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摘 要：高中英语教学涉及的语法和专业知识更强，而高中英语写作教学离不开教师的细心引导，在传统的高中英语教学中，一般都是采用以教师为主体的教学模式，“黑板 粉笔”成了主要的教学方法。而如今越来越多教师认为到了要以学生为中心来采取切实可行的教学形式，每一个学生都来自不同的家庭，拥有不同的学习习惯，所以在培养学生英语写作能力的时候，也需要采用因材施教的形式，将学生分组、分层进行教学，只有这样才会更好地提升学生的综合素质，本文将会针对高中英语写作教学中分组分层教学等内容进行具体的分析和阐述，希望能够为高中英语教学带来一定帮助。
关键词：高中英语；写作教学；分组分层；应用初探
一、 引言
随着信息化技术不断发展，我国高中英语教学也迎来了前所未有的机遇和挑战。在传统的高中英语教学中，英语教师更注重的是学生的英语成绩，却忽视了学生的英语写作能力。因为在考试中，大部分都是考查听力、英语语法、阅读理解等内容，只有20分左右的英语写作题，所以很多教师忽视了指导英语写作，这也就导致了学生在英语写作方面能力较为薄弱，不知道如何提升自身的英语写作水平。传统式“黑板 粉笔”式的教学并不符合现代化的教学发展，反而会令学生感到枯燥乏味，为了解决这一问题，教师应当从根本上端正自身的教学态度，加强对学生写作能力的关注和重视，为更好地发挥学生的主观能动性奠定坚实基础。
二、 影响学生英语写作能力的因素
影响高中生英语写作能力的因素有很多，写作能力并不是与生俱来的，而是需要不断地积累和学习实践的。据有关研究学者表示，英语写作是学生在英语学习中的重点内容，更是难点，大多数的学生很难达到教师预期的目标，而导致这一因素的原因并不单一，有些学生是因为词汇量掌握不够，所以在写作的时候不知道怎么去拼凑字数，而有些学生是语法掌握得不到位，经常出现错误的语法。例如现在进行时与过去式分不清。还有一些学生是语言遷移能力不够，因为英语与汉语在句子成分和顺序上有着很大的差异性，有些高中生习惯性地用汉语式英语写作，这种错误的理解大大降低了英语写作质量。
三、 分组分层教学在英语写作中的应用
（一） 不同层次的学生应当相应地掌握一定量的词汇
高中学生在学习英语这门课程的时候往往会有着很大的差距，有些学生从小学到初中就不间断地参加一些英语培训班，而有些学生在初中仅仅依靠教师课堂上的讲授学习一些英语知识，虽然初中英语成绩都能够达到及格线，但是英语的基础却有着很大差异性，这种差异性到了高中表现的较为明显。首先高中英语教师可以将学生分成两个不同的层次，一部分是基础较好，能够独立完成写作内容的学生，而另一部分是基础较差，英语写作方面较为薄弱的学生。在对待英语基础较好的学生时，教师可以先为其布置一些写作任务，如“假设你是李华，作为选派的交流生在美国某中学学习了一年，寄住在Mr. Brown家里，刚回到国内。回国后，你发现自己的一本英语词典遗忘在他家，因此给他写了一封信，请他帮助寄回词典”。教师可以根据学生的写作内容对其有待提升的部分进行纠正，这种勉励式写作形式对基础较好的学生有很大帮助，并且效果较好。而对于基础性较差的学生则不要一味地让其练习写作，而应当多让其积累词汇，教师可以为基础较差的学生搜集一些写作常用短语，如moreover， last but not least important， most important， worst of all， to make matters worse， as far as I am concerned， personally等，这些词汇和短语是写作中的常用内容，让英语基础较差的学生对这些内容死记硬背可以帮助其掌握更多的知识点。
（二） 注重对学生语法能力的培养
