论文部分内容阅读
摘 要：作为向人类传播知识的一种重要方式，阅读对于文化的传播和人类综合素质的提高意义重大。而阅读能力的高低不仅直接影响学生的语文学习效果，也间接影响学生对其他学科的学习和理解。尤其对于农村学生来说，从小学开始，抓好语文阅读能力，对于农村学生后续的继续教育十分重要。基于此，本文基于农村小学语文阅读的教学现状，探讨了提升农村小学语文阅读教学的方法，以期为更好推动农村小学语文阅读教学的发展提供理论参考。
关键词：农村小学语文阅读;现状;方法
与大城市相比，农村经济条件有效，文化氛围不够浓厚，教师及家长对语文阅读的认知都处于较低的水平。同时，受到国内城市化发展的影响，农村中年轻的父母大多选择外出务工挣钱，孩子就留守在家中由爷爷奶奶照顾，致使目前農村小学语文阅读表现出教育理念落后，语文阅读意识薄弱;阅读资源少，孩子阅读习惯差;重视度不够，孩子缺乏阅读观念等特点。基于农村小学语文阅读教学的现状，研究提高农村小学语文阅读教学方法，对于农村小学的语文教学能力，培养学生的阅读能力都有十分积极的现实意义。
一、农村小学语文阅读的现状
（一）教育理念落后，语文阅读意识薄弱
受限于农村教学资源的有限，大部分家长由于自身文化知识水平有限，对于培养孩子阅读习惯，提升孩子阅读能力方面的意识较为缺乏。这种落后的教育理念，致使学生自身对于语文阅读的意识也较为薄弱。在日常学习中有的学生甚至直接忽略语文，转而钻研数学、英语等其他课程，导致学生语文阅读能力仅停留在较低的水平，进而限制了学生其他能力的发展。甚至有的教师在进行语文教学时，一味强调学生以死记硬背的方式记住语文课本上的古诗、优美语文段落等，这种错误的教学方式，加剧弱化了学生的语文阅读水平。
（二）阅读资源少，阅读习惯差
受限于生活水平和经济的影响，很少有家长会给孩子购买各种阅读书籍和课外读物，致使学生阅读资源少。即便有家长愿意为孩子购买相关书籍，也是关于学科辅导丛书，跟语文阅读的书籍完全不相关。自然，家长也不会刻意强调孩子要提高对语文阅读的重视。在家长看来，只要孩子能独立完成作业就已经很好了，这就致使农村学生自身难以养成一个良好的阅读习惯，自然也妄谈语文阅读能力提升了。另一方面，由于教学资源有限，农村教师大多文化知识水平不高，在教学过程中，他们多采用传统的教学方式，过于拘泥于课本内容，教师也无法采取有效的措施督促学生开展阅读，致使学生的语文阅读习惯始终无法养成。
（三）重视度不够，孩子缺乏阅读观念
老一辈的老人仅能在吃穿住行上照顾孩子，而无法从学习上给予孩子有效的引导和帮助，即便有的爷爷奶奶有心关心孩子，对孩子学习的问题也只能随口一提，更多的是靠孩子自身的自觉。而在外务工的家长由于远在异地，即便关心孩子的学习成绩，也只能通过电话方式与孩子沟通，鞭长莫及。正是这个原因，致使孩子回家之后在完成老师安排的作业后，便选择在外与小伙伴玩闹，缺乏相关意识主动积极的去阅读，这也是致使农村小学语文阅读能力难以提升的一个重要原因。
（四）书籍资源不足或更新不及时，阅读环境缺乏
虽然目前大多数农村小学已经建有或是开始建设阅读室，但其阅读资源主要来自于学校。很多农村学校由于经费不足或是重视度不够，导致学校的阅读室书籍资源不足或更新不及时，形同虚设，并未充分发挥其作用。另外，即便是学校购买了相关书籍，由于日常课程教学任务较重，学生也没有机会去进行阅读，导致课外书籍成为“架子上的摆设”。
二、提升农村小学语文阅读教学效果的方法
（一）转变教育理念，提高对语文阅读的重视度
学校和家庭应转变教育理念，充分发挥自身作用，提高对语文阅读的重视度，给学生尽可能创造阅读的机会。教师要合理安排教学时间和教学内容，减轻学生的家庭作业，给学生一些机会去接触课外读物;家长要改变思想观念，多为学生購买阅读类书籍，引导学生逐渐提升阅读能力。另外，学校也应充分发挥好学校图书室的作用，如开展每周读一本好书，举办好书分享交流会等，培养学生的语文阅读习惯。
