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摘 要:小学时期教育是学生发展的基础阶段。同时,语文教育是学校学科教学的重要学科,在我国教育改革不断深入的情况下,提高小学语文课堂教学质量,是学生学习和理解其他科目的重要基础。为此,在小学语文教学中,教师要注重学生知识的积累和自主学习能力的提高,以实现对学生综合能力的培养。笔者将针对新课标实施过程中,我国小学语文教学现状进行分析,并提出几点教学改革策略,以提高小学语文教学效果。
关键词:新课标;小学语文;课堂教学;改革策略
随着我国教育改革的不断深入,小学语文学科改革正在全国小学如火如荼地开展着。它是人类认识和理解社会的重要条件,在学校教育中,承载着传播文化、提高认识与思维能力的综合性学科。通过该学科教学,可以有助于学生综合能力和素质的提高。当下,教育改革环境下,创新教学思路和方法,按照新课改要求,进行课堂教学改革,是提高小学语文教学质量的重要途径。
一、教学现状分析
(一)教师思想陈旧,教学理解出现偏差
小学语文课堂上,教师理论讲解灌输大于学生自主学习和吸收。受传统教学思想以及应试教育的影响,小学语文教师在课堂教学中,为了完成教学任务,依然偏向于填鸭式灌输教学,教学方法单一,缺乏趣味性,与小学生认知能力不符,学生学习兴趣低下。新课改要求下,在教学过程中,学生是学习的主体,教师角色已经转变为辅助者和引导监督者。可是,教师却忽视学生的主体地位,课堂上,学生学习依然处于被动地位,教学方法和内容枯燥死板,学生难以自主参与教学中去,独立思考和解决问题能力差,学习效果差,不利于学生发展。
(二)教学方法枯燥单一,缺乏创新性
新课改要求下,教师在教学中,要尊重学生学习的主体地位,将学生能力发展特点与知识相结合,科学合理设置有趣的、与生活实际联系密切的教学情境,吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,来提高教学适量。可是,实际教学中,教师缺乏思想和技术创新,在教学设计中,多媒体先进教学技术应用较少,教学情境设计缺乏新颖与趣味性,不能与学生实际认知能力相协调;甚至教师并未涉及学生互动环节,学生听老师照本宣科讲解,学生参与几乎少,思维得不到训练,影响学生学习热情,降低语文教学效果。
(三)师资力量薄弱,专业教师缺乏情况严重
教学任务是由教师和学生共同完成的。教师在教学过程中是引导者,是监督者,是促进者,教师承担传道受业解惑的重任,没有教师的教学,是无法实现教学目标的。目前,我国落后偏远山区,由于经济等原因影响,小学语文教师短缺现象严重,一位教师担任多门学科教学情况时常发生。另外,很多学校即使不缺教师,但是教师队伍的整体素质不高,他们基础技能薄弱,缺乏学习和思考创新意识,对新事物接受能力弱,使得教学质量低下,无法满足当下语文改革的教学要求。
二、教学改革实施策略
小学语文教学质量的好坏,对孩子发展有直接影响,教师要引起重视。语文教师在教学中,要尊重学生学习的主体地位,真正理解自己在教学中引导监督角色的意义,要坚持思想创新和教学模式创新,在教学设计中,注重学生自主学习训练环节的设置,合理运用启发教学方法,引导学生自主思考与探究,激发和调动学生学习热情,主动参与到学习中来,通过鼓励和赞扬,提高学生自信心。构建良好师生关系,营造活跃和谐学习氛围,为学生养成良好学习探究习惯,促进学生综合能力的提高,实现教学目标。
(一)树立正确的教学观
新课改要求下,教师要认清和理解教学角色的转变,在引导教学过程中,尊重学生发展的阶段性和个性,根据学生特点创设教学情境,注重学生综合能力和语文素养的培养和提升。“授人以鱼不如授人以渔”教师要适当放权,将学习探究的任务分组交由学生合作完成,教师作以适当的引导与补充,主要培养学生自主学习探究能力和团队协作能力的提升。
(二)建立开放、和谐、民主的学习课堂
教师在课堂教学中,要注重学生学习气氛的营造和学习兴趣的调动。教师在课堂上,不是遥不可及、高高在上的,而是要注重启发教学,通过创设有趣新颖的教学情境,引起学生学习热情。再通过启发方式,引导学生参与到教学中来,激发学生主动思考,尊重学生提出的问题,师生共同解决学生疑惑,加深学生对知识的理解和掌握。“唯有高兴学来的东西是永远不会忘记的”教师要注重课堂轻松气氛创建,使得学生轻松学习,快乐探索,减少学生学习压力,学生想象思维得到活跃,学习能力得到不断提升,从而实现全面发展。
(三)研读教材,深入浅出
教材也是新课改过程中的一部分。新课标下,要提高小学语文教学效果,研读教材是必要条件之一。教师通过对教材进行全面整体研究,将教材内容与小学生认知能力相结合,深入浅出,拓宽教学思路,创新教学方法,寻找规律,使其更加灵活而有规律地融入教学课堂之中。
结束语
