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（河北省武安市第一中学河北武安056300）
摘要：教师通过引导学生发现课本实验中的不足，进行消除实验存在弊端的训练，会使学生逐步树立对某个实验是否存在问题、能否改进一下的实验意识，初步培养学生的创新意识。
关键词：改进实验树立创新意识培养创新能力
化学实验是化学教学的重要组成部分，更是培养学生创新能力的最佳环境。下面就如何应用化学实验充分有效的培养学生创新能力谈一下自己的看法。
1 引导学生提出问题，使学生树立创新意识
创新首先是从发现问题开始的。在化学实验的教学中，同样需要引导学生发现问题并提出问题，然后加以引导，才能诱发学生去创新。
1.1引导学生发现课本实验的不足之处
例如：在气体净化、环境污染、实验现象不明显或受到干扰等方面，都有可能存在与书上现象不相符合的现象，要鼓励学生发现问题，大胆怀疑并要求学生设想改进的方案以解决这些问题。譬如：在进行乙烯的制备与性质实验中，首先按书上的实验要求完成该实验。可观察到的现象：乙醇与浓硫酸的混合液逐渐变成棕色，最后变成黑色，生成的气体通入高锰酸钾或溴水中都能使其褪色。在分析现象时，引导学生利用浓硫酸的特性及反应条件，找出使溶液变黑的原因和可能发生的反应，使学生认识到生成的气体中还有二氧化硫可能使高锰酸钾溶液和溴水褪色，从而发现乙烯性质实验存在不能令人信服的弊端。解决这个问题则需要改进实验，先出除去二氧化硫。从而使学生产生改进实验的意识。
1.2进行化学实验时要给学生灌输实验方案是多样的
几乎所有的实验并不是唯一的实验方案；也不是必须唯一选择的实验装置；更不是实验仪器、实验方法及步骤一点也不能改变的思想。教师要积极引导学生，利用所学的知识以及熟悉和掌握的实验去探讨设计多种实验方案，让学生从原理、装置、步骤、净化及收集等方面进行探讨和设计，找出不同的方法，最后比较得出适宜的实验方案。例如：二氧化碳的实验室制法，首先让学生利用所学的知识找出多种实验原理，然后根据实验原理设计各自不同的实验装置、选择仪器及设计步骤，通过比较从中选择最佳方案，最后还可以在制备实验后增加二氧化碳的检验、性质验证等实验设计。
总之，通过教师引导学生发现课本实验中的不足，进行消除实验存在弊端的训练，会使学生逐步树立对某个实验是否存在问题、能否改进一下的实验意识，初步培养学生的创新意识。
2 指导学生改进实验，培养学生创新思维
创新思维是实现创新的前提。在化学实验中可以通过改变实验目，比较实验方案的优劣，对实验仪器的选择，限定使用非常规实验仪器，实验步骤的改变，定型试验变为定量实验等措施。使学生在解决一系列非常规问题中，逐步培养学生的创新思维。
例如：在进行溴苯的制备中，将实验目的改为验证苯与溴反应类型是取代反应还是加成反应。学生讨论：⑴实验的重点有什么改变？ ⑵根据取代反应和加成反应概念，实验中检验什么就可以验证？ ⑶书上实验中检验溴化氢气体的方法是否可行？为什么？如何才可以检验？通过引导学生解决一个个的问题，使学生迅速找到解决问题的途径。
再比如：在进行冶炼铁的实验时书上只是一个定性试验，在完成该实验后，给学生提出问题： ⑴如反应物是三氧化二铁，如何证明三氧化二铁全部被还原成铁？ ⑵如没有完全被还原，如何测定被还原的三氧化二铁的质量？ ⑶如开始的氧化物试剂是混合物，如何测定其混合物的组成？在问题解决的过程中引导学生思考需要计算什么数据，这些数据在实验中如何测定？通过学生的思考和讨论，师生成功的完成由定性实验向定量试验的过渡，同时也培养了学生丰富的想象能力和思维创造能力。
创新不能教，创新思维和能力更教不出来，但是通过教师有意识对学生进行非常规问题解决的训练，可以使学生逐步具有敏锐的洞察力和丰富的想象力、以及创新思维能力。
3 通过设计验证试验，激发学生的创新能力
创新能力不仅需要培养，更需要维护。针对学生在实验过程中存在的某些问题不是直接解答而是要求学生自己设计实验，并动手完成实验，从而使问题得到解决。这样不仅可以培养学生的创造思维能力，还由于学生自己动手完成了自己设计的实验，使学生能够沉浸在创造的快乐中，不断地激发学生的创新动手能力。
例如：在讲苯酚性质知识时，根据其官能团推断苯酚具有酸性。可苯酚在常温下又是固态，能否与金属钠反应呢？有的同学提出这个问题，于是要求学生自己动手设计实验。终于有同学想到将苯酚溶解到苯中形成溶液，再将钠放入溶液中。然后请那位同学上台演示，看到预想的现象同学们都分享了创造的快乐。
再如：复习浓硫酸性质知识时，不是让学生回忆书本上的知识，而是拿出无标签的一瓶浓硫酸和一瓶稀硫酸，让学生想办法鉴别并当堂演示，还要解释原因。学生应用了物理、化学性质以及电化学知识找到了许多种方法，并进行了比较，演示的成功不仅仅是一位学生一次创新的尝试，更是激励了其他同学争相去创新的无穷动力。
