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摘 要：在高职院校的英语教学中，阅读方面的教学一直都是重要的环节。但现实情况是高職学生的英语阅读能力并不理想，也没有明显的进步。本文着眼于高职院校大学英语课程的教学目标，分析对学生阅读能力可能产生影响的原因，探讨如何在实际教学中提高高职学生的英语阅读能力。
关键词：高职英语;阅读教学;阅读能力
众所周知，英语是当今国际社会一个重要的沟通和交流的工具。根据高职教育人才培养的目标及要求，培养学生的英语阅读能力应当成为英语教学的重点内容。而且英语阅读方面的能力也在一定程度上展示了学生的英语水平，但实际情况是高职院校学生的英语阅读能力并没有如预想中那样有明显的提升，因此本文作者试图分析和探讨如何在英语教学中提高高职学生的英语阅读能力。
一、高职院校大学英语教学的目标及要求
高职院校的人才培养目标是培养应用型的人才，高职英语教学的目的是要培养学生实际应用英语的能力。高职高专大学英语的培养目标中也提出，高职大学英语的教学目的是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，尤其是要有较强的阅读能力，以便学生能够在现实中获取信息以及与他人进行实际的沟通和交流。
二、关于影响高职学生英语阅读能力原因的分析
阅读是一个认知和交流的过程，它实质上是阅读者对语言信息的理解。在阅读过程中，阅读者利用词汇、语法、语用、修辞、背景知识等对原文的语言信息进行解码，获取文章作者想表达的信息。英语阅读要求学生具备多种能力，不仅要有一定的词汇量，还要具有较快的阅读速度和概括能力。但现实中，高职院校学生普遍英语基础薄弱，阅读能力也比较差。经过分析，影响学生阅读能力的主要原因有：
（1）语言方面
语言方面的影响主要指的是词汇、句法、语法、文章分析等。词汇如同盖房子的砖瓦，词汇量是基础，有无足够的词汇量决定了学生能否理解整篇文章。高职学生普遍词汇积累不充分，在实际阅读过程中无法正确理解句子含义，导致对阅读材料都无法完整理解。另外，有不少学生没有熟练掌握基本的句子结构，语法和句法，不会分析长句和难句，继而对自己理解阅读材料造成严重影响。
（2）非语言方面
非语言方面是指阅读心理、阅读动机、阅读策略和阅读技巧、阅读习惯和相关文化背景知识等。阅读习惯与阅读技巧对提高学生阅读能力影响较大。
阅读其实也是一种心理活动，文章的作者与阅读文章的人都参与其中，如果学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感，这会在一定程度上影响阅读效果。高职高专学生的英语基础普遍差，有的学生对英语有恐惧的心理，还有学生比较迷茫，不知从何学起，从而对英语学习感到焦虑甚至烦躁。以上各种不好的情绪和心理状态势必会影响学生英语阅读能力的提升。
此外，阅读习惯也很重要，好的阅读习惯有助于提高学生的阅读速度，而阅读习惯如果不好则会降低学生的阅读速度，增加了阅读难度。学生不好的阅读习惯，表现有，比如读得慢，用手指指着文章逐句阅读，有的还无法默读，要小声读出声来，以上不好的阅读习惯势必会影响他们阅读思维的连贯，缩短其有效的阅读时间，还会导致他们在阅读时无法整体上把握文章的主旨大意，逻辑层次结构不清晰，没办法正确的理解整篇阅读材料，阅读效果自然不佳。
三、关于提高高职学生英语阅读能力的措施建议
英语阅读教学是在英语教师的引导下，培养学生具备从书面材料中获取信息的能力。在阅读教学中教师主要起引导作用，核心还是要培养学生的独立性和自主学习能力。在高职大学英语教学中，阅读教学是学生英语综合能力的一个重要体现，而且直接影响高职英语教学的质量以及学生的综合应用能力的培养。为了提高高职学生的英语阅读能力，教师可以考虑在教学中采取以下的措施：