语法教学对于学生基础能力有着较高的要求，掌握正确的语法是提升学生英语写作能力的关键性环节。对于大多数的学生来说，英语语法是学习英语过程中比较难掌握的一部分。在现在的考试中，对语法的考查并不多，所以很多学生对语法并不重视，所以在写作的时候主谓不一致，时态出错较为常见，在遇到这种问题的时候，教师一定要注重完善教学机制，针对不同的学生教师一定要采取不同的教学方法。例如有些基础较好的学生本身就具有语感，对于语法和时态能够巧妙掌握，而有些英语基础不好的学生无论怎么读都感觉不出来语感，这时候教师就可以将学生分成若干个小组，每个小组的分配一定要合理，将成绩优异的学生和学习较为落后的学生混合在一起，这样能够让成绩好的学生带动小组学习氛围。教师对学生提出不同的语法问题，然后让学生进行小组讨论，然后对语法成绩较差的学生进行提问。因为高中阶段的学生集体荣誉感较强，所以在这种氛围下学生都想要凸显出自身的价值，进而能够提高课堂教学效率，掌握更多的语法对学生日后的英语写作必定有很大帮助。
（三） 注重培养学生的语言迁移能力
英语是一个语言学科，由于大部分高中生习惯于普通话表达，所以在英语的学习中，有很多学生会以汉语的习惯进行表达，也就是讲“中国式英语”，主要的表现是逐字逐句地翻译和套用汉语的一些句型等，可见语言的迁移能力是影响英语写作的一大问题。为了解决这一问题，教师应当采取切实可行的教学方法。在对学生进行分组教学的时候，教师一定要充分地认识到学生自身的性格特点，不要对所有的学生都采取一种教学形式，这样将会令学生产生厌烦的情绪。例如教师可以将学生按照成绩划分成不同的层次，然后对其进行针对性教学。教师为学生布置不同的任务，然后逐一对其进行讲解和分析，这样能够让学生更快地进步，有助于完善现有高中英语写作教学。
四、 结束语
综上所述，本文主要论述了高中英语写作教学中分组分层教学等内容。通过分析可以发现，在现代化的高中英语教学中，要想更好地提升英语教学效率，就应当对学生采取因材施教的教学方法，让不同层次的学生能够对英语写作有一个全新的认识和了解，这对于完善传统高中英语写作教学具有促进性意义。
参考文献：
[1]曹静云.高中英语写作教学中分组分层教学的应用分析[J].互联网 教育，2016（09）：1-2.
[2]孙晶晶.探析分组分层教学在高中英语写作中的应用[J].课程与教学，2016（08）：12-23.
作者简介：
和子义，云南省丽江市，云南省丽江市第一高级中学。
关键词：高中英语；写作教学；分组分层；应用初探
一、 引言
随着信息化技术不断发展，我国高中英语教学也迎来了前所未有的机遇和挑战。在传统的高中英语教学中，英语教师更注重的是学生的英语成绩，却忽视了学生的英语写作能力。因为在考试中，大部分都是考查听力、英语语法、阅读理解等内容，只有20分左右的英语写作题，所以很多教师忽视了指导英语写作，这也就导致了学生在英语写作方面能力较为薄弱，不知道如何提升自身的英语写作水平。传统式“黑板 粉笔”式的教学并不符合现代化的教学发展，反而会令学生感到枯燥乏味，为了解决这一问题，教师应当从根本上端正自身的教学态度，加强对学生写作能力的关注和重视，为更好地发挥学生的主观能动性奠定坚实基础。
二、 影响学生英语写作能力的因素
影响高中生英语写作能力的因素有很多，写作能力并不是与生俱来的，而是需要不断地积累和学习实践的。据有关研究学者表示，英语写作是学生在英语学习中的重点内容，更是难点，大多数的学生很难达到教师预期的目标，而导致这一因素的原因并不单一，有些学生是因为词汇量掌握不够，所以在写作的时候不知道怎么去拼凑字数，而有些学生是语法掌握得不到位，经常出现错误的语法。例如现在进行时与过去式分不清。还有一些学生是语言遷移能力不够，因为英语与汉语在句子成分和顺序上有着很大的差异性，有些高中生习惯性地用汉语式英语写作，这种错误的理解大大降低了英语写作质量。
三、 分组分层教学在英语写作中的应用
（一） 不同层次的学生应当相应地掌握一定量的词汇
