文题在线
　　 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。课本中提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。不少于600字。
　　（配合统编教材六年级上册第四单元作文训练）
　　大手导写
　　 第四单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在我们日常生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天，我们就来聊聊故事的写法：
　　 第一，目标要明了
　　 故事，是文学体裁的一种，通过人物、情节、环境的巧妙结合，强调情节的跌宕起伏，从而阐发道理或者价值观的一种写作形式。写作的时候要交代清楚：你要写的人物是谁？这个人物有什么特点？你将如何根据人物的性格特点安排故事情节呢？你的故事是不是注意了情节的曲折呢？写好故事，除了人物情节外，环境描写也非常重要，你是否通过环境描写营造气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，从而表现作者的思想感情，为主题服务呢？在故事的最后，你是否从这个故事中阐发出了一个道理，或者体现出自己的价值观呢？
　　 第二，例文找方法
　　 我们都知道故事的三要素是人物、情节、环境。人物是故事的核心，情节是故事的骨架，环境是故事的依托。我们先从课本里找找答案，看看课本是怎样处理三者之间的关系的。
　　 《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。作者抓住老支书的神态、语言、动作描写，借助环境描写，结合相关情节，深情地塑造了一位普通共产党员的光辉形象。
　　 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活。通过关注桑娜语言、动作、心理的描写及借助环境描写，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
　　 《在柏林》是一篇短短不足400字的微型小说，而作者却让它承载控诉二战罪恶，祈求和平永驻的深厚主题。文章虽然承载着战争的深厚主题，全文却没有一句对战争的直接描写，但是却在小说之眼——老兵的解释中给读者留下了充分的想象空间，这让学生展开了想象的翅膀，仿佛看到战争中那一幅幅残酷的画面，从而感悟到这篇小说成为经典的原因。
　　 这三篇文章都是小说题材，《桥》《在柏林》是微小说，结尾都出乎意料，留给了读者丰富的想象;《桥》《穷人》两篇文章抓住主人公的语言、动作、神态描写刻画人物形象，同时借助环境描写和小说的情节使人物形象更加饱满。
　　 第三，技巧要牢記
　　 通过对课本中三篇课文的方法进行归纳总结，我们就可以找到写今天这篇作文的方法：
　　 第一步，抓住人物的品质，比如张明的淘气，王寒冰的雷厉风行，李军的充满活力，陆天的充满爱心，徐明的热于助人等。
　　 第二步，根据人物的品质，结合生活实际，虚实结合，编写故事情节。
　　 第三步，在设计故事情节时不要忘记环境描写，同时不要忘记写出人物的语言、动作、神态、心理等描写，让故事情景交融。
　　 第四步，结尾处不要忘记归纳中心，点明故事带给自己的感想、感受和感悟是什么。