论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革的实施下，我国在教学领域的改革工作逐步进行着，尤其近几年在数学教学中的改革成为人们所关注的焦点。小学数学课堂是培养学生逻辑思维能力的重要领域，教师在改革新风中要时刻重视对核心素养的重視，采取相对应的教学方案去开展小学数学的教学工作，从而更好的培养我国相关技术人才。近几年。
关键词：核心素养;开展;小学数学教学
小学数学核心素养的培养是教育发展的必然趋势，通过此能力培养能够有效提升小学的数学教学质量，对小学学生的数学思维能力提升至关重要，充分体现小学数学的价值。因此，小学的数学教师一定要制定符合教育发展的教学方案，不断研究学习科学的教学方法，为学生数学能力的整体提升打下基础。
一、小学数学核心素养的发展优势
随着新课改的推进，在当前教育领域下，逐步重视起了对小学学生核心素养的教育与培养。数学具备了较强的严谨性与抽象化，并在各领域中都有着广泛应用。数学的学习对学生的思维逻辑，空间想象等要求较高，传统的数学教学，教师开展教学更注重的是对学生进行知识理论的传授，只关注学生是否掌握了相关知识，是否能够收获优秀的成绩，从而忽视了学生在进行数学学习过程中的态度与意识。对小学阶段学生开展核心素养教育，并对其进行数学思维方面的培养与训练，促使学生在进行学习时能够具备数学思考意识，在学习中感受数学的快乐，提升自身的学习主观能动性。
二、改变单一教学模式，发展多元化教学
教师在新课标基础上的数学教学，可以转变教学模式，采用多元化的教学形式进行。改变以老师为主导的课堂模式，让学生通过小组结合的方法对所学内容进行讨论，以此来提升自己的学习能力。教师通过对教学形式的转变可以提升教学的学习氛围，丰富课堂形式，让学生在面对枯燥的数字时还能增添很多乐趣，这对学生的数学学习具有很大的提升优势[1]。
例如，老师通过多元化教学的模式，在学习乘法时，刚开始学习之前将学生进行分组，然后老师通过出题让学生讨论如：小明和好朋友小丽来玩具店买教材，已知一本教材的价格为15元，每个人需要买两本，那么小明和小丽买教材书一共需要多少钱？由于小学生第一次接触乘法的应用，所以对这类题目的解决会比较困难。通过之前的分组，然后学生们进行自由讨论结果，然后在讨论完后由代表进行发言。通过发言可以展示每个小组成员对于问题不同的解决思路，无论对错，都是对学生数学核心素养的培养，这种教学模式想对比传统的教学形式，能够最大化的使学生发挥自主问题的分析思考，也在团队合作解决问题的过程中分享对问题解决的不同角度，通过积极的讨论也是发现问题、解决问题的最好过程。
三、从学生出发对问题引出并解决
在教学的过程中，教师要发挥其引导作用。通过教师的引导从对一个问题的提出，到学生分析解决的过程中，学生还会通过自身的探索而延伸出多个问题。当有解决不了的问题时，教师可以发挥自身的辅助作用，进行适当的提示，在整个思考的过程中，加深对所学知识的理解，还能提升学生的思维扩展。老师在教学过程中也要重视对问题的引出，以便能让学生进行积极的思考。
例如，教师在进行三角形知识的学习时，可以先对学生提出一些问题，让学生带着问题来进行知识的预习。还可以让同学自己各抒己见，表达对此图形的个人看法及所了解的相关知识，或者同学们心中认为三角形的面积是可以怎样进行计算。教师还可以通过对生活的联系，说一说我们生活中有哪些常见的三角形。教师在进行教学时，不仅要进行课堂中知识的传授，还要发散思维，结合我们的实际生活，将问题通过学生的逻辑进行传授。对学生提出的问题，结合实际进行解决。最后要注意，当知识教授完毕后，要多询问学生对问题是否还有疑惑，这样不仅可以防止部分学生对问题的理解还不到位，还可以让学生在教学最后能够对所学知识作出回顾，也是更好的发散思维，发现问题，从而更好的进行自我提升的重要方法[2]。
四、教学资源的多方面整合，改变单一性
在知识的传授过程中，教材固然重要，但作为教学的辅助工具，过度的依赖课本教材是不可取的，这样会对教师的教学思路有所限制。在传统教学中，教师时常对教材的应用放在首位，认为教材是其教学的根本，这对学生知识学习的补充是不足的，没有办法打开学生学习数学的视野，不利于对核心素养的培养。所以，在新课标中对教学的改革中，小学数学的教学应采用多种的教学模式，将多种教学资源与课本进行有效的整合，通过丰富教学资源来使小学的教学内容更加丰富，从而使学生对数学的学习更感兴趣[3]。
例如，在教授体积与容积的知识时，由于这对学生的逻辑空间思维要求较为严格，教师不仅要通过对书本知识的应用，还可以在上课时通过一些真实的物体来进行演示，让学生能够直观的感受。这对教学质量和学生的学习是非常有效的提升[4]。
结束语：
通过分析得出，对于数学核心素养的培养，是提升学生综合素质的关键举措，也是在当前新课标下的重要环节。所以教师要积极思考教学方案，不断改进自身教学不足，将教学重心放在对整体素养的提升方面，也是对学生数学能力总体提升的关键。
参考文献：
[1]孟秀萍. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（007）：1-1.
[2]苏韫怡. 浅谈核心素养教学理念的小学数学教学[C]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）. 2020.