（1）夯实英语基础。
高职院校学生的英语基础普遍薄弱，无论词汇还是语法皆是如此。因此在阅读教学中教师首先要帮助学生夯实基础，比如词汇、语法及句子分析等方面，为学生的阅读理解能力的提升做好准备。词汇量很重要，平时要敦促学生多积累词汇，否则学生很难理解句子和段落的含义。还有就是要让学生掌握基本的句法，语法，因为只有掌握基本的句法和语法知识才能理解阅读材料的意思。
掌握好词汇、语法知识是英语阅读理解的前提条件，也是阅读理解的基础，但是提高学生的阅读能力关键还要让学生理解文章的结构。因此除英语基础知识之外，要提高学生的阅读能力，教师在教学中还应当进行语篇方面的教学，这样学生才能从总体上准确地把握整篇文章内容，快速把握确定阅读材料的核心思想，获取较为完整的信息。
（2）培养学生对英语阅读的兴趣。
要想提高学生的阅读能力，首先要想办法激发学生的学习兴趣，选择合适的阅读材料尤为重要。因此在阅读教学中教师需要向学生提供足够的、难度适宜的、学生感兴趣的、可理解性的课外阅读材料以此来激发他们的学习兴趣，提高其阅读效率。这样的阅读材料应该没有太多的生词，语言难度适宜，因为难度较大的阅读材料（如生词、长难句多，文体正式等）会使学习者将更多的注意力放在分析句子结构等方面，无意识中降低了阅读速度，而且会使其信心不足。另外，阅读材料的选择上应注意题材要广泛，兼具多样性，其内容与学生的实际学习，生活和兴趣相近，体裁方面最好能涉及各种类型的文章，记叙文、议论文、应用文、说明文等各种文体。选择这样的阅读材料学生读起来会更感兴趣，也更为熟悉。而且这样的阅读训练效果也更好。
（3）合理利用网络上的资源。
英语教师可以鼓励学生在网络上寻找和查看拓展的阅读材料，比如结合时事热点的文章等，以扩大学生的阅读量，并且还能增加他们的词汇量。当然，对网络上的阅读材料也要保持审慎态度，毕竟鱼龙混杂，教师可以推荐学生一些较为专业的网站或者微信公众号。比如笔者推荐给自己学生关注中国日报双语新闻的微信公众号，这上面有很多不错的文章可以作为阅读材料，目前学生反馈不错。
（4）良好的阅读习惯和技巧。
培养良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要方法。要想提高学生的阅读能力，加快其阅读速度，教师在教学中应当注重培养学生好的阅读习惯，比如快速阅读，默读，不重复阅读等。这样学生不仅能提高阅读速度，又能集中精力在阅读材料的内容上，才能切实提高其阅读的能力和水平。
掌握必要的阅读技巧也是阅读训练中必不可少的内容，不仅能加快学生的阅读速度，还能减少浪费时间。试想一下，如果学生没有掌握一定的有效的阅读技巧，在阅读时其阅读速度肯定会放缓，思维也无法与阅读材料保持同步，很难进去阅读理解的更高层次。因此在阅读教学过程中，教师要教授学生一些有用的阅读技巧，对学生进行略读、扫读、推测上下文等方面的训练，并指导学生寻找关键词和主题句，会判断关键信息，以提高学生的阅读理解能力。
高职学生的英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，要讲究循序渐进，这就需要英语教师在平时的教学中激发学生学习的兴趣，充分调动其学习的积极性，并不断帮助学生克服阅读过程中的不太好的习惯，鼓励他们正确运用阅读方法和技巧，只有经过不断的指导和训练，才能让学生的英语阅读能力得到显著的提升。
参考文献
[1] 林生香，马淑英.高中英语阅读技巧[M].杭州;浙江教育出版集团，2003
