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摘要：幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出， 幼儿教学，不仅要实现教学知识的讲解以及教授，还要实现对于幼儿的教学技能的培养以及提升，且要是实现知识以及技能教授的过程中加强幼儿对于知识的形成过程的体验，进而加强学生对于已经学习过的知识的理解性。为了响应幼儿教育纲领的要求与指导，教师开始采用生活化教育法开展幼儿数学教育。接下来，本文将结合采用生活化数学教育的益处，探讨幼儿数学教育生活的实施策略。
关键词：幼儿园数学；教学生活化；益处；实施策略
G613.4
一、引言
数学是一门工具学科，也是一门应用学科。由于幼儿的年龄比较小，智力也不是十分成熟，因此，对于幼儿来说，数学的学习往往具有很大的难度，很多学习面对数学的学习更是存在没有兴趣甚至是厌学的现象，再加上教师的教学方法存在一定的问题，导致幼儿数学课堂的教学效果以及教学质量都不是很理想。倘若这些问题不能够被及时解决，将严重影响幼儿的学习情况，同时也会对幼儿以后的学习带来一定的影响。为了实现学习兴趣的激发以及学习积极性的提升，部分教师开始结合生活实际实现数学生活化教学，进而促进幼儿对于数学的学习，由此可见，探讨幼儿数学教育生活化的意义。
二、实现幼儿数学教育生活化的意义
（一）激发学生学习兴趣
相比于传统的教学环境下的生硬的教学模式，这种结合生活实际进行教学的方式是足够新颖的，进而可以实现学生的注意力的吸引，同时由于联系的都是幼儿生活中一些熟知的事件，因此可以很好的实现幼儿学习兴趣的激发，进而实现幼儿学习的积极性以及主动性的提升。例如，针对于书写数学数字时的坐姿和握笔的姿势，很多孩子常常出现姿势不规范或者是不标准的现象，为了很好地改善这一现象，教师便可以去给一些坐姿比较标准的孩子进行拍照，然后将这些照片展示在教师的照片展示墙上，这样一来，既可以提升幼儿的自信心，起到一种很好地鼓励作用，又可以激发别的幼儿的好胜心，从而实现坐姿以及握笔姿势的规范。
（二）提升幼儿的数学能力
幼儿园阶段，除了练习数字的书写以外，接下来要做的就是学习数数字，传统的教学环境下，教师会采用死记硬背的方式来实现数字的教学，这样会使得数学课堂变得十分单调、枯燥，进而让幼儿对于数学学习失去兴趣。而如今在生活化教学策略的指导下，教师开始结合生活中的一些实例来实现数字的教学。例如，教师会寻找一些孩子们比较感兴趣的事物来让孩子进行计数。如教师会在大屏幕上播放一些糖果或者是水果和各种小动物的图片，然后让孩子们进行计数，并且数完以后，教师还会让孩子们对于数字进行对比，比较大小，例如，4、5、6中谁最大，誰最小，结合图片以及刚才的计数经验，孩子们能够很自然的回答上来。由此可见，实现幼儿数学教育生活化的意义。
三、实现幼儿数学教育生活化的方法以及措施
为了实现生活化教育的开展以及实施，教师开始从多个方向入手，分别从信息技术的结合、生活化教学活动的设置以及游戏教学法的使用等各个方向开展，实现生活化教学策略的实施，进而促进幼儿数学教育，改进课堂的教学方法以及教学策略。
（一）结合信息技术，实现生活化教学
如今，信息技术如此发达，已经被逐渐应用到生活的各个领域，针对于教师来说，也可以将这种技术引申到课堂教学中来，并结合生活中的一些实际事例，实现幼儿数学生活化教育。例如，针对于数字的计数，教师便可以借助于信息技术中的图片资源，在大屏幕上播放一系列的与水果、动物或者是糖果等相关的图片，让孩子们一边观看图片，一边进行学习，一方面来说，这些图片可以帮助孩子们更好地进行学习，另一方面来说，借助于这些图片也可以实现孩子学习兴趣的提升，可谓是一举多得。
（二）设置生活化的教学活动
