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摘 要：小学时期教育是学生发展的基础阶段。同时，语文教育是学校学科教学的重要学科，在我国教育改革不断深入的情况下，提高小学语文课堂教学质量，是学生学习和理解其他科目的重要基础。为此，在小学语文教学中，教师要注重学生知识的积累和自主学习能力的提高，以实现对学生综合能力的培养。笔者将针对新课标实施过程中，我国小学语文教学现状进行分析，并提出几点教学改革策略，以提高小学语文教学效果。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；改革策略
随着我国教育改革的不断深入，小学语文学科改革正在全国小学如火如荼地开展着。它是人类认识和理解社会的重要条件，在学校教育中，承载着传播文化、提高认识与思维能力的综合性学科。通过该学科教学，可以有助于学生综合能力和素质的提高。当下，教育改革环境下，创新教学思路和方法，按照新课改要求，进行课堂教学改革，是提高小学语文教学质量的重要途径。
一、教学现状分析
（一）教师思想陈旧，教学理解出现偏差
小学语文课堂上，教师理论讲解灌输大于学生自主学习和吸收。受传统教学思想以及应试教育的影响，小学语文教师在课堂教学中，为了完成教学任务，依然偏向于填鸭式灌输教学，教学方法单一，缺乏趣味性，与小学生认知能力不符，学生学习兴趣低下。新课改要求下，在教学过程中，学生是学习的主体，教师角色已经转变为辅助者和引导监督者。可是，教师却忽视学生的主体地位，课堂上，学生学习依然处于被动地位，教学方法和内容枯燥死板，学生难以自主参与教学中去，独立思考和解决问题能力差，学习效果差，不利于学生发展。
（二）教学方法枯燥单一，缺乏创新性
新课改要求下，教师在教学中，要尊重学生学习的主体地位，将学生能力发展特点与知识相结合，科学合理设置有趣的、与生活实际联系密切的教学情境，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，来提高教学适量。可是，实际教学中，教师缺乏思想和技术创新，在教学设计中，多媒体先进教学技术应用较少，教学情境设计缺乏新颖与趣味性，不能与学生实际认知能力相协调；甚至教师并未涉及学生互动环节，学生听老师照本宣科讲解，学生参与几乎少，思维得不到训练，影响学生学习热情，降低语文教学效果。
（三）师资力量薄弱，专业教师缺乏情况严重
教学任务是由教师和学生共同完成的。教师在教学过程中是引导者，是监督者，是促进者，教师承担传道受业解惑的重任，没有教师的教学，是无法实现教学目标的。目前，我国落后偏远山区，由于经济等原因影响，小学语文教师短缺现象严重，一位教师担任多门学科教学情况时常发生。另外，很多学校即使不缺教师，但是教师队伍的整体素质不高，他们基础技能薄弱，缺乏学习和思考创新意识，对新事物接受能力弱，使得教学质量低下，无法满足当下语文改革的教学要求。
二、教学改革实施策略
小学语文教学质量的好坏，对孩子发展有直接影响，教师要引起重视。语文教师在教学中，要尊重学生学习的主体地位，真正理解自己在教学中引导监督角色的意义，要坚持思想创新和教学模式创新，在教学设计中，注重学生自主学习训练环节的设置，合理运用启发教学方法，引导学生自主思考与探究，激发和调动学生学习热情，主动参与到学习中来，通过鼓励和赞扬，提高学生自信心。构建良好师生关系，营造活跃和谐学习氛围，为学生养成良好学习探究习惯，促进学生综合能力的提高，实现教学目标。
（一）树立正确的教学观
新课改要求下，教师要认清和理解教学角色的转变，在引导教学过程中，尊重学生发展的阶段性和个性，根据学生特点创设教学情境，注重学生综合能力和语文素养的培养和提升。“授人以鱼不如授人以渔”教师要适当放权，将学习探究的任务分组交由学生合作完成，教师作以适当的引导与补充，主要培养学生自主学习探究能力和团队协作能力的提升。
（二）建立开放、和谐、民主的学习课堂
教师在课堂教学中，要注重学生学习气氛的营造和学习兴趣的调动。教师在课堂上，不是遥不可及、高高在上的，而是要注重启发教学，通过创设有趣新颖的教学情境，引起学生学习热情。再通过启发方式，引导学生参与到教学中来，激发学生主动思考，尊重学生提出的问题，师生共同解决学生疑惑，加深学生对知识的理解和掌握。“唯有高兴学来的东西是永远不会忘记的”教师要注重课堂轻松气氛创建，使得学生轻松学习，快乐探索，减少学生学习压力，学生想象思维得到活跃，学习能力得到不断提升，从而实现全面发展。
（三）研读教材，深入浅出
教材也是新课改过程中的一部分。新课标下，要提高小学语文教学效果，研读教材是必要条件之一。教师通过对教材进行全面整体研究，将教材内容与小学生认知能力相结合，深入浅出，拓宽教学思路，创新教学方法，寻找规律，使其更加灵活而有规律地融入教学课堂之中。
结束语
