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摘要：新课程改革的实施和素质教育的全面推进对数学教师的教学提出了新的要求：教学形式要多样，教学内容要具有针对性。高中数学的新方针是以学生为本，以学生为中心，发挥学生潜在优势，增强对数学知识的应用能力，努力形成学生自己的数学知识结构网。为此，教师要改变传统的教学方式，优化教学方法，创设教学情境，强调学生的积极参与，提高学习数学的积极性，确保课堂教学的有效性。
关键词：新课程背景;高中数学;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提高高中数学课堂教学的有效性，需要高中教师不断结合教学现状，通过多元化教学方法，帮助学生改进自己的学习方式，形成对数学的敏感度，提高学生学习数学的效率，使学生在最短的时间内能够通过不同的方式方法学会数学知识，并能够在完成学习任务的过程中牢牢掌握数学学习方法.教师可以根据现在的教学情况和数学的发展趋势，改变教学模式，构建更加完善的教学体系，进而提高高中数学在课堂教学中的有效性，如此，学生可以收获颇丰.教师可以根据自身不同的教学方式方法，综合班级学生情况和高中数学的发展趋势转换教学模式，从而建立更完备的教学体系.
一、高中数学课堂的现状
高中的学习任务量大，而数学是计算和理解融为一体的学科，需要耗费大量的时间来做数学题。部分学生不能协调好数学和其他学科的学习时间，经常把数学作业放在最后，没有给数学学习留出足够的时间，从而也拖慢了教学的进度。长此以往，导致学生对数学知识的熟练度不够，基础没有打好，为深入学习数学增添了难度。而且大多数数学教师依旧是以教师为中心，忽视学生的主体性，采用“灌输式”的教学方法，不清楚学生的实际学习情况，使得教学进度忽快忽慢，不适合学生长久、稳定的数学学习。还有部分数学教师受传统教学模式的影响，传统教学观念根深蒂固，难以接受新课程改革下的新的教学方法，这在很大程度上不利于学生的学习。
二、高中数学课堂有效教学的策略
（一）教学理念要与现实情况紧密结合，提高教学的有效性
我们知道传统的高中数学教学，老师总想在课堂上给学生传授更多的知识，想让学生在高考时有一个好的成绩，给社会和家长以及学生一个交代。学生也是在老师这种拼命灌输的教学模式中努力学习，在大量的题海中苦读、苦练，目的也是考上一个好的大學，对老师、父母有一个交代，也为自己未来的发展打好基础。这种教学固然没错，也真正教出了一些学生，可是教学观念的落后，对数学教学认识的不足，或者说对数学价值的认识不足，导致学生除了有一个好成绩，他们的学习能力、智力发展、空间思维等，都被忽视了。学生成了学习的机器，除了学习还是学习，不会开拓性、创新性地进行思考，这大大限制了学生主观能动性的发挥，影响了学生的全面发展。在新时代下，作为高中数学老师我们要在教学中了解新时代对人才的要求，跟着新课标的教学理念，在课堂教学中努力发挥学生的主体性，采用灵活多样的教学方法，拓展学生思维、开阔学生视野、提升学生的学习能力，让学生积极参与教学活动的过程，提问、质疑，充分体现智力教学、能力教学作用。
（二）探究式课堂教学
探究式课堂教学是以研究探索教学为主，在课堂教学过程中，根据教师的引导，以学生独立自主的学习讨论为基础，以所学教材为基本内容，以学生生活相关的事物为参考物，给予学生充分的空间探讨问题，让学生表达自身的想法.教师可将班级学生分成小组，小组为解决各种问题而进行实验性活动，将过去所学到的知识运用到解决问题中.教育学家认为，学生熟悉一个知识的规律是从具体—抽象—感性认识—理性认识的过程.通过这种教学实验，学生会快速对数学知识进行了解和认识，比枯燥乏味的学习书本理论知识而得到答案的效果直观，比死记硬背书本知识的印象更深刻，所以教师在课堂上可以适当地运用探索式课堂教学提高教学效率.
例如，对于人教版教材中探究椭圆的定义，就可以让学生运用适当工具（2个图钉、1根30厘米长的绳子、1支笔、1块木板）进行探究.步骤如下：（1）根据班级情况每4～8人为一小组;（2）把木板固定在课桌上，绳子拴在图钉上，图钉固定在准备好的木板上;（3）用笔把绳子拉紧，使笔可以在木板上书写，以固定两图钉的中点为中心画出椭圆图形.实验后教师提出相应问题：①椭圆上的点构成的条件是什么？②如果绳长与钉子间的距离一样，会出现什么状况？如果绳长比两个钉子间的距离小，会出现什么状况？③绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆形状有什么变化？
（三）在数学课堂上坚持学生的主体地位
“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。
结论
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
参考文献
[1]李志坚.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].高考，2020（34）：67，69.