[3]江珺. 核心素养导向下的小学数学教学策略[C]. 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[4]黄碧芬. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新课程：教育学术， 2018， 000（011）：P.88-88.
关键词：核心素养;开展;小学数学教学
小学数学核心素养的培养是教育发展的必然趋势，通过此能力培养能够有效提升小学的数学教学质量，对小学学生的数学思维能力提升至关重要，充分体现小学数学的价值。因此，小学的数学教师一定要制定符合教育发展的教学方案，不断研究学习科学的教学方法，为学生数学能力的整体提升打下基础。
一、小学数学核心素养的发展优势
随着新课改的推进，在当前教育领域下，逐步重视起了对小学学生核心素养的教育与培养。数学具备了较强的严谨性与抽象化，并在各领域中都有着广泛应用。数学的学习对学生的思维逻辑，空间想象等要求较高，传统的数学教学，教师开展教学更注重的是对学生进行知识理论的传授，只关注学生是否掌握了相关知识，是否能够收获优秀的成绩，从而忽视了学生在进行数学学习过程中的态度与意识。对小学阶段学生开展核心素养教育，并对其进行数学思维方面的培养与训练，促使学生在进行学习时能够具备数学思考意识，在学习中感受数学的快乐，提升自身的学习主观能动性。
二、改变单一教学模式，发展多元化教学
教师在新课标基础上的数学教学，可以转变教学模式，采用多元化的教学形式进行。改变以老师为主导的课堂模式，让学生通过小组结合的方法对所学内容进行讨论，以此来提升自己的学习能力。教师通过对教学形式的转变可以提升教学的学习氛围，丰富课堂形式，让学生在面对枯燥的数字时还能增添很多乐趣，这对学生的数学学习具有很大的提升优势[1]。
例如，老师通过多元化教学的模式，在学习乘法时，刚开始学习之前将学生进行分组，然后老师通过出题让学生讨论如：小明和好朋友小丽来玩具店买教材，已知一本教材的价格为15元，每个人需要买两本，那么小明和小丽买教材书一共需要多少钱？由于小学生第一次接触乘法的应用，所以对这类题目的解决会比较困难。通过之前的分组，然后学生们进行自由讨论结果，然后在讨论完后由代表进行发言。通过发言可以展示每个小组成员对于问题不同的解决思路，无论对错，都是对学生数学核心素养的培养，这种教学模式想对比传统的教学形式，能够最大化的使学生发挥自主问题的分析思考，也在团队合作解决问题的过程中分享对问题解决的不同角度，通过积极的讨论也是发现问题、解决问题的最好过程。
三、从学生出发对问题引出并解决
在教学的过程中，教师要发挥其引导作用。通过教师的引导从对一个问题的提出，到学生分析解决的过程中，学生还会通过自身的探索而延伸出多个问题。当有解决不了的问题时，教师可以发挥自身的辅助作用，进行适当的提示，在整个思考的过程中，加深对所学知识的理解，还能提升学生的思维扩展。老师在教学过程中也要重视对问题的引出，以便能让学生进行积极的思考。
例如，教师在进行三角形知识的学习时，可以先对学生提出一些问题，让学生带着问题来进行知识的预习。还可以让同学自己各抒己见，表达对此图形的个人看法及所了解的相关知识，或者同学们心中认为三角形的面积是可以怎样进行计算。教师还可以通过对生活的联系，说一说我们生活中有哪些常见的三角形。教师在进行教学时，不仅要进行课堂中知识的传授，还要发散思维，结合我们的实际生活，将问题通过学生的逻辑进行传授。对学生提出的问题，结合实际进行解决。最后要注意，当知识教授完毕后，要多询问学生对问题是否还有疑惑，这样不仅可以防止部分学生对问题的理解还不到位，还可以让学生在教学最后能够对所学知识作出回顾，也是更好的发散思维，发现问题，从而更好的进行自我提升的重要方法[2]。
四、教学资源的多方面整合，改变单一性
在知识的传授过程中，教材固然重要，但作为教学的辅助工具，过度的依赖课本教材是不可取的，这样会对教师的教学思路有所限制。在传统教学中，教师时常对教材的应用放在首位，认为教材是其教学的根本，这对学生知识学习的补充是不足的，没有办法打开学生学习数学的视野，不利于对核心素养的培养。所以，在新课标中对教学的改革中，小学数学的教学应采用多种的教学模式，将多种教学资源与课本进行有效的整合，通过丰富教学资源来使小学的教学内容更加丰富，从而使学生对数学的学习更感兴趣[3]。
例如，在教授体积与容积的知识时，由于这对学生的逻辑空间思维要求较为严格，教师不仅要通过对书本知识的应用，还可以在上课时通过一些真实的物体来进行演示，让学生能够直观的感受。这对教学质量和学生的学习是非常有效的提升[4]。
结束语：
通过分析得出，对于数学核心素养的培养，是提升学生综合素质的关键举措，也是在当前新课标下的重要环节。所以教师要积极思考教学方案，不断改进自身教学不足，将教学重心放在对整体素养的提升方面，也是对学生数学能力总体提升的关键。
参考文献：
[1]孟秀萍. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（007）：1-1.
[2]苏韫怡. 浅谈核心素养教学理念的小学数学教学[C]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）. 2020.
[3]江珺. 核心素养导向下的小学数学教学策略[C]. 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.
[4]黄碧芬. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 新课程：教育学术， 2018， 000（011）：P.88-88.