学校作为一种育人的社会机构，最根本的有两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。作为教育工作者，我们每天都要面对学生，上苍将一批一批的精灵——我们的学生——托付给我们，孩子们人生中最充满活力、最需要阳光雨露的生命时光，是一天一天的学校生活，他们快乐吗？他们健康吗？他们在茁壮成长吗？我们教师为此忐忑，为此思考，为此探索，为此投入心血。
　　学校是教书育人的处所，也是育人者自育的处所。教师发展是学校存在固有的职能和应有的价值寻求，不是学校职能的补充，不是学校发展的衍生物，学校是学生成长的摇篮，也是教师成长的沃土。
　　因此，学校应该成为师生心灵、兴趣、人格、爱好和尊严的精神家园，使人的本性在这里得到安慰、回归和恢复。
　　那么，怎样才能让学校成为师生的精神家园？
　　一、关注教师——促进教师“教育智慧”的生成
　　教师素质的提升与学校内涵的发展、学生的进步成长是密切相关的，只有教师进步成长了，才会促进学生不断进步、成长，学校才能得到可持续发展。因此，学校要以教师为本，首先要关心教师的情感和需求，激发教师的创造欲望，创设获得成功的机会，为教师发展提供切实有效地帮助。
　　新课程、新理念、新的教学方式，对教师的“教育智慧”带来全新的挑战，教师们深深地感受到：要驾驭课堂，要激发学生深层次的思考，要让学生每一堂课都学有收获，教师必须不断提高自身各方面的素养，通过不断学习增强自己的底蕴，努力使自己变得丰富起来，这样才有更多和学生共同探讨学习的可能，才能更好的面对新课程带来的新变化。
　　教育科研成果不同于一般成果，只有研究者才能成为成果的享用者，对于每位教师而言，新的教育教学理论必须通过实践与研究，才能转化为个人的认识，才能转变个人的教学行为。因此，学校努力创设条件、搭建平台，致力于教师全员全程参与的校本教研管理模式，营造崇尚学习、崇尚研究、同伴互助、共同发展的科研氛围。
　　教师们积极参与校本教研，在实践中观察、在研讨中分析，使自己的教育价值观、人才观、教师观、学生观、教学活动观及教学评价观等观念受到深深的触动，激活在现代教育理论指导下的创造性思考，努力运用新理念和已有科研成果于日常教学中，并把自己学科教学的教学目标、教学行为、教学结果作为研究对象，进行自我反思、自我评价、自我调整。在每一天的工作和学习中，我们的教师在成与败、甘与苦中所追求的正是师生生命相融共济、不断发展的境界。
　　二、关注课堂——让课堂焕发出生命的活力
　　学生到学校求知，日复一日，年复一年，他们青春的生命是在一节又一节的课堂上丰富起来、鲜活起来、茁壮成长起来的。上课是教师教书育人的最主要途径，课堂教学是教师生涯的最基本构成，从青年到中年，从满头青丝到两鬓染霜，一节又一节课汇成了教师生命的长河，每一堂课都是教师生命活动的一部分。
　　课堂世界是动态的、活生生的，是师生共同交流、共同成长的地方，从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，绝不仅仅是知识课堂，更是生命课堂，是师生生命共同参与的过程，每一堂课对教师和学生都具有个体生命的意义。
　　现代课堂应当体现怎样的转变呢？
　　课堂教学空间应从封闭走向开放，课堂教学文化应从“传承——权威”型走向“挑战——批评”型，课堂教学本质应从传授知识走向“智慧复演”，课堂教学方式应从“讲解接受”走向“知识建构”；课堂教学中的“焦点关注”，应从只关注教师预设的教案和完成的教学进度，转变为在关注教师教的同时，更关注学生的学，关注学生的参与、学生的感受和学生的收获。这样崭新的教学，才能把课堂还给学生，把创造还给教师，才会使课堂焕发出生命的活力。
　　三、关注质量——提升学校持续发展的竞争力
　　教育质量就是学校的生命，没有了生命，“生物体”便失去了存在的意义；同样，没有了质量、没有了对高质量的追求，学校也就没有了生存的空间。在当今社会发展和新的教育背景下，学校发展和竞争的舞台正发生着变化，每一所学校，包括重点高中都面临着重新洗牌的现实，教学质量是学校生命力和竞争力之所在。
　　教学质量的高低直接影响到学生的现实需求及将来的发展，课堂教学质量直接系于无数家长的心，高考、中考成绩事关每个学生家庭的和谐幸福，事关社会的稳定和发展。我校许多家长这样说：“有了孩子的好学校、好老师是我们全家的幸福，是孩子一辈子的幸福”，充分说明了学生及家长对优质教育的期盼。
　　提高教学质量的前提是更新理念。没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为，要树立“一切为了学生，为了学生的一切”的学生观，要树立“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”的教育观。
　　提高教学质量的核心是目标管理。在教育行政部门的指导和要求下，学校明确办学目标，细化质量目标，落实目标管理，每位教师和每位学生都应该确定自己的前进目标，并为之努力，为之奋进。
　　提高教学质量的重点是严格要求。高质量必须强调一个“严”字，从备课、上课、课后反思，到作业布置、批改、订正，再到考试等一系列教学活动，在学校强化教学常规管理的同时，每位教师应自觉规范教学行为，爱岗敬业，严把教学每一关；特别要严格考试纪律，正考风才能正教风，正教风才能正学风，正学风才能提高质量。
　　四、关注环境——构建师生互动共生的精神家园
　　西北中学有着悠久的办学历史，有着厚重的文化底蕴，如何在今天实施新课程的背景下和教育竞争日益激烈的形势下，顺应时代的要求，办家长、社会和政府满意的学校？我们须与时俱进，我们须拼搏进取，我校整体工作的指导思想是：和谐校园，科学发展。
　　学校作为构建和谐社会的重要一部分，理当顺应目前教育飞速发展的需求，更好地凸显自身服务社会的价值，切实把“和谐教育”作为当前学校发展的主题，促发更高尚的人际交往，升华更高层次的精神需要，为实现学校的教育目标和提高教育教学质量提供和谐的心理环境。
　　和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、素质教育为核心的校园文化；是学校内部教育各子系统的各要素之间的协调运转；是学校教育与社会、家庭教育有机结合的教育合力；是以师生发展、学校发展、事业发展为宗旨的整体效应。和谐校园并非是不存在矛盾的校园，而是师生具备良好的人文素养，善于处理、化解矛盾的校园；和谐发展不是个性被压抑或各行其是的校园，而是个性张扬与共存、理解、互补的校园。和谐校园的“和谐”源于理解和认同，表现为水乳交融，营造的是宽松、和谐、积极、向上的氛围，为全体师生建立起积极地思维模式、健康的行为模式、高效的工作方式、友善的交往模式。
　　科学发展就是在巩固表层和浅层文化建设的基础上，着重推进制度文化建设，强化价值认同；重视环境文化建设，强化精神熏陶和底蕴传承。在校园内广泛培养爱生敬业的责任意识、与时俱进的学习态度、诚实守信的合作精神，不断提高学校的综合竞争实力。
　　我们追求这样的精神家园：学生走进学校就走进了文化圣地，来到教室就进入思想胜境，学生与教师的交流是心灵的沟通和碰撞，教师与学生在这里共同进步、共同成长。
　　（作者系成都西北中学校长）
　　（责任编校：白水）