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摘 要：实践是高校创新人才培养的有效途径。近年来，浙江树人大学外国语学院努力探索建立外语专业“校企合作、社会实践、国际交流”的三位一体人才培养新模式，为高校实践教育模式研究提供了重要的参考依据和实践经验。
关键词：外语专业；实践教育模式；三位一体
一、实践教育的重要意义：全面实施素质教育的必然要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，贯彻“以人为本，全面实施素质教育”，必须重视培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。实践是高校创新人才培养的有效途径。实践教育是指围绕教育教学活动目的而展开的、学生亲身体验的实践活动，以教师为主导，学生为主体，客体是与教学内容相关的客观对象。教育的目的是使学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力与创新能力，提高其综合素质，使之实现全面发展。
二、构建“三位一体”实践教育模式：浙江树人大学外国语学院的探索
作为我国最早成立的民办高校之一，浙江树人大学一直致力于高级应用型人才培养。基于人才培养目标，外国语学院对外语专业实践教育进行了全方位改革，注重实践教学的过程性和延续性，将实践的理念和行为渗透到每个学年、每个教育环节，形成学生实践活动“四年一贯制”。通过建设校内外实践基地，加强与政府、企业、学校、社区之间的合作，加大学生社会实践力度，加强与国外高校间的交流，互惠互利、合作办学、联合培养，多层面、多样化地探索建立外语专业“校企合作、社会实践、国际交流”三位一体人才培养新模式。
1.以校企合作为核心，强化直接实践经验
学院积极拓展渠道，整合利用校内外资源，采取多种形式推进校企合作联合培养人才，将课堂教学延伸至企业，让企业培养进入课堂，大力推动课程改革与产业行业发展趋势对接。在专业课程建设中，根据合作企业对于服务外包、金融财务、外贸业务等专业教学进行改革，如加入计算机软件、金融实务、商务礼仪、职业素养等相关课程。此外，鉴于外语专业学生将大量与国际企业接轨的特点，在课程体系中植入国际多元文化、国际证书培训等课程，能扩大学生国际视野，从而实现人才培养与企业需求的无缝对接。学院根据不同行业、不同企业的特点，拟定不同层次、多个系列的校企合作培训项目，创新多种校企合作模式，为学生提供“点单式”选择，力求做到校企合作人才培养基地有利于学生成长成才，有利于满足市场对人才的要求。
模式一是企业利用学校办学场地、师生资源等，投入一定的资金，购置设备、选派业师，双方共同出资建设校内实训基地。“东忠班”即为此类模式。杭州东忠集团出资在学校设立校内实训基地，该基地由学校和企业共同管理，除了满足正常的教学需要，还为进入企业的大学生提供各种软件课程培训。模式二是学校利用企业场所，提供资金或购置设备，在企业建立校外实训基地。基地主要由企业负责管理，提供学生实习、实训、就业、“双师型”教师培养以及企业项目研发和培训使用。目前，外国语学院使用的校外实训基地均由校企合作协议方企业无偿提供。纳思教育班、杭州汉世班、塔塔班、印孚瑟斯班等即为此类模式。
2.以社会实践为重点，培养创新实践能力
学院以政府、培训机构、社区、图书馆、中小学为平台，开展学生多元实践，于新生入学初即着手培养学生参加社会实践的意识；以外语专业实训课程为抓手，以项目为依托，根据各个基地实践对象的不同和人文环境的特点，设计实施各具特色、分层分类的活动，传播中华民族优秀文化以及西方文化的精髓。几年来积累的项目有近20项，内容包含中国国学常识、西方儿童文学、中西方文化对比、英语经典电影及歌曲欣赏、中西方国家风情、爱的教育、英语口语、初级日语和韩语等，这些项目旨在让人们，尤其是中小学生有更多的机会、更为系统地接触中西方文化的精髓。2006年至今，学生在近二十个实践基地进行了800多场的中外文化传播活动，二万余人次受益，产生了很好的社会效应。所有这些项目的持续开展，不仅使学生有机会将专业知识运用于社会平台，同时也培养了他们的创新实践能力，增强了服务社会的意识。
3.以国际交流为依托，锻炼国际化实践能力
学院与包括加拿大约克大学、日本活水女子大学、日本长崎国际大学、韩国建国大学、韩国南首尔大学、韩国汉阳大学、台湾正修科技大学、澳门科技大学等在内的近20所大学开展国际交换和联合培养项目，推荐优秀学生参加国际交换生、短期研修、专升本、本升研以及双学位联合培养项目。从2006年至今，已选派近两百名学生参加国际留学交流，提高了学生的国际化实践能力。
实践教育是一个多环节的系统工程，需强化学生、学校、社会三方有机结合和相互作用，构建互需、互联、互赢的合作机制，从而充分发挥教育者和学生的自主精神，构建立体化、全方位的实践教育创新模式。
参考文献：
[1]潘家耕.谈谈实践教育体系的构建[J].教育与现代化，2007（4）：23-27.
[2]黄志强.对民办高校实践教育管理模式的思考[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012（1）：127-130.