（二）创造阅读环境，引导学生以正确的方式开展阅读
没有良好阅读习惯和阅读方式的引导，孩子在阅读过程中就只能囫囵吞枣，不能深刻领会书籍中的内容，阅读目的也就难以达到。因此，教师除了为学生创造阅读环境之外，还要以正确的方式引导学生开展阅读。在日常阅读活动中，可有意识的引导学生找重点，关注文章的主题和主旨句，关注文章主人公的任务性格，使学生在阅读过程中养成思考的习惯，增强阅读理解能力。
（三）积极创造阅读条件，增加学生的阅读机会
作为小学语文教学过程的基础性环节，阅读发挥着重要的作用。阅读能力的好坏直接影响了学生以后的学习。所以，学校应同教师一起，共同为孩子语文阅读创造条件，在打破传统教学理念的基础上，以新颖的教学模式，与孩子一起，共同阅读，共同成长，增加学生的阅读机会，使学生认识到阅读能力的重要性。
三、总结
总而言之，农小学语文阅读教学是一项持久战，需要学校、教师、家长共同发力，转变教学理念，改变教学模式，采取不同的方式创造阅读条件，培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读机会，提高学生的阅读能力。只有这样，农村小学语文阅读教学才得以充分发挥其作用。但值得一提的是，语文阅读能力并不是短时间内就能形成的，这是一个需要长期坚持并不断训练、增强的过程，要求家长、教师和学校以坚持不懈的耐心和持之以恒的毅力在日常教学和生活中引导学生，才能有效促进学生语文阅读习惯的养成和阅读能力的提升。
参考文献
[1]刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2017（08）：17-18.
[2]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）：57.
[3]曲文静.农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（29）：105-106.
[4]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
关键词：农村小学语文阅读;现状;方法
与大城市相比，农村经济条件有效，文化氛围不够浓厚，教师及家长对语文阅读的认知都处于较低的水平。同时，受到国内城市化发展的影响，农村中年轻的父母大多选择外出务工挣钱，孩子就留守在家中由爷爷奶奶照顾，致使目前農村小学语文阅读表现出教育理念落后，语文阅读意识薄弱;阅读资源少，孩子阅读习惯差;重视度不够，孩子缺乏阅读观念等特点。基于农村小学语文阅读教学的现状，研究提高农村小学语文阅读教学方法，对于农村小学的语文教学能力，培养学生的阅读能力都有十分积极的现实意义。
一、农村小学语文阅读的现状
（一）教育理念落后，语文阅读意识薄弱
受限于农村教学资源的有限，大部分家长由于自身文化知识水平有限，对于培养孩子阅读习惯，提升孩子阅读能力方面的意识较为缺乏。这种落后的教育理念，致使学生自身对于语文阅读的意识也较为薄弱。在日常学习中有的学生甚至直接忽略语文，转而钻研数学、英语等其他课程，导致学生语文阅读能力仅停留在较低的水平，进而限制了学生其他能力的发展。甚至有的教师在进行语文教学时，一味强调学生以死记硬背的方式记住语文课本上的古诗、优美语文段落等，这种错误的教学方式，加剧弱化了学生的语文阅读水平。
（二）阅读资源少，阅读习惯差
受限于生活水平和经济的影响，很少有家长会给孩子购买各种阅读书籍和课外读物，致使学生阅读资源少。即便有家长愿意为孩子购买相关书籍，也是关于学科辅导丛书，跟语文阅读的书籍完全不相关。自然，家长也不会刻意强调孩子要提高对语文阅读的重视。在家长看来，只要孩子能独立完成作业就已经很好了，这就致使农村学生自身难以养成一个良好的阅读习惯，自然也妄谈语文阅读能力提升了。另一方面，由于教学资源有限，农村教师大多文化知识水平不高，在教学过程中，他们多采用传统的教学方式，过于拘泥于课本内容，教师也无法采取有效的措施督促学生开展阅读，致使学生的语文阅读习惯始终无法养成。
