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摘 要： 本文主要从用演示教学激发学生的学习兴趣，做好演示实验，促进教学效率的提高，加强对学生实验的指导，重视趣味性小实验的开展等方面，阐释从实验教学出发，提高物理教学有效性的策略。
关键词： 物理教学 实验教学 教学有效性
实验是物理教学的主要手段，要提高物理课堂教学效率，就不能忽视实验的教学作用，同时，实验也是学生学习物理，探索物理问题的重要方式，忽视实验寻找提高物理教学效率的路子是不科学的。欲提高物理教学的有效性，必须立足于实验，重视实验的开展，那么，在初中物理教学中，如何从实验出发，提高教学的有效性呢？
一、用演示教学激发学生的学习兴趣
学习兴趣直接影响教学效率的提高，因此，在课堂教学中，学生的学习兴趣是老师需要考虑的因素，演示实验可以将实验现象直观地呈现在学生的眼前，使学生产生学习物理、探索物理问题的兴趣。假如老师能设计巧妙的、现象比较新奇的物理实验，就会使学生产生很强的好奇心，从而提高他们主动学习的积极性。比如，在学习浮力知识时，可以补充做这样一个演示实验：用一个塑料背心袋，细的金属丝作为器材。实验的时候，将细金属丝扣在背心袋的背带上，然后在离塑料袋20厘米左右的金属丝上系上酒精棉，点燃酒精棉的时候，两手将背心袋抖开，并使口朝下，酒精棉燃烧一会儿，学生就会看到塑料背心袋徐徐上升了。学生看得很出奇，非常兴奋，总想知道其中的奥秘。老师在设计新奇的演示实验时激发学生学习兴趣，要注意实验与学生的日常生活进行联系，联系越紧密，教学效果往往就越好。
二、做好演示实验，促进教学效率的提高
演示实验的成功直接关系到教学效果的强化，也关系到学生的学习情绪，如果老师的演示实验没有取得成功，学生就会觉得很扫兴，而且学生未能得到直观的感受，从而影响到他们对物理原理的理解，削弱教学效果。为了强化课堂教学效果，老师在做演示实验的时候，需要做到以下几点。
1.做好充分准备。在上课前，老师应该完整地做一遍演示实验，不能怕麻烦。需要的器材应该写好清单，尤其是一些小物品，缺失了会影响到整个实验。有些电学器材，时间长了会接触不良，因此，在上课前，老师要完整地做一遍实验，以防万一。
2.老师在演示实验的时候，一定要注意操作的规范性，不能粗心大意。初中生的模仿能力是很强的，老师不好的操作习惯可能会被学生学习去。比如，照相机、望远镜的镜片不要用手直接去擦，点燃酒精灯后的火柴不要随便扔，熄灭酒精灯的时候，要用帽来盖灭；连接电路的时候，开关要断开，并从电源的正极开始，等等。
3.提高可视度。演示实验的目的给学生提供直观的素材，从而使学生深刻地理解抽象的物理原理。但现有的物理实验器材多数比较小，稍微后排的学生就看不清楚。为了增加演示实验的可视度，老师做演示实验的时候，应该选择大尺寸的器材，刻度线要明显，后边的学生可以让他们围到前面来，可以利用展台进行放大处理。
三、加强对学生实验的指导
提高物理教学效率，不能完全指望老师的演示实验。新课程教学的根本目的是提高学生的素质，特别重视对学生科学素养的培养。在新课程教学理念下，老师应该放手让学生多做实验，让学生通过实验理解物理原理，探索科学的奥秘，从而提高科学素养。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，希望他们能在各类考试中取得好的成绩。这样的教学模式，只能将学生培养成考试机器，造成学生高分低能。而新课改要求全面发展学生，尤其重视对学生分析问题、解决实际问题能力的培养，因此，让学生获得更多的动手实验的机会，是提高教学质量的关键。由于初中学生刚接触物理，他们的动手能力还很欠缺，离开老师的指导，实验课上常常会出现各种乱象，有的能力强的学生提前做完了实验，坐不安宁；有的成绩差的学生无法顺利地完成实验，而大喊大叫。因此，上好物理的实验课，提高课堂教学效率，老师应该做好指导工作。
