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摘要：随着我国素质教育口号的提出和新课程改革的不断推进，我国越来越重视学生综合素养的全面提升。其中，小学阶段是一个人受教育的最初阶段，对学生今后学习习惯的培养和综合素养的提升起到至关重要的作用。在小学音乐教育中，体态律动运用十分广泛，其可帮助年龄较小的小学生更好的理解音乐内容，提升音乐教学的趣味性，有着极为重要的现实作用。
关键词：体态律动;小学音乐;教学策略
引言：体态律动指的是在音乐欣赏或者演唱的过程中，人的肢体随着音乐的节奏进行活动，如拍手、跺脚等，可使得音乐中的内涵形象展现出来，更符合小学生的身心发育特点。本文分析体态律动应用在小学音乐教学中的积极作用，并指出体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略，以期为今后小学音乐教学提供参考，促使教学质量的不断提升。
一、体态律动应用在小学音乐教学中的积极作用
（一）提升学生学习积极性
在小学阶段，学生的年龄普遍较小，对事物的认知程度不足，且小学生社会经验和社会阅历较少，喜爱追求新鲜事物，且由于大脑尚未发育完全，小学生的注意力很难维持较长时间。传统音乐教学形式较为单一，仅以学生简单的跟唱或者音乐欣赏为主，课堂氛围较为枯燥，学生很容易出现注意力转移或者不集中的情况，教学质量不高。而将体态律动引入到小学音乐的教学中，教师可引导学生跟随音乐节奏做出简单的肢体动作，运用肢体动作来对音乐进行另一种形式的表达，不仅符合小学生活泼好动的特点，更能活跃音乐课堂气氛，促使学生学习积极性的不断提升[1]。
（二）将抽象音乐知识具象化
小学生年龄较小，缺乏社会经验和社会阅历，且形象思维依旧占据主导地位，抽象思维和逻辑思维尚不发达，对于音乐知识中较为抽象的理论，小学生在理解起来难度较大，很容易使得小学生出现注意力转移的情况。而将体态律动引入到音乐教学过程中，可将抽象的音乐知识如乐理、节奏等运用肢体动作表达出来，将抽象的音乐知识具象化，可以帮助小学生更好的掌握音乐知识，提升音乐课堂的有效性[2]。
（三）促使学生综合素养的不断提升
音乐教学实践性较强，学生在音乐课堂中不仅可以提升音乐知识，更能提升歌唱水平和舞蹈水平，有着极为重要的积极作用。而将体态律动引入到音乐教学过程中，学生通过肢体动作可以更好的表达自身对音乐知识的理解力，在部分地区，随着素质教育的不断推进，教师在开展音乐教学中，经常利用多媒体在课堂上随机播放片段，鼓励学生进行即兴表演，可以是演唱形式，更可以是舞蹈形式，学生在表演的过程中，不仅有利于自身创造力和想象力的不断提升，更能在表演过程中提升自己的动手能力和实践能力，促进学生综合素养的不断提升，更好的适应未来社会发展对于人才的更高要求。
二、体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
（一）应用在音乐节奏的感受中
在音乐知识体系中，节奏占据其中关键地位，节奏可对音乐风格起到决定性作用，以风格较为愉快的音乐为例，其在节奏上相较于悲伤的乐曲节奏较快，可给人欢快之感。由于学生所处生活背景不同，加上小学生视野较为狭窄，在音乐教学中经常出现无法更好把握节奏的等情况，针对于此，教师可在感受音乐节奏中应用到体态律动，要求学生跟随音乐节奏进行表演，促使学生潜移默化的提升对于节奏的感知力和把控力。以人教版小学音乐教材中《你唱歌，我来和》为例，教师可将学生进行分组，每组两个人，一个学生负责唱歌，另一个学生负责用拍手的形式来帮助其进行打节奏，注意节奏上的不同之处。或者是以《竹竿舞》为例，竹竿舞节奏性极强，教师可在网上下载相关竹竿舞的视频，组织学生学习竹竿舞，通过表演竹竿舞，提升学生对于节奏的理解程度和掌握程度，为后期音乐学习打下坚实的基础[3]。
（二）应用在音乐音调的理解中