除了可以借助于信息技术的辅助，实现教学内容的教授以外，还可以设置生活化的教学活动，进而实现教学内容的教授，并且还可以实现课堂教学氛围的改善以及调节。例如，教师可以结合生活中的案例，设置如下教学活动：小明妈妈给了小明6个苹果，小红妈妈给了小红5个苹果，试问小明的苹果多还是小红的苹果多；或者是中秋节，小江吃了两块月饼，小张吃了一块月饼，试问小江吃的月饼多，还是小张吃的月饼多，借助于这样的一种结合实际的方式进行生活化教学，也可以实现教学内容的教授，同时还可以训练学生的学习思维，提升学生的学习效果。
（三）游戏法
对于幼儿来说，没有比游戏更能激发他们学习兴趣的方式了，因此，可以采用游戏与生活化案例相结合的方式提升幼儿的学习兴趣。例如，在对于重量进行对比时，由于重量这个概念过于抽象化，因此很多孩子无法理解，这时教师便可以采用跷跷板游戏实现生活化教学，具体方法是两个幼儿分坐两端，下沉一端的幼儿较重，上翘一端的幼儿较轻，水平的话两个幼儿轻重同样，这样幼儿便可以很好地理解轻和重的概念，既实现了教学内容的讲解，又活跃了课堂的教学氛围，可谓一举多得。同时，教师也可以采用跳绳、踢毽子等方式帮助幼儿学习数字的计数，从而提升课堂的教学效果以及教学质量。
四、结束语
总之，幼儿数学生活化教学方式是新课程标准下的具体要求， 因此，对于教师来说，首先要做的就是寻找新的、适合于新课改教学要求的方法以及对策进行教学改革，进而实现课堂教学质量以及教学效果的有效提升。接下来，要做的就是积极寻找行之有效的教学策略，进而实现具体的教学活动的建设，进而实现幼儿的自主学习能力以及认知能力的锻炼和提高，从而提升幼儿数学学科素养。
参考文献：
[1]王翠英. 浅谈幼儿数学的生活化教学[J]. 科技信息，2011，23：311-312.
[2]俞建军. 幼儿数学生活化教学的有效策略[J]. 浙江教育科学，2012，03：43-44.
[3]林翠萍. 幼儿数学生活化教学的实践与探索[J]. 新课程学习（下），2012，08：42-43.
[4]张艳. 生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议[J]. 考试周刊，2015，77：191.
关键词：幼儿园数学；教学生活化；益处；实施策略
G613.4
一、引言
数学是一门工具学科，也是一门应用学科。由于幼儿的年龄比较小，智力也不是十分成熟，因此，对于幼儿来说，数学的学习往往具有很大的难度，很多学习面对数学的学习更是存在没有兴趣甚至是厌学的现象，再加上教师的教学方法存在一定的问题，导致幼儿数学课堂的教学效果以及教学质量都不是很理想。倘若这些问题不能够被及时解决，将严重影响幼儿的学习情况，同时也会对幼儿以后的学习带来一定的影响。为了实现学习兴趣的激发以及学习积极性的提升，部分教师开始结合生活实际实现数学生活化教学，进而促进幼儿对于数学的学习，由此可见，探讨幼儿数学教育生活化的意义。
二、实现幼儿数学教育生活化的意义
（一）激发学生学习兴趣
相比于传统的教学环境下的生硬的教学模式，这种结合生活实际进行教学的方式是足够新颖的，进而可以实现学生的注意力的吸引，同时由于联系的都是幼儿生活中一些熟知的事件，因此可以很好的实现幼儿学习兴趣的激发，进而实现幼儿学习的积极性以及主动性的提升。例如，针对于书写数学数字时的坐姿和握笔的姿势，很多孩子常常出现姿势不规范或者是不标准的现象，为了很好地改善这一现象，教师便可以去给一些坐姿比较标准的孩子进行拍照，然后将这些照片展示在教师的照片展示墙上，这样一来，既可以提升幼儿的自信心，起到一种很好地鼓励作用，又可以激发别的幼儿的好胜心，从而实现坐姿以及握笔姿势的规范。
（二）提升幼儿的数学能力