首先做好准备。老师在组织学生进行实验前，要预测本班学生可能在实验中出现的情况，要估计到实验中的哪些环节是学生感到困难的地方，列出在上课时向学生强调的事项。指导学生的实验应该包括实验的操作技能及实验的重要环节。比如，在测量滑轮组机械效率的实验中，弹簧秤应该在运动过程中进行读数，而不是将弹簧秤停下来进行读数，不仅要让学生知道这样做的原因——摩擦力影响滑轮组的机械效率，将弹簧秤停下来读数，就是忽略摩擦力，还要指导学生如何操作——两个学生进行合作，一个将弹簧秤拉着做匀速运动，另一个学生读数。
在指导学生做实验的时候，先要求学生检查老师分发的器材是不是齐全，对所进行的探究性实验，需要引导学生进行猜测，并建立好合作实验小组，然后允许学生动手。比如，在探究凸透镜成像原理的时候，先请学生检查一遍器材。当学生动手实验时，老师在课间进行巡视、指导，如果学生遇到问题，先请学生在小组内讨论，假如某些问题具有典型性，则可以组织全班学生进行讨论。比如，某学生无论怎样移动光屏，都接受不到像，这是什么原因呢？可以组织全部学生进行讨论，并通过实验解决问题。
四、重视趣味性小实验的开展
兴趣是学生学习的原动力，开展趣味性小实验活动，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高物理教学效率。趣味性小实验，所用的器材简单，操作方便，而且具有耗时少，效果显著的优点。因此，在物理教学中，老师要注重趣味性小实验的开展。比如，用筷子提起米杯、烧不死的小鱼、瓶子吞鸡蛋等小实验，不仅形象、生动，使学生产生浓厚的学习兴趣，还能方便地让学生亲自动手，从而促进学生动手实践能力的提高。
总之，物理是以实验为基础的自然科学，实验是研究物理问题的基本方法，提高物理教学质量，必须依靠实验，重视实验的教学作用。利用实验可以提高学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，离开实验谈物理教学质量的提高，无疑是空中楼阁，不切实际。
参考文献：
[1]娄进.开发巧妙的物理实验资源.北京师范大学出版社.
[2]邓德坚.浅谈初中物理课堂中教学高潮的创设.中学物理，2010.
关键词： 物理教学 实验教学 教学有效性
实验是物理教学的主要手段，要提高物理课堂教学效率，就不能忽视实验的教学作用，同时，实验也是学生学习物理，探索物理问题的重要方式，忽视实验寻找提高物理教学效率的路子是不科学的。欲提高物理教学的有效性，必须立足于实验，重视实验的开展，那么，在初中物理教学中，如何从实验出发，提高教学的有效性呢？
一、用演示教学激发学生的学习兴趣
学习兴趣直接影响教学效率的提高，因此，在课堂教学中，学生的学习兴趣是老师需要考虑的因素，演示实验可以将实验现象直观地呈现在学生的眼前，使学生产生学习物理、探索物理问题的兴趣。假如老师能设计巧妙的、现象比较新奇的物理实验，就会使学生产生很强的好奇心，从而提高他们主动学习的积极性。比如，在学习浮力知识时，可以补充做这样一个演示实验：用一个塑料背心袋，细的金属丝作为器材。实验的时候，将细金属丝扣在背心袋的背带上，然后在离塑料袋20厘米左右的金属丝上系上酒精棉，点燃酒精棉的时候，两手将背心袋抖开，并使口朝下，酒精棉燃烧一会儿，学生就会看到塑料背心袋徐徐上升了。学生看得很出奇，非常兴奋，总想知道其中的奥秘。老师在设计新奇的演示实验时激发学生学习兴趣，要注意实验与学生的日常生活进行联系，联系越紧密，教学效果往往就越好。
二、做好演示实验，促进教学效率的提高
演示实验的成功直接关系到教学效果的强化，也关系到学生的学习情绪，如果老师的演示实验没有取得成功，学生就会觉得很扫兴，而且学生未能得到直观的感受，从而影响到他们对物理原理的理解，削弱教学效果。为了强化课堂教学效果，老师在做演示实验的时候，需要做到以下几点。
