【摘 要】
　　MOOC的“低完成率”一直是MOOC建设者们面临的现实困境，找出影响学习者持续学习的原因是推进MOOC长远发展的关键。本研究通过文献分析法对2011-2016年CNKI上相关的实证研究进行梳理和归纳，总结分析出影响我国MOOC学习者持续学习的原因主要有两个：一是主体因素——学习者自身，包括学习者学习动机、学习者个人经历和学习者感知能力；二是客体因素——教学与管理，包括课程设计、平台管理和认证体制。研究结果表明，应从学习者和教学者两个方面入手来改善MOOC的实践效果。
　　【关键词】 MOOC；持续学习；影响因素；学习者；教学者；学习效果；实证研究；文献分析
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）10-0055-08
　　一、研究背景
　　来源于美国开放教育资源运动的MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放课程，简称“慕课”）近年来在教育领域掀起了一阵热潮，特别是2012年（MOOC元年）MOOC的迅猛发展更是将MOOC教学推上了信息化教育的新高度。在MOOC发展的顶峰时期，线上课程资源数量庞大，每门课的注册学员数以十万计，如“MOOC产业三大巨头”之一的Udacity2012年开办第一年就成功吸引了超过75.3万学习者注册学习（Udacity官网， 2012）；Coursera自2012年成立后一年内已有超过464.7万名注册学习者，开设437门在线课程（Coursera官网， 2012）。到2014年，全球已经有400多所高校提供了MOOC课程，累计课程数量超过2，400门，比2013年增长了一倍（MOOC学院， 2014）。与此同时，国内MOOC的开展也在如火如荼地进行，果壳网开发的MOOC学院提供的课程资源截至2016年12月已达到5，329门，其中最热门课程有超过5.9万名学员关注（MOOC学院， 2016）；“网易”网与高等教育出版社携手推出的在线教育平台“中国大学MOOC”已陆续提供了564门国内名校课程，热门课程累计有18万人次参与（中国大学MOOC， 2016）。
　　如此“大规模”的发展形势和广大学习者高涨的参与热情，一定程度上反映了MOOC这种新型教学形式值得大力推广，但在实施过程中却发现其学习效果实际并不容乐观，高居不下的“辍学率”成为困扰MOOC建设者的难题。2015年，国内某MOOC机构进行的一项调查显示我国MOOC辍学率平均高达75%。国外媒体则多次报道90%的学生没有完成MOOC课程；宾夕法尼亚大学的研究结果证实有些MOOC的“辍学率”甚至达到了96%。还有学者调研，在一门200人注册的MOOC课程中，教学一周后继续参与的人数只剩下15%。总的来看，国内外的MOOC课业完成率基本在10%左右，甚至个别课程只有3%到4%（Belanger