总之,新课标就是要学生自主学习,合作学习和探究学习,学生是教学环节中学习的主体,教师是引导者和监督者。小学语文教师要转变教学观念,创新教学方法,课堂教学中,积极调动学生学习兴趣,组织学生进行自主探究合作学习,不仅学会知识,更要提高学习能力,以实现学生全面綜合发展。
(作者单位:重庆市云阳县平安镇龙塘小学)
关键词:新课标;小学语文;课堂教学;改革策略
随着我国教育改革的不断深入,小学语文学科改革正在全国小学如火如荼地开展着。它是人类认识和理解社会的重要条件,在学校教育中,承载着传播文化、提高认识与思维能力的综合性学科。通过该学科教学,可以有助于学生综合能力和素质的提高。当下,教育改革环境下,创新教学思路和方法,按照新课改要求,进行课堂教学改革,是提高小学语文教学质量的重要途径。
一、教学现状分析
(一)教师思想陈旧,教学理解出现偏差
小学语文课堂上,教师理论讲解灌输大于学生自主学习和吸收。受传统教学思想以及应试教育的影响,小学语文教师在课堂教学中,为了完成教学任务,依然偏向于填鸭式灌输教学,教学方法单一,缺乏趣味性,与小学生认知能力不符,学生学习兴趣低下。新课改要求下,在教学过程中,学生是学习的主体,教师角色已经转变为辅助者和引导监督者。可是,教师却忽视学生的主体地位,课堂上,学生学习依然处于被动地位,教学方法和内容枯燥死板,学生难以自主参与教学中去,独立思考和解决问题能力差,学习效果差,不利于学生发展。
(二)教学方法枯燥单一,缺乏创新性
新课改要求下,教师在教学中,要尊重学生学习的主体地位,将学生能力发展特点与知识相结合,科学合理设置有趣的、与生活实际联系密切的教学情境,吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,来提高教学适量。可是,实际教学中,教师缺乏思想和技术创新,在教学设计中,多媒体先进教学技术应用较少,教学情境设计缺乏新颖与趣味性,不能与学生实际认知能力相协调;甚至教师并未涉及学生互动环节,学生听老师照本宣科讲解,学生参与几乎少,思维得不到训练,影响学生学习热情,降低语文教学效果。
(三)师资力量薄弱,专业教师缺乏情况严重
教学任务是由教师和学生共同完成的。教师在教学过程中是引导者,是监督者,是促进者,教师承担传道受业解惑的重任,没有教师的教学,是无法实现教学目标的。目前,我国落后偏远山区,由于经济等原因影响,小学语文教师短缺现象严重,一位教师担任多门学科教学情况时常发生。另外,很多学校即使不缺教师,但是教师队伍的整体素质不高,他们基础技能薄弱,缺乏学习和思考创新意识,对新事物接受能力弱,使得教学质量低下,无法满足当下语文改革的教学要求。
二、教学改革实施策略
小学语文教学质量的好坏,对孩子发展有直接影响,教师要引起重视。语文教师在教学中,要尊重学生学习的主体地位,真正理解自己在教学中引导监督角色的意义,要坚持思想创新和教学模式创新,在教学设计中,注重学生自主学习训练环节的设置,合理运用启发教学方法,引导学生自主思考与探究,激发和调动学生学习热情,主动参与到学习中来,通过鼓励和赞扬,提高学生自信心。构建良好师生关系,营造活跃和谐学习氛围,为学生养成良好学习探究习惯,促进学生综合能力的提高,实现教学目标。
(一)树立正确的教学观
新课改要求下,教师要认清和理解教学角色的转变,在引导教学过程中,尊重学生发展的阶段性和个性,根据学生特点创设教学情境,注重学生综合能力和语文素养的培养和提升。“授人以鱼不如授人以渔”教师要适当放权,将学习探究的任务分组交由学生合作完成,教师作以适当的引导与补充,主要培养学生自主学习探究能力和团队协作能力的提升。
(二)建立开放、和谐、民主的学习课堂
教师在课堂教学中,要注重学生学习气氛的营造和学习兴趣的调动。教师在课堂上,不是遥不可及、高高在上的,而是要注重启发教学,通过创设有趣新颖的教学情境,引起学生学习热情。再通过启发方式,引导学生参与到教学中来,激发学生主动思考,尊重学生提出的问题,师生共同解决学生疑惑,加深学生对知识的理解和掌握。“唯有高兴学来的东西是永远不会忘记的”教师要注重课堂轻松气氛创建,使得学生轻松学习,快乐探索,减少学生学习压力,学生想象思维得到活跃,学习能力得到不断提升,从而实现全面发展。
(三)研读教材,深入浅出
教材也是新课改过程中的一部分。新课标下,要提高小学语文教学效果,研读教材是必要条件之一。教师通过对教材进行全面整体研究,将教材内容与小学生认知能力相结合,深入浅出,拓宽教学思路,创新教学方法,寻找规律,使其更加灵活而有规律地融入教学课堂之中。
结束语
总之,新课标就是要学生自主学习,合作学习和探究学习,学生是教学环节中学习的主体,教师是引导者和监督者。小学语文教师要转变教学观念,创新教学方法,课堂教学中,积极调动学生学习兴趣,组织学生进行自主探究合作学习,不仅学会知识,更要提高学习能力,以实现学生全面綜合发展。
(作者单位:重庆市云阳县平安镇龙塘小学)