幼儿园阶段，除了练习数字的书写以外，接下来要做的就是学习数数字，传统的教学环境下，教师会采用死记硬背的方式来实现数字的教学，这样会使得数学课堂变得十分单调、枯燥，进而让幼儿对于数学学习失去兴趣。而如今在生活化教学策略的指导下，教师开始结合生活中的一些实例来实现数字的教学。例如，教师会寻找一些孩子们比较感兴趣的事物来让孩子进行计数。如教师会在大屏幕上播放一些糖果或者是水果和各种小动物的图片，然后让孩子们进行计数，并且数完以后，教师还会让孩子们对于数字进行对比，比较大小，例如，4、5、6中谁最大，誰最小，结合图片以及刚才的计数经验，孩子们能够很自然的回答上来。由此可见，实现幼儿数学教育生活化的意义。
三、实现幼儿数学教育生活化的方法以及措施
为了实现生活化教育的开展以及实施，教师开始从多个方向入手，分别从信息技术的结合、生活化教学活动的设置以及游戏教学法的使用等各个方向开展，实现生活化教学策略的实施，进而促进幼儿数学教育，改进课堂的教学方法以及教学策略。
（一）结合信息技术，实现生活化教学
如今，信息技术如此发达，已经被逐渐应用到生活的各个领域，针对于教师来说，也可以将这种技术引申到课堂教学中来，并结合生活中的一些实际事例，实现幼儿数学生活化教育。例如，针对于数字的计数，教师便可以借助于信息技术中的图片资源，在大屏幕上播放一系列的与水果、动物或者是糖果等相关的图片，让孩子们一边观看图片，一边进行学习，一方面来说，这些图片可以帮助孩子们更好地进行学习，另一方面来说，借助于这些图片也可以实现孩子学习兴趣的提升，可谓是一举多得。
（二）设置生活化的教学活动
除了可以借助于信息技术的辅助，实现教学内容的教授以外，还可以设置生活化的教学活动，进而实现教学内容的教授，并且还可以实现课堂教学氛围的改善以及调节。例如，教师可以结合生活中的案例，设置如下教学活动：小明妈妈给了小明6个苹果，小红妈妈给了小红5个苹果，试问小明的苹果多还是小红的苹果多；或者是中秋节，小江吃了两块月饼，小张吃了一块月饼，试问小江吃的月饼多，还是小张吃的月饼多，借助于这样的一种结合实际的方式进行生活化教学，也可以实现教学内容的教授，同时还可以训练学生的学习思维，提升学生的学习效果。
（三）游戏法
对于幼儿来说，没有比游戏更能激发他们学习兴趣的方式了，因此，可以采用游戏与生活化案例相结合的方式提升幼儿的学习兴趣。例如，在对于重量进行对比时，由于重量这个概念过于抽象化，因此很多孩子无法理解，这时教师便可以采用跷跷板游戏实现生活化教学，具体方法是两个幼儿分坐两端，下沉一端的幼儿较重，上翘一端的幼儿较轻，水平的话两个幼儿轻重同样，这样幼儿便可以很好地理解轻和重的概念，既实现了教学内容的讲解，又活跃了课堂的教学氛围，可谓一举多得。同时，教师也可以采用跳绳、踢毽子等方式帮助幼儿学习数字的计数，从而提升课堂的教学效果以及教学质量。
四、结束语
总之，幼儿数学生活化教学方式是新课程标准下的具体要求， 因此，对于教师来说，首先要做的就是寻找新的、适合于新课改教学要求的方法以及对策进行教学改革，进而实现课堂教学质量以及教学效果的有效提升。接下来，要做的就是积极寻找行之有效的教学策略，进而实现具体的教学活动的建设，进而实现幼儿的自主学习能力以及认知能力的锻炼和提高，从而提升幼儿数学学科素养。
参考文献：
[1]王翠英. 浅谈幼儿数学的生活化教学[J]. 科技信息，2011，23：311-312.
[2]俞建军. 幼儿数学生活化教学的有效策略[J]. 浙江教育科学，2012，03：43-44.
[3]林翠萍. 幼儿数学生活化教学的实践与探索[J]. 新课程学习（下），2012，08：42-43.
[4]张艳. 生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议[J]. 考试周刊，2015，77：191.