摘要：教师通过引导学生发现课本实验中的不足，进行消除实验存在弊端的训练，会使学生逐步树立对某个实验是否存在问题、能否改进一下的实验意识，初步培养学生的创新意识。
关键词：改进实验树立创新意识培养创新能力
化学实验是化学教学的重要组成部分，更是培养学生创新能力的最佳环境。下面就如何应用化学实验充分有效的培养学生创新能力谈一下自己的看法。
1 引导学生提出问题，使学生树立创新意识
创新首先是从发现问题开始的。在化学实验的教学中，同样需要引导学生发现问题并提出问题，然后加以引导，才能诱发学生去创新。
1.1引导学生发现课本实验的不足之处
例如：在气体净化、环境污染、实验现象不明显或受到干扰等方面，都有可能存在与书上现象不相符合的现象，要鼓励学生发现问题，大胆怀疑并要求学生设想改进的方案以解决这些问题。譬如：在进行乙烯的制备与性质实验中，首先按书上的实验要求完成该实验。可观察到的现象：乙醇与浓硫酸的混合液逐渐变成棕色，最后变成黑色，生成的气体通入高锰酸钾或溴水中都能使其褪色。在分析现象时，引导学生利用浓硫酸的特性及反应条件，找出使溶液变黑的原因和可能发生的反应，使学生认识到生成的气体中还有二氧化硫可能使高锰酸钾溶液和溴水褪色，从而发现乙烯性质实验存在不能令人信服的弊端。解决这个问题则需要改进实验，先出除去二氧化硫。从而使学生产生改进实验的意识。
1.2进行化学实验时要给学生灌输实验方案是多样的
几乎所有的实验并不是唯一的实验方案；也不是必须唯一选择的实验装置；更不是实验仪器、实验方法及步骤一点也不能改变的思想。教师要积极引导学生，利用所学的知识以及熟悉和掌握的实验去探讨设计多种实验方案，让学生从原理、装置、步骤、净化及收集等方面进行探讨和设计，找出不同的方法，最后比较得出适宜的实验方案。例如：二氧化碳的实验室制法，首先让学生利用所学的知识找出多种实验原理，然后根据实验原理设计各自不同的实验装置、选择仪器及设计步骤，通过比较从中选择最佳方案，最后还可以在制备实验后增加二氧化碳的检验、性质验证等实验设计。
总之，通过教师引导学生发现课本实验中的不足，进行消除实验存在弊端的训练，会使学生逐步树立对某个实验是否存在问题、能否改进一下的实验意识，初步培养学生的创新意识。
2 指导学生改进实验，培养学生创新思维
创新思维是实现创新的前提。在化学实验中可以通过改变实验目，比较实验方案的优劣，对实验仪器的选择，限定使用非常规实验仪器，实验步骤的改变，定型试验变为定量实验等措施。使学生在解决一系列非常规问题中，逐步培养学生的创新思维。
例如：在进行溴苯的制备中，将实验目的改为验证苯与溴反应类型是取代反应还是加成反应。学生讨论：⑴实验的重点有什么改变？ ⑵根据取代反应和加成反应概念，实验中检验什么就可以验证？ ⑶书上实验中检验溴化氢气体的方法是否可行？为什么？如何才可以检验？通过引导学生解决一个个的问题，使学生迅速找到解决问题的途径。
再比如：在进行冶炼铁的实验时书上只是一个定性试验，在完成该实验后，给学生提出问题： ⑴如反应物是三氧化二铁，如何证明三氧化二铁全部被还原成铁？ ⑵如没有完全被还原，如何测定被还原的三氧化二铁的质量？ ⑶如开始的氧化物试剂是混合物，如何测定其混合物的组成？在问题解决的过程中引导学生思考需要计算什么数据，这些数据在实验中如何测定？通过学生的思考和讨论，师生成功的完成由定性实验向定量试验的过渡，同时也培养了学生丰富的想象能力和思维创造能力。
创新不能教，创新思维和能力更教不出来，但是通过教师有意识对学生进行非常规问题解决的训练，可以使学生逐步具有敏锐的洞察力和丰富的想象力、以及创新思维能力。
3 通过设计验证试验，激发学生的创新能力
创新能力不仅需要培养，更需要维护。针对学生在实验过程中存在的某些问题不是直接解答而是要求学生自己设计实验，并动手完成实验，从而使问题得到解决。这样不仅可以培养学生的创造思维能力，还由于学生自己动手完成了自己设计的实验，使学生能够沉浸在创造的快乐中，不断地激发学生的创新动手能力。
例如：在讲苯酚性质知识时，根据其官能团推断苯酚具有酸性。可苯酚在常温下又是固态，能否与金属钠反应呢？有的同学提出这个问题，于是要求学生自己动手设计实验。终于有同学想到将苯酚溶解到苯中形成溶液，再将钠放入溶液中。然后请那位同学上台演示，看到预想的现象同学们都分享了创造的快乐。
再如：复习浓硫酸性质知识时，不是让学生回忆书本上的知识，而是拿出无标签的一瓶浓硫酸和一瓶稀硫酸，让学生想办法鉴别并当堂演示，还要解释原因。学生应用了物理、化学性质以及电化学知识找到了许多种方法，并进行了比较，演示的成功不仅仅是一位学生一次创新的尝试，更是激励了其他同学争相去创新的无穷动力。