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摘要：情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。
关键词：高中教学；情景教学；课堂
情境教学是创设典型场景，激起学生的情绪，把情感和认知活动结合起来的一种教学模式。它需要教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能健康发展的目标。其核心在于激发学生的情感。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。本文拟就高中语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨，以求抛砖引玉。
一.借助图画，导入直观之境
语文与图画关系密切。古代文人在画中往往题写诗句，诗画相映成趣，画显诗章，诗显画神。既然如此，语文教学也可以充分利用图画的形象性来丰富学生的感性认识，使具体感知与抽象思维相结合，激起学生对学习问题探索的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。 在教授《游褒禅山记》第一段时，笔者发现学生理不清文中描述的方向位置，被零散的“东5里”“华山之阳”等文言词汇搅得一头雾水，失去了阅读的兴致。于是，笔者便设计了一个“我来当导游”的绘画，复述图景的活动。先是由学生依据王安石所写的内容，将褒禅山的地理位置和周边环境用图画的形式表现出来，直观地演示褒禅山，然后由一位学生担任导游，将图画的内容有条理地复述，继而带领大家步入“游褒禅山”的情境。 借助图画教学不仅适用于古诗文，也适用于小说。在教短篇小说《促织》一课时，笔者运用了数学的数轴来组合图形辅助学生理解小说的情节特点。首先指导学生认真阅读文章，划记好成名的心情变化和事情的发展变化，然后画好由横竖数轴组合成的平面直角坐标系。其中，横轴上标注事情开端、发展、高潮、结局，纵轴标注的是成名的心情，学生在相应的事件进展中标注好对应的心情。最后，再将第一象限和第四象限上的各点连缀起来。如此，依据这张平面图就可以对情节的一波三折一目了然了。
二、适当播放音乐，激活思维
音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意的。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。在诗歌教学中，借助音乐的深邃而磅礴、庄严而抒情的翅膀能把读者带入到古诗文的意境之中，从而更好地体会诗意、体会作者当时的思想感情。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。在讲到张若虚的诗歌《春江花月夜》时，我先播放《春江花月夜》的曲子，把学生带入一个春江花月夜的良辰美景中，学生在音乐声中深情吟诵诗歌，进入一个深邃、清幽的意境。结果一堂课下来，一些学生居然能把全文背诵下来。在教《琵琶行》时，笔者播放了《临安遗恨——中国琵琶协奏曲》中的《琵琶行》这支曲子，曲中委婉连绵的旋律配以琵琶连珠般的轮指，深刻地表现了感情绯恻，忧患沧桑的琵琶女的形象。乐曲将学生带入到激扬幽抑如泣如诉的意境中，感受琵琶女悲伤幽怨、身心痛创的内心情怀。接着，要求学生依据曲声的节奏旋律对“寻声暗问弹者谁……唯见江心秋月白”这一段描述琵琶声的诗句进行创意朗读。如此借助音乐这一表现形式，渲染诗歌意境，唤起学生的情感体验，让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，还让学生在情境之中巧妙地进行了“语感操练”。
三.联系生活，诱发思维
新课程改革要求语文教学与生活紧密结合。“语文的外延与生活的外延相等”。因此，教师要引导学生在生活中学语文，在语文中理解生活，解决生活中的具体问题，从而获得乐观积极健康的人生态度。在讲授《鸿门宴》，分析项羽、刘邦、范增、项伯、张良、樊哙等人物性格时，笔者利用了当下学生之中最流行的“穿越”来设置问题情境。问题是“如果回到2000多年前，你作为一个小兵，你会跟随哪位大将呢？”学生以四人为小组各抒己见。当学生对人物有了较全面深刻的分析后，笔者顺势再引导“俗话说，商场如战场，时光流转到今，你是总裁，你会选拔哪些人作为你的下属，分别给予他什么职位，为什么？”学生对这个问题有极厚的讨论兴趣，开始七嘴八舌咀嚼人物的个性及与其命运的关系，踊跃发表观点。这种穿越古今的问题也将历史与现实链接一体，让学生感受到借鉴历史观照现实的功用。这也符合新课程标准中要求学生“用语文”的实用性一特点。
总结：
在高中语文教学活动中，情境教学不仅使教师摆脱了语文课枯燥乏味的尴尬局面，文本教材变成活生生的言语，富有生活气息，而且使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯； 而且能够有效提高学习积极性和主动性，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习垫定了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘燕.高中语文古代经典文本阅读教学探索[D].山东师范大学，2008.
[2]王柏勋.语文情趣教学与学生心理健康[J].教育研究，2006.