总之，新课标就是要学生自主学习，合作学习和探究学习，学生是教学环节中学习的主体，教师是引导者和监督者。小学语文教师要转变教学观念，创新教学方法，课堂教学中，积极调动学生学习兴趣，组织学生进行自主探究合作学习，不仅学会知识，更要提高学习能力，以实现学生全面綜合发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；改革策略
随着我国教育改革的不断深入，小学语文学科改革正在全国小学如火如荼地开展着。它是人类认识和理解社会的重要条件，在学校教育中，承载着传播文化、提高认识与思维能力的综合性学科。通过该学科教学，可以有助于学生综合能力和素质的提高。当下，教育改革环境下，创新教学思路和方法，按照新课改要求，进行课堂教学改革，是提高小学语文教学质量的重要途径。
一、教学现状分析
（一）教师思想陈旧，教学理解出现偏差
小学语文课堂上，教师理论讲解灌输大于学生自主学习和吸收。受传统教学思想以及应试教育的影响，小学语文教师在课堂教学中，为了完成教学任务，依然偏向于填鸭式灌输教学，教学方法单一，缺乏趣味性，与小学生认知能力不符，学生学习兴趣低下。新课改要求下，在教学过程中，学生是学习的主体，教师角色已经转变为辅助者和引导监督者。可是，教师却忽视学生的主体地位，课堂上，学生学习依然处于被动地位，教学方法和内容枯燥死板，学生难以自主参与教学中去，独立思考和解决问题能力差，学习效果差，不利于学生发展。
（二）教学方法枯燥单一，缺乏创新性
新课改要求下，教师在教学中，要尊重学生学习的主体地位，将学生能力发展特点与知识相结合，科学合理设置有趣的、与生活实际联系密切的教学情境，吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，来提高教学适量。可是，实际教学中，教师缺乏思想和技术创新，在教学设计中，多媒体先进教学技术应用较少，教学情境设计缺乏新颖与趣味性，不能与学生实际认知能力相协调；甚至教师并未涉及学生互动环节，学生听老师照本宣科讲解，学生参与几乎少，思维得不到训练，影响学生学习热情，降低语文教学效果。
（三）师资力量薄弱，专业教师缺乏情况严重
教学任务是由教师和学生共同完成的。教师在教学过程中是引导者，是监督者，是促进者，教师承担传道受业解惑的重任，没有教师的教学，是无法实现教学目标的。目前，我国落后偏远山区，由于经济等原因影响，小学语文教师短缺现象严重，一位教师担任多门学科教学情况时常发生。另外，很多学校即使不缺教师，但是教师队伍的整体素质不高，他们基础技能薄弱，缺乏学习和思考创新意识，对新事物接受能力弱，使得教学质量低下，无法满足当下语文改革的教学要求。
二、教学改革实施策略
小学语文教学质量的好坏，对孩子发展有直接影响，教师要引起重视。语文教师在教学中，要尊重学生学习的主体地位，真正理解自己在教学中引导监督角色的意义，要坚持思想创新和教学模式创新，在教学设计中，注重学生自主学习训练环节的设置，合理运用启发教学方法，引导学生自主思考与探究，激发和调动学生学习热情，主动参与到学习中来，通过鼓励和赞扬，提高学生自信心。构建良好师生关系，营造活跃和谐学习氛围，为学生养成良好学习探究习惯，促进学生综合能力的提高，实现教学目标。
（一）树立正确的教学观
新课改要求下，教师要认清和理解教学角色的转变，在引导教学过程中，尊重学生发展的阶段性和个性，根据学生特点创设教学情境，注重学生综合能力和语文素养的培养和提升。“授人以鱼不如授人以渔”教师要适当放权，将学习探究的任务分组交由学生合作完成，教师作以适当的引导与补充，主要培养学生自主学习探究能力和团队协作能力的提升。
（二）建立开放、和谐、民主的学习课堂
教师在课堂教学中，要注重学生学习气氛的营造和学习兴趣的调动。教师在课堂上，不是遥不可及、高高在上的，而是要注重启发教学，通过创设有趣新颖的教学情境，引起学生学习热情。再通过启发方式，引导学生参与到教学中来，激发学生主动思考，尊重学生提出的问题，师生共同解决学生疑惑，加深学生对知识的理解和掌握。“唯有高兴学来的东西是永远不会忘记的”教师要注重课堂轻松气氛创建，使得学生轻松学习，快乐探索，减少学生学习压力，学生想象思维得到活跃，学习能力得到不断提升，从而实现全面发展。
（三）研读教材，深入浅出
教材也是新课改过程中的一部分。新课标下，要提高小学语文教学效果，研读教材是必要条件之一。教师通过对教材进行全面整体研究，将教材内容与小学生认知能力相结合，深入浅出，拓宽教学思路，创新教学方法，寻找规律，使其更加灵活而有规律地融入教学课堂之中。
结束语
总之，新课标就是要学生自主学习，合作学习和探究学习，学生是教学环节中学习的主体，教师是引导者和监督者。小学语文教师要转变教学观念，创新教学方法，课堂教学中，积极调动学生学习兴趣，组织学生进行自主探究合作学习，不仅学会知识，更要提高学习能力，以实现学生全面綜合发展。
（作者单位：重庆市云阳县平安镇龙塘小学）