音调在音乐中与节奏类型，均占据整个音乐体系的关键地位，将其與节奏相结合，才能更好的传达音乐想要表达的情感。这就促使教师在开展教学的过程中，除提升学生的节奏感，更要提升学生对于音调的感知力。而将体态律动运用到音调理解过程中，更能帮助学生有效降低理解难度，将抽象的音调直观具体的表达出来。以人教版小学音乐教材中《义勇军进行曲》为例，该首音乐音调较高，节奏较快，教师在教学中，对于音调较高的部分，可采取拍手的方式来展现，对于节拍较弱，音调较低的部分，可采取拍腿的方式来进行，将律动与音调强弱相对应，可帮助学生更好理解音调，更能充分调动学生的视觉和听觉，促使其在大脑中形成深刻记忆，提升学生掌握程度[4]。
（三）应用在音乐欣赏中
在音乐教学中，音乐鉴赏可有效提升学生审美水平，促使学生正确三观的形成。因此，教师在开展音乐教学时需提升对音乐鉴赏的重视程度，可将体态律动引入到音乐欣赏中，根据不同类型的音乐来加入不同的律动动作。以《蓝色多瑙河圆舞曲》为例，其节奏十分欢快，教师在引入肢体动作时，可适当加快动作速度，使得学生可以更好的感知到该首乐器的欢快;反之，若欣赏的音乐乐器较为低沉，教师在引入体态律动时，可减缓运动速度，利用慢动作和小幅度动作进行情感表达，帮助学生更好的体会乐曲的忧伤感情[5]。
结语：在素质教育的要求下，音乐教学的重要性不断凸显出来，其可提升学生的审美水平，促使学生健全人格的形成。而在小学音乐教学中应用体态律动，符合小学生身心发育特点，有利于学生学习积极性的不断提升，更能将抽象的音乐知识具象化，降低学习难度，促使学生综合素养的不断提升。在具体的实践过程中，可将体态律动应用在对于音乐节奏和音调的感受过程中，还可将其应用在对音乐的欣赏过程中，促使学生音乐水平的不断提升。
参考文献：
[1]田雨.快乐律动，把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：86+88.
[2]祁国霞.浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的应用方法分析[J].考试周刊，2020（99）：151-152.
[3]焦梦.达尔克罗兹体态律动模式在小学音乐教学中的运用[J].家长，2020（34）：156-157.
[4]吴梅.在小学音乐课堂教学中教师角色定位初探——以达尔克罗兹体态律动教学法为例[J].教育界，2020（45）：79-80.
[5]罗羚嘉.试论体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（04）：52.
关键词：体态律动;小学音乐;教学策略
引言：体态律动指的是在音乐欣赏或者演唱的过程中，人的肢体随着音乐的节奏进行活动，如拍手、跺脚等，可使得音乐中的内涵形象展现出来，更符合小学生的身心发育特点。本文分析体态律动应用在小学音乐教学中的积极作用，并指出体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略，以期为今后小学音乐教学提供参考，促使教学质量的不断提升。
一、体态律动应用在小学音乐教学中的积极作用
（一）提升学生学习积极性
在小学阶段，学生的年龄普遍较小，对事物的认知程度不足，且小学生社会经验和社会阅历较少，喜爱追求新鲜事物，且由于大脑尚未发育完全，小学生的注意力很难维持较长时间。传统音乐教学形式较为单一，仅以学生简单的跟唱或者音乐欣赏为主，课堂氛围较为枯燥，学生很容易出现注意力转移或者不集中的情况，教学质量不高。而将体态律动引入到小学音乐的教学中，教师可引导学生跟随音乐节奏做出简单的肢体动作，运用肢体动作来对音乐进行另一种形式的表达，不仅符合小学生活泼好动的特点，更能活跃音乐课堂气氛，促使学生学习积极性的不断提升[1]。
（二）将抽象音乐知识具象化
小学生年龄较小，缺乏社会经验和社会阅历，且形象思维依旧占据主导地位，抽象思维和逻辑思维尚不发达，对于音乐知识中较为抽象的理论，小学生在理解起来难度较大，很容易使得小学生出现注意力转移的情况。而将体态律动引入到音乐教学过程中，可将抽象的音乐知识如乐理、节奏等运用肢体动作表达出来，将抽象的音乐知识具象化，可以帮助小学生更好的掌握音乐知识，提升音乐课堂的有效性[2]。
（三）促使学生综合素养的不断提升