1.做好充分准备。在上课前，老师应该完整地做一遍演示实验，不能怕麻烦。需要的器材应该写好清单，尤其是一些小物品，缺失了会影响到整个实验。有些电学器材，时间长了会接触不良，因此，在上课前，老师要完整地做一遍实验，以防万一。
2.老师在演示实验的时候，一定要注意操作的规范性，不能粗心大意。初中生的模仿能力是很强的，老师不好的操作习惯可能会被学生学习去。比如，照相机、望远镜的镜片不要用手直接去擦，点燃酒精灯后的火柴不要随便扔，熄灭酒精灯的时候，要用帽来盖灭；连接电路的时候，开关要断开，并从电源的正极开始，等等。
3.提高可视度。演示实验的目的给学生提供直观的素材，从而使学生深刻地理解抽象的物理原理。但现有的物理实验器材多数比较小，稍微后排的学生就看不清楚。为了增加演示实验的可视度，老师做演示实验的时候，应该选择大尺寸的器材，刻度线要明显，后边的学生可以让他们围到前面来，可以利用展台进行放大处理。
三、加强对学生实验的指导
提高物理教学效率，不能完全指望老师的演示实验。新课程教学的根本目的是提高学生的素质，特别重视对学生科学素养的培养。在新课程教学理念下，老师应该放手让学生多做实验，让学生通过实验理解物理原理，探索科学的奥秘，从而提高科学素养。在传统的教学中，老师习惯于向学生灌输知识，希望他们能在各类考试中取得好的成绩。这样的教学模式，只能将学生培养成考试机器，造成学生高分低能。而新课改要求全面发展学生，尤其重视对学生分析问题、解决实际问题能力的培养，因此，让学生获得更多的动手实验的机会，是提高教学质量的关键。由于初中学生刚接触物理，他们的动手能力还很欠缺，离开老师的指导，实验课上常常会出现各种乱象，有的能力强的学生提前做完了实验，坐不安宁；有的成绩差的学生无法顺利地完成实验，而大喊大叫。因此，上好物理的实验课，提高课堂教学效率，老师应该做好指导工作。
首先做好准备。老师在组织学生进行实验前，要预测本班学生可能在实验中出现的情况，要估计到实验中的哪些环节是学生感到困难的地方，列出在上课时向学生强调的事项。指导学生的实验应该包括实验的操作技能及实验的重要环节。比如，在测量滑轮组机械效率的实验中，弹簧秤应该在运动过程中进行读数，而不是将弹簧秤停下来进行读数，不仅要让学生知道这样做的原因——摩擦力影响滑轮组的机械效率，将弹簧秤停下来读数，就是忽略摩擦力，还要指导学生如何操作——两个学生进行合作，一个将弹簧秤拉着做匀速运动，另一个学生读数。
在指导学生做实验的时候，先要求学生检查老师分发的器材是不是齐全，对所进行的探究性实验，需要引导学生进行猜测，并建立好合作实验小组，然后允许学生动手。比如，在探究凸透镜成像原理的时候，先请学生检查一遍器材。当学生动手实验时，老师在课间进行巡视、指导，如果学生遇到问题，先请学生在小组内讨论，假如某些问题具有典型性，则可以组织全班学生进行讨论。比如，某学生无论怎样移动光屏，都接受不到像，这是什么原因呢？可以组织全部学生进行讨论，并通过实验解决问题。
四、重视趣味性小实验的开展
兴趣是学生学习的原动力，开展趣味性小实验活动，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高物理教学效率。趣味性小实验，所用的器材简单，操作方便，而且具有耗时少，效果显著的优点。因此，在物理教学中，老师要注重趣味性小实验的开展。比如，用筷子提起米杯、烧不死的小鱼、瓶子吞鸡蛋等小实验，不仅形象、生动，使学生产生浓厚的学习兴趣，还能方便地让学生亲自动手，从而促进学生动手实践能力的提高。
总之，物理是以实验为基础的自然科学，实验是研究物理问题的基本方法，提高物理教学质量，必须依靠实验，重视实验的教学作用。利用实验可以提高学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，离开实验谈物理教学质量的提高，无疑是空中楼阁，不切实际。
参考文献：
[1]娄进.开发巧妙的物理实验资源.北京师范大学出版社.
[2]邓德坚.浅谈初中物理课堂中教学高潮的创设.中学物理，2010.