高中学生在学习英语这门课程的时候往往会有着很大的差距，有些学生从小学到初中就不间断地参加一些英语培训班，而有些学生在初中仅仅依靠教师课堂上的讲授学习一些英语知识，虽然初中英语成绩都能够达到及格线，但是英语的基础却有着很大差异性，这种差异性到了高中表现的较为明显。首先高中英语教师可以将学生分成两个不同的层次，一部分是基础较好，能够独立完成写作内容的学生，而另一部分是基础较差，英语写作方面较为薄弱的学生。在对待英语基础较好的学生时，教师可以先为其布置一些写作任务，如“假设你是李华，作为选派的交流生在美国某中学学习了一年，寄住在Mr. Brown家里，刚回到国内。回国后，你发现自己的一本英语词典遗忘在他家，因此给他写了一封信，请他帮助寄回词典”。教师可以根据学生的写作内容对其有待提升的部分进行纠正，这种勉励式写作形式对基础较好的学生有很大帮助，并且效果较好。而对于基础性较差的学生则不要一味地让其练习写作，而应当多让其积累词汇，教师可以为基础较差的学生搜集一些写作常用短语，如moreover， last but not least important， most important， worst of all， to make matters worse， as far as I am concerned， personally等，这些词汇和短语是写作中的常用内容，让英语基础较差的学生对这些内容死记硬背可以帮助其掌握更多的知识点。
（二） 注重对学生语法能力的培养
语法教学对于学生基础能力有着较高的要求，掌握正确的语法是提升学生英语写作能力的关键性环节。对于大多数的学生来说，英语语法是学习英语过程中比较难掌握的一部分。在现在的考试中，对语法的考查并不多，所以很多学生对语法并不重视，所以在写作的时候主谓不一致，时态出错较为常见，在遇到这种问题的时候，教师一定要注重完善教学机制，针对不同的学生教师一定要采取不同的教学方法。例如有些基础较好的学生本身就具有语感，对于语法和时态能够巧妙掌握，而有些英语基础不好的学生无论怎么读都感觉不出来语感，这时候教师就可以将学生分成若干个小组，每个小组的分配一定要合理，将成绩优异的学生和学习较为落后的学生混合在一起，这样能够让成绩好的学生带动小组学习氛围。教师对学生提出不同的语法问题，然后让学生进行小组讨论，然后对语法成绩较差的学生进行提问。因为高中阶段的学生集体荣誉感较强，所以在这种氛围下学生都想要凸显出自身的价值，进而能够提高课堂教学效率，掌握更多的语法对学生日后的英语写作必定有很大帮助。
（三） 注重培养学生的语言迁移能力
英语是一个语言学科，由于大部分高中生习惯于普通话表达，所以在英语的学习中，有很多学生会以汉语的习惯进行表达，也就是讲“中国式英语”，主要的表现是逐字逐句地翻译和套用汉语的一些句型等，可见语言的迁移能力是影响英语写作的一大问题。为了解决这一问题，教师应当采取切实可行的教学方法。在对学生进行分组教学的时候，教师一定要充分地认识到学生自身的性格特点，不要对所有的学生都采取一种教学形式，这样将会令学生产生厌烦的情绪。例如教师可以将学生按照成绩划分成不同的层次，然后对其进行针对性教学。教师为学生布置不同的任务，然后逐一对其进行讲解和分析，这样能够让学生更快地进步，有助于完善现有高中英语写作教学。
四、 结束语
综上所述，本文主要论述了高中英语写作教学中分组分层教学等内容。通过分析可以发现，在现代化的高中英语教学中，要想更好地提升英语教学效率，就应当对学生采取因材施教的教学方法，让不同层次的学生能够对英语写作有一个全新的认识和了解，这对于完善传统高中英语写作教学具有促进性意义。
参考文献：
[1]曹静云.高中英语写作教学中分组分层教学的应用分析[J].互联网 教育，2016（09）：1-2.
[2]孙晶晶.探析分组分层教学在高中英语写作中的应用[J].课程与教学，2016（08）：12-23.
作者简介：
和子义，云南省丽江市，云南省丽江市第一高级中学。