一、“赏析”好词佳句，体会语言的妙用
　　好词佳句，是文章的精华所在，其中有美好的内容、丰富的情感和高超的写作手法，是我们理解文本的重要凭借。在教学中，我们可以运用“赏析好词佳句”的方法，引导学生抓住文本中精彩的语句进行赏析，以内容与情感为载体，发现作者写作奥秘，体会语言的妙用，从而让语文教学精彩而美好起来。
　　如五上《慈母情深》，这篇课文节选自作家梁晓声的小说《母亲》，写了母亲在极其艰苦的生活和工作条件下，不顾同事的劝阻，两次给我钱买书的故事。课文中有很多饱含真情的好词佳句，不仅生动细致地刻画了“慈母”的形象，还强烈地表达了母子之间的深情。在教学中，不妨以“赏析好词佳句”的形式，让学生在读课文的过程中，勾画出最能表现母亲特点、最能表达作者真情和最能打动自己的语句，同大家交流自己的阅读感受，说说是哪里打动了自己。如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”作者运用排比和倒装的写法强调了“我的母亲”，突出了母亲是何等的辛劳。正是通过对文中好词佳句的赏析，从而实现了“由句子到词语，由内容到写法”的赏析，从而在赏析与交流的过程中体会作者语言运用的巧妙之处，让语文学习精彩起来。
　　在教学中，带领学生赏析好词佳句时，不要定出标准的答案，这才能让学生摆脱知识的束缚，在精彩纷呈的赏析中体会语言的妙用，从而提升学生的语用能力。
　　二、“赏析”写作方法，领悟表达的魅力
　　运用“赏析”的方法教学语文，我们不仅可以让学生知其然，还能够让学生知其所以然。如果说“赏析”好词佳句，是带领学生感受语言的美好形式的话，那么带领学生“赏析”文本的写作方法，便是深入探索美好的根源。这个写作方法可以是词句的运用，也可以是修辞的润色，还可以是整篇的构思。通过“赏析”，让学生在快乐的欣赏中领悟文本表达的魅力。
　　例如，著名作家巴金写的《鸟的天堂》是一篇写景散文，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所看到的景象。课文在写法上很有特点，有概括介绍鸟的天堂的“大”，也有细致描写鸟的天堂的“绿”;有对鸟的天堂的静态描写，也有对群岛纷飞的动态写生。这篇文章不仅生动地展示了表达的魅力，还能够给学生写作启示。在教学中，我以课题“鸟的天堂”为抓手，学生抓住作者描写它的“样子”的内容进行赏析，体会到了鸟的天堂的“大”“绿”“美”和“充满活力”的特点之后，我话题一转：你们知道作者是怎样把鸟的天堂这神奇的魅力展示给我们的吗？学生依据特点分析内容，在分析中发现作者的写作方法，从而领悟到语言表达的魅力。
　　在教学中引导学生“赏析”写作方法，一定要紧紧结合文本，在理解内容和感悟情感的基础上，体会表达方法所起到的奇特效果。这样就能够让学生在感受文本美好的同时领悟表达的魅力。
　　三、“赏析”思想情感，触摸文本的灵魂
　　作者写一篇文章，无论是内容的表达，还是写作方法的运用，其实都是围绕一个核心——“思想情感”进行的。它是作者写文章的目的，更是文章的灵魂。因此，我们在教学中，对思想情感的“赏析”是非常重要的一个环节，它对于学生的情感世界和人生观、价值观的形成，都具有潜移默化的影响。
　　如《长相思》，这是清代词人纳兰性德出任护驾侍卫，出山海关祀长白山途中写的一首词，描写了将士艰难行军和冒雪驻扎时的所见所感。虽然全词没有一个明确表示思念故乡的词语，然而整首词溢满了词人对故乡的深深思念之情。可是这种情感对于现在的小学生来说，却是遥远而陌生的，那怎樣才能让学生体会到词人对故乡和亲人浓浓的相思之情呢？在教学时，我采用了“四步教学法”：先是读，通过师生的吟诵，把词的意境与情感形象地表达出来;再读，通过想象再现将士们跋山涉水，顶风冒雪，在风雪中驻扎的悲壮画面;然后通过自由品读，让学生进入文本所描绘的意境之中，切实感受那种远离故乡的孤独与悲苦，体会壮士们的思乡之情;最后，让学生以将士或作者的身份同家中的亲人对话。在对文本由浅入深的理解中，完成了情感的赏析，学生对词作情感的体会得到了升华。
　　在教学中“赏析”思想情感，不是孤立存在的，而是从赏析好词佳句为开端，以领悟写作方法为升华，要把情感的赏析渗透到理解文本和领悟写法的过程之中进行，否则“赏析”思想情感便是空中楼阁。
　　（作者单位：南通市通州区余北小学）