关键词：高中教学；情景教学；课堂
情境教学是创设典型场景，激起学生的情绪，把情感和认知活动结合起来的一种教学模式。它需要教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能健康发展的目标。其核心在于激发学生的情感。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。本文拟就高中语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨，以求抛砖引玉。
一.借助图画，导入直观之境
语文与图画关系密切。古代文人在画中往往题写诗句，诗画相映成趣，画显诗章，诗显画神。既然如此，语文教学也可以充分利用图画的形象性来丰富学生的感性认识，使具体感知与抽象思维相结合，激起学生对学习问题探索的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。 在教授《游褒禅山记》第一段时，笔者发现学生理不清文中描述的方向位置，被零散的“东5里”“华山之阳”等文言词汇搅得一头雾水，失去了阅读的兴致。于是，笔者便设计了一个“我来当导游”的绘画，复述图景的活动。先是由学生依据王安石所写的内容，将褒禅山的地理位置和周边环境用图画的形式表现出来，直观地演示褒禅山，然后由一位学生担任导游，将图画的内容有条理地复述，继而带领大家步入“游褒禅山”的情境。 借助图画教学不仅适用于古诗文，也适用于小说。在教短篇小说《促织》一课时，笔者运用了数学的数轴来组合图形辅助学生理解小说的情节特点。首先指导学生认真阅读文章，划记好成名的心情变化和事情的发展变化，然后画好由横竖数轴组合成的平面直角坐标系。其中，横轴上标注事情开端、发展、高潮、结局，纵轴标注的是成名的心情，学生在相应的事件进展中标注好对应的心情。最后，再将第一象限和第四象限上的各点连缀起来。如此，依据这张平面图就可以对情节的一波三折一目了然了。
二、适当播放音乐，激活思维
音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意的。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。在诗歌教学中，借助音乐的深邃而磅礴、庄严而抒情的翅膀能把读者带入到古诗文的意境之中，从而更好地体会诗意、体会作者当时的思想感情。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。在讲到张若虚的诗歌《春江花月夜》时，我先播放《春江花月夜》的曲子，把学生带入一个春江花月夜的良辰美景中，学生在音乐声中深情吟诵诗歌，进入一个深邃、清幽的意境。结果一堂课下来，一些学生居然能把全文背诵下来。在教《琵琶行》时，笔者播放了《临安遗恨——中国琵琶协奏曲》中的《琵琶行》这支曲子，曲中委婉连绵的旋律配以琵琶连珠般的轮指，深刻地表现了感情绯恻，忧患沧桑的琵琶女的形象。乐曲将学生带入到激扬幽抑如泣如诉的意境中，感受琵琶女悲伤幽怨、身心痛创的内心情怀。接着，要求学生依据曲声的节奏旋律对“寻声暗问弹者谁……唯见江心秋月白”这一段描述琵琶声的诗句进行创意朗读。如此借助音乐这一表现形式，渲染诗歌意境，唤起学生的情感体验，让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，还让学生在情境之中巧妙地进行了“语感操练”。
三.联系生活，诱发思维
新课程改革要求语文教学与生活紧密结合。“语文的外延与生活的外延相等”。因此，教师要引导学生在生活中学语文，在语文中理解生活，解决生活中的具体问题，从而获得乐观积极健康的人生态度。在讲授《鸿门宴》，分析项羽、刘邦、范增、项伯、张良、樊哙等人物性格时，笔者利用了当下学生之中最流行的“穿越”来设置问题情境。问题是“如果回到2000多年前，你作为一个小兵，你会跟随哪位大将呢？”学生以四人为小组各抒己见。当学生对人物有了较全面深刻的分析后，笔者顺势再引导“俗话说，商场如战场，时光流转到今，你是总裁，你会选拔哪些人作为你的下属，分别给予他什么职位，为什么？”学生对这个问题有极厚的讨论兴趣，开始七嘴八舌咀嚼人物的个性及与其命运的关系，踊跃发表观点。这种穿越古今的问题也将历史与现实链接一体，让学生感受到借鉴历史观照现实的功用。这也符合新课程标准中要求学生“用语文”的实用性一特点。
总结：
在高中语文教学活动中，情境教学不仅使教师摆脱了语文课枯燥乏味的尴尬局面，文本教材变成活生生的言语，富有生活气息，而且使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯； 而且能够有效提高学习积极性和主动性，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习垫定了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘燕.高中语文古代经典文本阅读教学探索[D].山东师范大学，2008.
[2]王柏勋.语文情趣教学与学生心理健康[J].教育研究，2006.