论文部分内容阅读
摘要：在新工科的形势背景下，由于物联网专业的开设时间还相对较短，但需要其掌握地内容又相对较多。所以，物联网工程人才非常地紧缺，可以借鉴的经验也不是很多。那么，在新时代下，发展与培育物联网人才是每个高校及教师需要考虑的一個问题。所以，本文将会简述高校物联网工程人才培养的现状，随后论述其培养的创新过程。
关键词：新工科;物联网工程;人才培养
前言：
在科技的发展与时代的进步中，传统的人才培养模式已经不能满足目前的人才发展要求。传统的课程单一化、实践操作不到位导致很多学生都是空有一副架势，但没真正学识。所以，国家与教育局推出了更贴合如今社会人才发展的新工科形势。那么，在这个新形势中如何培养出合格优秀的物联网工程人才，又是一个值得思考探究的事情。
一、高校物联网工程人才培养现状
（一）培养目标和社会需求脱节
在我国的很多高校中，由于物联网工程专业是一项新专业，开设的时间也比较短，还是从相关的课程专业中转变而来的，覆盖的内容比较广，没有形成本专业的特色，这就导致很难寻找到与社会相匹配的行业及岗位。在这种培养目标下，毕业的广大学子出社会往往会感觉迷茫，不知自己能够做些什么，严重与社会的需求脱节。
（二）培养体系不合理
高校在培养人才时，是有一套本校的人才培养体系，在该体系中会有基础课程、专业课程、必修课程以及选修课程，在每个课程中又会确定好课程的课时与学分。在制定好这个培养体系后，一般就不会轻易地修改，所以，由于社会上对于人才的需求是时刻变化的，而学校的培养却是死板固化的，导致高校培养出人才不能满足岗位的需求。
（三）专业特色不鲜明
上述也提高了物联网专业包含很多学科的内容，这就导致物联网专业具有复杂化、综合化以及多元化的特点，并没有形成自身的特色，只能够依附于其中某一学科专业的发展而发展。此外，很多高校的物联网专业与相关行业的联结比较少，即没有校内的帮助，也没有校外的支持，在实践经验上就落后了很多。
（四）师资力量不健全
由于物联网专业是一门新学科，高校一时间很难挖掘到宝贵的人才来学校教学。所以，物联网专业的教师很多都是从其他相关专业的师资里调动过来的，这些教师本身并没有物联网行业的相关经验与扎实的专业基础。但是，要想提高物联网的人才培养，教师不仅需要有计算机与通信方面的能力，还需要有相关行业的实践经验。
（五）实践实验环境缺乏
社会对于物联网工程的要求是，其必须具备很强的实践性与应用性。那么，这就要求学生们需要掌握熟练的操作经验，对各种设备的使用有很高的要求。但是，很多高校只是注重理论知识的教授，并没有在实践操作中培养学生的动手能力。但这也是因为很多高校没有过多的经费配备专业的综合性实训室，缺乏各种专业复杂的设备仪器以供学习研究。
二、创新新工科的物联网人才培养研究
（一）课程体系模块化
在新形势下的人才培养模式中，必须要对课程体系模块化，采用一个个模块来清晰划分基础知识、专业知识以及实践知识的学习难度与必要性，从而推进物联网的实践教学与应用。具体来说，可以把智能机器人平台作为核心，来划分教学中会涉及到的硬件、软件、控制中心、数据传输、通信等模块。
（二）课程教学项目化
在清晰划分物联网工程的教学模块后，需要根据不同课程的目标与性质，围绕“智能机器人平台”进行课程内容上的设计，以便进行项目化教学，从简单容易的入手，在有难度的地方进行讨论思考。此外，在不同的模块学习中，教师还能够看到不同学生在不同模块所表现出的优劣势，不仅可以帮助学生更好地查漏补缺，还可以帮助学生了解并提高自身对于互联网工程的认识。
（三）实践教学工程化
无论什么学习都有理论与实践模块，尤其对于互联网工程专业而言，更需要注重实践上的探索。因为在以后的工作中其涉及到的产品会比较多样化，需要不断更新对设备的操控使用。所以，高校需要将其实践教学工程化，借用一些实际产品展开教学，这是有利于学生对产品的认识与加深对互联网行业从事的信心。
（四）师资力量双师化
想要完成上述提高的各种模块，就必须要有专业的人做专业的事。无论是理论教学还是实践教学都需要有扎实的专业知识与丰富的经验能力。所以，高校需要尽快招揽一些互联网方面的专业人才，及请教一些企业的工程师进行相互配合协作，让校企形成一种良好的合作友好关系，加快双方的相互融合，这样才能够培养出一支实力非凡的互联网人才队伍。
三、结束语
从上述的内容可以了解到，物联网工程专业还有许多需要攻克的难关，也还有一段很长的路要走。但是，面对问题就要解决问题，在新形势下物联网工程必须要形成自身的特色与发展，创新人才的培养模式。
参考文献：
[1]周开发，曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究，2017， 5 （3） ：22-35.
[2]种楠楠.新工科背景下独立学院物联网工程专业教学体系研究与探索[J].物联网技术，2019，9 （4） ： 116-118.
[3]谭艳萍，陈显祥，罗永.新工科背景下的物联网工程专业建设问题及对策探究[J].计算机教育，2019，（2） ： 74-77.
[4]吴宣够，郑啸，陶陶.面向新工科的物联网工程专业人才培养方案探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2018， 35 （5） ： 83-84.