[2]朱小燕.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：114-115.
[3]阮元珍.高中数学课堂教学有效性提高探讨[J].科幻画报，2020（04）：124.
关键词：新课程背景;高中数学;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提高高中数学课堂教学的有效性，需要高中教师不断结合教学现状，通过多元化教学方法，帮助学生改进自己的学习方式，形成对数学的敏感度，提高学生学习数学的效率，使学生在最短的时间内能够通过不同的方式方法学会数学知识，并能够在完成学习任务的过程中牢牢掌握数学学习方法.教师可以根据现在的教学情况和数学的发展趋势，改变教学模式，构建更加完善的教学体系，进而提高高中数学在课堂教学中的有效性，如此，学生可以收获颇丰.教师可以根据自身不同的教学方式方法，综合班级学生情况和高中数学的发展趋势转换教学模式，从而建立更完备的教学体系.
一、高中数学课堂的现状
高中的学习任务量大，而数学是计算和理解融为一体的学科，需要耗费大量的时间来做数学题。部分学生不能协调好数学和其他学科的学习时间，经常把数学作业放在最后，没有给数学学习留出足够的时间，从而也拖慢了教学的进度。长此以往，导致学生对数学知识的熟练度不够，基础没有打好，为深入学习数学增添了难度。而且大多数数学教师依旧是以教师为中心，忽视学生的主体性，采用“灌输式”的教学方法，不清楚学生的实际学习情况，使得教学进度忽快忽慢，不适合学生长久、稳定的数学学习。还有部分数学教师受传统教学模式的影响，传统教学观念根深蒂固，难以接受新课程改革下的新的教学方法，这在很大程度上不利于学生的学习。
二、高中数学课堂有效教学的策略
（一）教学理念要与现实情况紧密结合，提高教学的有效性
我们知道传统的高中数学教学，老师总想在课堂上给学生传授更多的知识，想让学生在高考时有一个好的成绩，给社会和家长以及学生一个交代。学生也是在老师这种拼命灌输的教学模式中努力学习，在大量的题海中苦读、苦练，目的也是考上一个好的大學，对老师、父母有一个交代，也为自己未来的发展打好基础。这种教学固然没错，也真正教出了一些学生，可是教学观念的落后，对数学教学认识的不足，或者说对数学价值的认识不足，导致学生除了有一个好成绩，他们的学习能力、智力发展、空间思维等，都被忽视了。学生成了学习的机器，除了学习还是学习，不会开拓性、创新性地进行思考，这大大限制了学生主观能动性的发挥，影响了学生的全面发展。在新时代下，作为高中数学老师我们要在教学中了解新时代对人才的要求，跟着新课标的教学理念，在课堂教学中努力发挥学生的主体性，采用灵活多样的教学方法，拓展学生思维、开阔学生视野、提升学生的学习能力，让学生积极参与教学活动的过程，提问、质疑，充分体现智力教学、能力教学作用。
（二）探究式课堂教学
探究式课堂教学是以研究探索教学为主，在课堂教学过程中，根据教师的引导，以学生独立自主的学习讨论为基础，以所学教材为基本内容，以学生生活相关的事物为参考物，给予学生充分的空间探讨问题，让学生表达自身的想法.教师可将班级学生分成小组，小组为解决各种问题而进行实验性活动，将过去所学到的知识运用到解决问题中.教育学家认为，学生熟悉一个知识的规律是从具体—抽象—感性认识—理性认识的过程.通过这种教学实验，学生会快速对数学知识进行了解和认识，比枯燥乏味的学习书本理论知识而得到答案的效果直观，比死记硬背书本知识的印象更深刻，所以教师在课堂上可以适当地运用探索式课堂教学提高教学效率.
例如，对于人教版教材中探究椭圆的定义，就可以让学生运用适当工具（2个图钉、1根30厘米长的绳子、1支笔、1块木板）进行探究.步骤如下：（1）根据班级情况每4～8人为一小组;（2）把木板固定在课桌上，绳子拴在图钉上，图钉固定在准备好的木板上;（3）用笔把绳子拉紧，使笔可以在木板上书写，以固定两图钉的中点为中心画出椭圆图形.实验后教师提出相应问题：①椭圆上的点构成的条件是什么？②如果绳长与钉子间的距离一样，会出现什么状况？如果绳长比两个钉子间的距离小，会出现什么状况？③绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆形状有什么变化？
（三）在数学课堂上坚持学生的主体地位
“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。
结论
新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。
参考文献
[1]李志坚.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].高考，2020（34）：67，69.
[2]朱小燕.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：114-115.
[3]阮元珍.高中数学课堂教学有效性提高探讨[J].科幻画报，2020（04）：124.