音乐教学实践性较强，学生在音乐课堂中不仅可以提升音乐知识，更能提升歌唱水平和舞蹈水平，有着极为重要的积极作用。而将体态律动引入到音乐教学过程中，学生通过肢体动作可以更好的表达自身对音乐知识的理解力，在部分地区，随着素质教育的不断推进，教师在开展音乐教学中，经常利用多媒体在课堂上随机播放片段，鼓励学生进行即兴表演，可以是演唱形式，更可以是舞蹈形式，学生在表演的过程中，不仅有利于自身创造力和想象力的不断提升，更能在表演过程中提升自己的动手能力和实践能力，促进学生综合素养的不断提升，更好的适应未来社会发展对于人才的更高要求。
二、体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
（一）应用在音乐节奏的感受中
在音乐知识体系中，节奏占据其中关键地位，节奏可对音乐风格起到决定性作用，以风格较为愉快的音乐为例，其在节奏上相较于悲伤的乐曲节奏较快，可给人欢快之感。由于学生所处生活背景不同，加上小学生视野较为狭窄，在音乐教学中经常出现无法更好把握节奏的等情况，针对于此，教师可在感受音乐节奏中应用到体态律动，要求学生跟随音乐节奏进行表演，促使学生潜移默化的提升对于节奏的感知力和把控力。以人教版小学音乐教材中《你唱歌，我来和》为例，教师可将学生进行分组，每组两个人，一个学生负责唱歌，另一个学生负责用拍手的形式来帮助其进行打节奏，注意节奏上的不同之处。或者是以《竹竿舞》为例，竹竿舞节奏性极强，教师可在网上下载相关竹竿舞的视频，组织学生学习竹竿舞，通过表演竹竿舞，提升学生对于节奏的理解程度和掌握程度，为后期音乐学习打下坚实的基础[3]。
（二）应用在音乐音调的理解中
音调在音乐中与节奏类型，均占据整个音乐体系的关键地位，将其與节奏相结合，才能更好的传达音乐想要表达的情感。这就促使教师在开展教学的过程中，除提升学生的节奏感，更要提升学生对于音调的感知力。而将体态律动运用到音调理解过程中，更能帮助学生有效降低理解难度，将抽象的音调直观具体的表达出来。以人教版小学音乐教材中《义勇军进行曲》为例，该首音乐音调较高，节奏较快，教师在教学中，对于音调较高的部分，可采取拍手的方式来展现，对于节拍较弱，音调较低的部分，可采取拍腿的方式来进行，将律动与音调强弱相对应，可帮助学生更好理解音调，更能充分调动学生的视觉和听觉，促使其在大脑中形成深刻记忆，提升学生掌握程度[4]。
（三）应用在音乐欣赏中
在音乐教学中，音乐鉴赏可有效提升学生审美水平，促使学生正确三观的形成。因此，教师在开展音乐教学时需提升对音乐鉴赏的重视程度，可将体态律动引入到音乐欣赏中，根据不同类型的音乐来加入不同的律动动作。以《蓝色多瑙河圆舞曲》为例，其节奏十分欢快，教师在引入肢体动作时，可适当加快动作速度，使得学生可以更好的感知到该首乐器的欢快;反之，若欣赏的音乐乐器较为低沉，教师在引入体态律动时，可减缓运动速度，利用慢动作和小幅度动作进行情感表达，帮助学生更好的体会乐曲的忧伤感情[5]。
结语：在素质教育的要求下，音乐教学的重要性不断凸显出来，其可提升学生的审美水平，促使学生健全人格的形成。而在小学音乐教学中应用体态律动，符合小学生身心发育特点，有利于学生学习积极性的不断提升，更能将抽象的音乐知识具象化，降低学习难度，促使学生综合素养的不断提升。在具体的实践过程中，可将体态律动应用在对于音乐节奏和音调的感受过程中，还可将其应用在对音乐的欣赏过程中，促使学生音乐水平的不断提升。
参考文献：
[1]田雨.快乐律动，把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：86+88.
[2]祁国霞.浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的应用方法分析[J].考试周刊，2020（99）：151-152.
[3]焦梦.达尔克罗兹体态律动模式在小学音乐教学中的运用[J].家长，2020（34）：156-157.
[4]吴梅.在小学音乐课堂教学中教师角色定位初探——以达尔克罗兹体态律动教学法为例[J].教育界，2020（45）：79-80.
[5]罗羚嘉.试论体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（04）：52.