[5]校企合作模式下高职院校成人教育高技能人才培养研究--以C职业技术学院为例[J.钱瑛湖南邮电职业技术学院学报.2018（03）.
关键词：新工科;物联网工程;人才培养
前言：
在科技的发展与时代的进步中，传统的人才培养模式已经不能满足目前的人才发展要求。传统的课程单一化、实践操作不到位导致很多学生都是空有一副架势，但没真正学识。所以，国家与教育局推出了更贴合如今社会人才发展的新工科形势。那么，在这个新形势中如何培养出合格优秀的物联网工程人才，又是一个值得思考探究的事情。
一、高校物联网工程人才培养现状
（一）培养目标和社会需求脱节
在我国的很多高校中，由于物联网工程专业是一项新专业，开设的时间也比较短，还是从相关的课程专业中转变而来的，覆盖的内容比较广，没有形成本专业的特色，这就导致很难寻找到与社会相匹配的行业及岗位。在这种培养目标下，毕业的广大学子出社会往往会感觉迷茫，不知自己能够做些什么，严重与社会的需求脱节。
（二）培养体系不合理
高校在培养人才时，是有一套本校的人才培养体系，在该体系中会有基础课程、专业课程、必修课程以及选修课程，在每个课程中又会确定好课程的课时与学分。在制定好这个培养体系后，一般就不会轻易地修改，所以，由于社会上对于人才的需求是时刻变化的，而学校的培养却是死板固化的，导致高校培养出人才不能满足岗位的需求。
（三）专业特色不鲜明
上述也提高了物联网专业包含很多学科的内容，这就导致物联网专业具有复杂化、综合化以及多元化的特点，并没有形成自身的特色，只能够依附于其中某一学科专业的发展而发展。此外，很多高校的物联网专业与相关行业的联结比较少，即没有校内的帮助，也没有校外的支持，在实践经验上就落后了很多。
（四）师资力量不健全
由于物联网专业是一门新学科，高校一时间很难挖掘到宝贵的人才来学校教学。所以，物联网专业的教师很多都是从其他相关专业的师资里调动过来的，这些教师本身并没有物联网行业的相关经验与扎实的专业基础。但是，要想提高物联网的人才培养，教师不仅需要有计算机与通信方面的能力，还需要有相关行业的实践经验。
（五）实践实验环境缺乏
社会对于物联网工程的要求是，其必须具备很强的实践性与应用性。那么，这就要求学生们需要掌握熟练的操作经验，对各种设备的使用有很高的要求。但是，很多高校只是注重理论知识的教授，并没有在实践操作中培养学生的动手能力。但这也是因为很多高校没有过多的经费配备专业的综合性实训室，缺乏各种专业复杂的设备仪器以供学习研究。
二、创新新工科的物联网人才培养研究
（一）课程体系模块化
在新形势下的人才培养模式中，必须要对课程体系模块化，采用一个个模块来清晰划分基础知识、专业知识以及实践知识的学习难度与必要性，从而推进物联网的实践教学与应用。具体来说，可以把智能机器人平台作为核心，来划分教学中会涉及到的硬件、软件、控制中心、数据传输、通信等模块。
（二）课程教学项目化
在清晰划分物联网工程的教学模块后，需要根据不同课程的目标与性质，围绕“智能机器人平台”进行课程内容上的设计，以便进行项目化教学，从简单容易的入手，在有难度的地方进行讨论思考。此外，在不同的模块学习中，教师还能够看到不同学生在不同模块所表现出的优劣势，不仅可以帮助学生更好地查漏补缺，还可以帮助学生了解并提高自身对于互联网工程的认识。
（三）实践教学工程化
无论什么学习都有理论与实践模块，尤其对于互联网工程专业而言，更需要注重实践上的探索。因为在以后的工作中其涉及到的产品会比较多样化，需要不断更新对设备的操控使用。所以，高校需要将其实践教学工程化，借用一些实际产品展开教学，这是有利于学生对产品的认识与加深对互联网行业从事的信心。
（四）师资力量双师化
想要完成上述提高的各种模块，就必须要有专业的人做专业的事。无论是理论教学还是实践教学都需要有扎实的专业知识与丰富的经验能力。所以，高校需要尽快招揽一些互联网方面的专业人才，及请教一些企业的工程师进行相互配合协作，让校企形成一种良好的合作友好关系，加快双方的相互融合，这样才能够培养出一支实力非凡的互联网人才队伍。
三、结束语
从上述的内容可以了解到，物联网工程专业还有许多需要攻克的难关，也还有一段很长的路要走。但是，面对问题就要解决问题，在新形势下物联网工程必须要形成自身的特色与发展，创新人才的培养模式。
参考文献：
[1]周开发，曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究，2017， 5 （3） ：22-35.
[2]种楠楠.新工科背景下独立学院物联网工程专业教学体系研究与探索[J].物联网技术，2019，9 （4） ： 116-118.
[3]谭艳萍，陈显祥，罗永.新工科背景下的物联网工程专业建设问题及对策探究[J].计算机教育，2019，（2） ： 74-77.
[4]吴宣够，郑啸，陶陶.面向新工科的物联网工程专业人才培养方案探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2018， 35 （5） ： 83-84.
[5]校企合作模式下高职院校成人教育高技能人才培养研究--以C职业技术学院为例[J.钱瑛湖南邮电职业技术学院学报.2018（03）.