[2] 吕良环.外语课程与教学论[M].杭州;浙江教育出版集团，2003
[3] 吴文亮.影响大学生英语阅读能力的因素及对策[J].柳州师专学报，2008（8）
关键词：高职英语;阅读教学;阅读能力
众所周知，英语是当今国际社会一个重要的沟通和交流的工具。根据高职教育人才培养的目标及要求，培养学生的英语阅读能力应当成为英语教学的重点内容。而且英语阅读方面的能力也在一定程度上展示了学生的英语水平，但实际情况是高职院校学生的英语阅读能力并没有如预想中那样有明显的提升，因此本文作者试图分析和探讨如何在英语教学中提高高职学生的英语阅读能力。
一、高职院校大学英语教学的目标及要求
高职院校的人才培养目标是培养应用型的人才，高职英语教学的目的是要培养学生实际应用英语的能力。高职高专大学英语的培养目标中也提出，高职大学英语的教学目的是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，尤其是要有较强的阅读能力，以便学生能够在现实中获取信息以及与他人进行实际的沟通和交流。
二、关于影响高职学生英语阅读能力原因的分析
阅读是一个认知和交流的过程，它实质上是阅读者对语言信息的理解。在阅读过程中，阅读者利用词汇、语法、语用、修辞、背景知识等对原文的语言信息进行解码，获取文章作者想表达的信息。英语阅读要求学生具备多种能力，不仅要有一定的词汇量，还要具有较快的阅读速度和概括能力。但现实中，高职院校学生普遍英语基础薄弱，阅读能力也比较差。经过分析，影响学生阅读能力的主要原因有：
（1）语言方面
语言方面的影响主要指的是词汇、句法、语法、文章分析等。词汇如同盖房子的砖瓦，词汇量是基础，有无足够的词汇量决定了学生能否理解整篇文章。高职学生普遍词汇积累不充分，在实际阅读过程中无法正确理解句子含义，导致对阅读材料都无法完整理解。另外，有不少学生没有熟练掌握基本的句子结构，语法和句法，不会分析长句和难句，继而对自己理解阅读材料造成严重影响。
（2）非语言方面
非语言方面是指阅读心理、阅读动机、阅读策略和阅读技巧、阅读习惯和相关文化背景知识等。阅读习惯与阅读技巧对提高学生阅读能力影响较大。
阅读其实也是一种心理活动，文章的作者与阅读文章的人都参与其中，如果学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感，这会在一定程度上影响阅读效果。高职高专学生的英语基础普遍差，有的学生对英语有恐惧的心理，还有学生比较迷茫，不知从何学起，从而对英语学习感到焦虑甚至烦躁。以上各种不好的情绪和心理状态势必会影响学生英语阅读能力的提升。
此外，阅读习惯也很重要，好的阅读习惯有助于提高学生的阅读速度，而阅读习惯如果不好则会降低学生的阅读速度，增加了阅读难度。学生不好的阅读习惯，表现有，比如读得慢，用手指指着文章逐句阅读，有的还无法默读，要小声读出声来，以上不好的阅读习惯势必会影响他们阅读思维的连贯，缩短其有效的阅读时间，还会导致他们在阅读时无法整体上把握文章的主旨大意，逻辑层次结构不清晰，没办法正确的理解整篇阅读材料，阅读效果自然不佳。
三、关于提高高职学生英语阅读能力的措施建议
英语阅读教学是在英语教师的引导下，培养学生具备从书面材料中获取信息的能力。在阅读教学中教师主要起引导作用，核心还是要培养学生的独立性和自主学习能力。在高职大学英语教学中，阅读教学是学生英语综合能力的一个重要体现，而且直接影响高职英语教学的质量以及学生的综合应用能力的培养。为了提高高职学生的英语阅读能力，教师可以考虑在教学中采取以下的措施：
（1）夯实英语基础。