基金项目：本文系2013年度浙江树人大学教改一类项目“高校外语专业实践教育模式研究——以浙江树人大学外国语学院为例”（2013JA1001）研究论文；2011年度浙江树人大学校级教学团队和人才培养模式创新实验区“外语专业三位一体人才培养模式创新实验区”阶段性研究成果之一。
作者简介：谢凌云（1980年— ），杭州萧山人，硕士，浙江树人大学思政讲师。
关键词：外语专业；实践教育模式；三位一体
一、实践教育的重要意义：全面实施素质教育的必然要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，贯彻“以人为本，全面实施素质教育”，必须重视培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。实践是高校创新人才培养的有效途径。实践教育是指围绕教育教学活动目的而展开的、学生亲身体验的实践活动，以教师为主导，学生为主体，客体是与教学内容相关的客观对象。教育的目的是使学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力与创新能力，提高其综合素质，使之实现全面发展。
二、构建“三位一体”实践教育模式：浙江树人大学外国语学院的探索
作为我国最早成立的民办高校之一，浙江树人大学一直致力于高级应用型人才培养。基于人才培养目标，外国语学院对外语专业实践教育进行了全方位改革，注重实践教学的过程性和延续性，将实践的理念和行为渗透到每个学年、每个教育环节，形成学生实践活动“四年一贯制”。通过建设校内外实践基地，加强与政府、企业、学校、社区之间的合作，加大学生社会实践力度，加强与国外高校间的交流，互惠互利、合作办学、联合培养，多层面、多样化地探索建立外语专业“校企合作、社会实践、国际交流”三位一体人才培养新模式。
1.以校企合作为核心，强化直接实践经验
学院积极拓展渠道，整合利用校内外资源，采取多种形式推进校企合作联合培养人才，将课堂教学延伸至企业，让企业培养进入课堂，大力推动课程改革与产业行业发展趋势对接。在专业课程建设中，根据合作企业对于服务外包、金融财务、外贸业务等专业教学进行改革，如加入计算机软件、金融实务、商务礼仪、职业素养等相关课程。此外，鉴于外语专业学生将大量与国际企业接轨的特点，在课程体系中植入国际多元文化、国际证书培训等课程，能扩大学生国际视野，从而实现人才培养与企业需求的无缝对接。学院根据不同行业、不同企业的特点，拟定不同层次、多个系列的校企合作培训项目，创新多种校企合作模式，为学生提供“点单式”选择，力求做到校企合作人才培养基地有利于学生成长成才，有利于满足市场对人才的要求。
模式一是企业利用学校办学场地、师生资源等，投入一定的资金，购置设备、选派业师，双方共同出资建设校内实训基地。“东忠班”即为此类模式。杭州东忠集团出资在学校设立校内实训基地，该基地由学校和企业共同管理，除了满足正常的教学需要，还为进入企业的大学生提供各种软件课程培训。模式二是学校利用企业场所，提供资金或购置设备，在企业建立校外实训基地。基地主要由企业负责管理，提供学生实习、实训、就业、“双师型”教师培养以及企业项目研发和培训使用。目前，外国语学院使用的校外实训基地均由校企合作协议方企业无偿提供。纳思教育班、杭州汉世班、塔塔班、印孚瑟斯班等即为此类模式。
2.以社会实践为重点，培养创新实践能力
学院以政府、培训机构、社区、图书馆、中小学为平台，开展学生多元实践，于新生入学初即着手培养学生参加社会实践的意识；以外语专业实训课程为抓手，以项目为依托，根据各个基地实践对象的不同和人文环境的特点，设计实施各具特色、分层分类的活动，传播中华民族优秀文化以及西方文化的精髓。几年来积累的项目有近20项，内容包含中国国学常识、西方儿童文学、中西方文化对比、英语经典电影及歌曲欣赏、中西方国家风情、爱的教育、英语口语、初级日语和韩语等，这些项目旨在让人们，尤其是中小学生有更多的机会、更为系统地接触中西方文化的精髓。2006年至今，学生在近二十个实践基地进行了800多场的中外文化传播活动，二万余人次受益，产生了很好的社会效应。所有这些项目的持续开展，不仅使学生有机会将专业知识运用于社会平台，同时也培养了他们的创新实践能力，增强了服务社会的意识。
3.以国际交流为依托，锻炼国际化实践能力
学院与包括加拿大约克大学、日本活水女子大学、日本长崎国际大学、韩国建国大学、韩国南首尔大学、韩国汉阳大学、台湾正修科技大学、澳门科技大学等在内的近20所大学开展国际交换和联合培养项目，推荐优秀学生参加国际交换生、短期研修、专升本、本升研以及双学位联合培养项目。从2006年至今，已选派近两百名学生参加国际留学交流，提高了学生的国际化实践能力。
实践教育是一个多环节的系统工程，需强化学生、学校、社会三方有机结合和相互作用，构建互需、互联、互赢的合作机制，从而充分发挥教育者和学生的自主精神，构建立体化、全方位的实践教育创新模式。
参考文献：
[1]潘家耕.谈谈实践教育体系的构建[J].教育与现代化，2007（4）：23-27.
[2]黄志强.对民办高校实践教育管理模式的思考[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012（1）：127-130.
基金项目：本文系2013年度浙江树人大学教改一类项目“高校外语专业实践教育模式研究——以浙江树人大学外国语学院为例”（2013JA1001）研究论文；2011年度浙江树人大学校级教学团队和人才培养模式创新实验区“外语专业三位一体人才培养模式创新实验区”阶段性研究成果之一。
作者简介：谢凌云（1980年— ），杭州萧山人，硕士，浙江树人大学思政讲师。