张烨.小学英语教学中的分层教学.中小学外语教学.2007.02［2］杜伟娜.分层教学法在小学英语课堂教学中的应用.新课程.小学.2012.03