高职院校学生的英语基础普遍薄弱，无论词汇还是语法皆是如此。因此在阅读教学中教师首先要帮助学生夯实基础，比如词汇、语法及句子分析等方面，为学生的阅读理解能力的提升做好准备。词汇量很重要，平时要敦促学生多积累词汇，否则学生很难理解句子和段落的含义。还有就是要让学生掌握基本的句法，语法，因为只有掌握基本的句法和语法知识才能理解阅读材料的意思。
掌握好词汇、语法知识是英语阅读理解的前提条件，也是阅读理解的基础，但是提高学生的阅读能力关键还要让学生理解文章的结构。因此除英语基础知识之外，要提高学生的阅读能力，教师在教学中还应当进行语篇方面的教学，这样学生才能从总体上准确地把握整篇文章内容，快速把握确定阅读材料的核心思想，获取较为完整的信息。
（2）培养学生对英语阅读的兴趣。
要想提高学生的阅读能力，首先要想办法激发学生的学习兴趣，选择合适的阅读材料尤为重要。因此在阅读教学中教师需要向学生提供足够的、难度适宜的、学生感兴趣的、可理解性的课外阅读材料以此来激发他们的学习兴趣，提高其阅读效率。这样的阅读材料应该没有太多的生词，语言难度适宜，因为难度较大的阅读材料（如生词、长难句多，文体正式等）会使学习者将更多的注意力放在分析句子结构等方面，无意识中降低了阅读速度，而且会使其信心不足。另外，阅读材料的选择上应注意题材要广泛，兼具多样性，其内容与学生的实际学习，生活和兴趣相近，体裁方面最好能涉及各种类型的文章，记叙文、议论文、应用文、说明文等各种文体。选择这样的阅读材料学生读起来会更感兴趣，也更为熟悉。而且这样的阅读训练效果也更好。
（3）合理利用网络上的资源。
英语教师可以鼓励学生在网络上寻找和查看拓展的阅读材料，比如结合时事热点的文章等，以扩大学生的阅读量，并且还能增加他们的词汇量。当然，对网络上的阅读材料也要保持审慎态度，毕竟鱼龙混杂，教师可以推荐学生一些较为专业的网站或者微信公众号。比如笔者推荐给自己学生关注中国日报双语新闻的微信公众号，这上面有很多不错的文章可以作为阅读材料，目前学生反馈不错。
（4）良好的阅读习惯和技巧。
培养良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要方法。要想提高学生的阅读能力，加快其阅读速度，教师在教学中应当注重培养学生好的阅读习惯，比如快速阅读，默读，不重复阅读等。这样学生不仅能提高阅读速度，又能集中精力在阅读材料的内容上，才能切实提高其阅读的能力和水平。
掌握必要的阅读技巧也是阅读训练中必不可少的内容，不仅能加快学生的阅读速度，还能减少浪费时间。试想一下，如果学生没有掌握一定的有效的阅读技巧，在阅读时其阅读速度肯定会放缓，思维也无法与阅读材料保持同步，很难进去阅读理解的更高层次。因此在阅读教学过程中，教师要教授学生一些有用的阅读技巧，对学生进行略读、扫读、推测上下文等方面的训练，并指导学生寻找关键词和主题句，会判断关键信息，以提高学生的阅读理解能力。
高职学生的英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，要讲究循序渐进，这就需要英语教师在平时的教学中激发学生学习的兴趣，充分调动其学习的积极性，并不断帮助学生克服阅读过程中的不太好的习惯，鼓励他们正确运用阅读方法和技巧，只有经过不断的指导和训练，才能让学生的英语阅读能力得到显著的提升。
参考文献
[1] 林生香，马淑英.高中英语阅读技巧[M].杭州;浙江教育出版集团，2003
[2] 吕良环.外语课程与教学论[M].杭州;浙江教育出版集团，2003
[3] 吴文亮.影响大学生英语阅读能力的因素及对策[J].柳州师专学报，2008（8）