（三）重视度不够，孩子缺乏阅读观念
老一辈的老人仅能在吃穿住行上照顾孩子，而无法从学习上给予孩子有效的引导和帮助，即便有的爷爷奶奶有心关心孩子，对孩子学习的问题也只能随口一提，更多的是靠孩子自身的自觉。而在外务工的家长由于远在异地，即便关心孩子的学习成绩，也只能通过电话方式与孩子沟通，鞭长莫及。正是这个原因，致使孩子回家之后在完成老师安排的作业后，便选择在外与小伙伴玩闹，缺乏相关意识主动积极的去阅读，这也是致使农村小学语文阅读能力难以提升的一个重要原因。
（四）书籍资源不足或更新不及时，阅读环境缺乏
虽然目前大多数农村小学已经建有或是开始建设阅读室，但其阅读资源主要来自于学校。很多农村学校由于经费不足或是重视度不够，导致学校的阅读室书籍资源不足或更新不及时，形同虚设，并未充分发挥其作用。另外，即便是学校购买了相关书籍，由于日常课程教学任务较重，学生也没有机会去进行阅读，导致课外书籍成为“架子上的摆设”。
二、提升农村小学语文阅读教学效果的方法
（一）转变教育理念，提高对语文阅读的重视度
学校和家庭应转变教育理念，充分发挥自身作用，提高对语文阅读的重视度，给学生尽可能创造阅读的机会。教师要合理安排教学时间和教学内容，减轻学生的家庭作业，给学生一些机会去接触课外读物;家长要改变思想观念，多为学生購买阅读类书籍，引导学生逐渐提升阅读能力。另外，学校也应充分发挥好学校图书室的作用，如开展每周读一本好书，举办好书分享交流会等，培养学生的语文阅读习惯。
（二）创造阅读环境，引导学生以正确的方式开展阅读
没有良好阅读习惯和阅读方式的引导，孩子在阅读过程中就只能囫囵吞枣，不能深刻领会书籍中的内容，阅读目的也就难以达到。因此，教师除了为学生创造阅读环境之外，还要以正确的方式引导学生开展阅读。在日常阅读活动中，可有意识的引导学生找重点，关注文章的主题和主旨句，关注文章主人公的任务性格，使学生在阅读过程中养成思考的习惯，增强阅读理解能力。
（三）积极创造阅读条件，增加学生的阅读机会
作为小学语文教学过程的基础性环节，阅读发挥着重要的作用。阅读能力的好坏直接影响了学生以后的学习。所以，学校应同教师一起，共同为孩子语文阅读创造条件，在打破传统教学理念的基础上，以新颖的教学模式，与孩子一起，共同阅读，共同成长，增加学生的阅读机会，使学生认识到阅读能力的重要性。
三、总结
总而言之，农小学语文阅读教学是一项持久战，需要学校、教师、家长共同发力，转变教学理念，改变教学模式，采取不同的方式创造阅读条件，培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读机会，提高学生的阅读能力。只有这样，农村小学语文阅读教学才得以充分发挥其作用。但值得一提的是，语文阅读能力并不是短时间内就能形成的，这是一个需要长期坚持并不断训练、增强的过程，要求家长、教师和学校以坚持不懈的耐心和持之以恒的毅力在日常教学和生活中引导学生，才能有效促进学生语文阅读习惯的养成和阅读能力的提升。
参考文献
[1]刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2017（08）：17-18.
[2]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）：57.
[3]曲文静.农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（29）：105-106.
[4]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.