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游戏体育是指在体育课堂教学中把游戏活动引入课堂落实在每一环节之中，并贯穿于体育课堂教学始终，与竞赛评比有机结合，营造丰富活泼，团结进取，形成多样的教学氛围，从而使体育课的教学完成教学任务，达到教学目标的一种教学策略，全面提高体育课的教学质量，成为实施素质教育的一条有效途径。
根据《中华人民共和国教育法》关于“开展有益于受教育者身心健康的社会主义教育活动”的精神，体育教学也应选择符合广大中小学学生特点，有利于激发学生学习主动性，发展学生个性和创造力的体育活动项目。而游戏体育正是依据儿童的心理特征和年龄特点以及体育教学的特点而确立的。在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系，在体育与健康课程的学习中，促进学生身体、心理及社会适应能力等方面全面发展。
为达到上述教学目标，游戏教学法的实施应贯彻下述原则及设计：
1.目标性原则
选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同的发展水平和不同素质的提高，明确在不同的教学环节选材的基本原则和方法。
1.1 选择以集中注意力、热身为目的的准备性游戏。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏予以代替。
1.2 选择以配合基本教材教学为目的的辅助性游戏。辅助性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官得到充分活动，保证系统机能作好充分的准备，为学习新技术作好铺垫。
1.3 选择以巩固提高技能为目的的专项练习游戏。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，在丰富变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。使学生充分体验到体育教学中成功的乐趣，在快乐的气氛和丰富的想象中达到锻炼目的。
1.4 选择以调节情绪、恢复身心为目的的放松性游戏。结束部分的主要任务是使学生身心逐步恢复到相对安静状态。健康有趣、轻松愉快的游戏放松活动，能迅速转移大脑皮层运动神经的兴奋点，使运动器官得到放松。
2.思想性原则
游戏总是受一定规则和要求的制约，游戏规则调节着游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。体育游戏要有严格的比赛规则，使游戏者在利益均等的条件下进行公平比赛，但规则不要太复杂、繁琐，否则易影响游戏者创造力和个性发展。规则本身有一定的教育意义。
2.1 在游戏中提高纪律意识、增强意志品质。在规则的约束下，在集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体纪律观念，锻炼顽强的意志品质都有显著的作用。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养学生对自己行为的责任感，逐步形成正确的体育道德和体育精神。
2.2 在游戏活动中学会人际交往和社会适应。在规则的要求下，游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处在不同的位置、顺序、条件，从而承担和履行着不同的任务和职责，要处理好个人与集体的关系，处理好游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和作用，从而在活动中学会人际交往。同时，适时地改变游戏规则，变换要求，有助于提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的应变、适应能力。
2.3 讲清游戏规则。讲解时应根据学生的发展水平简明扼要地讲清游戏的名称、目的意义、场地布置、纪律要求、队形站位、技术规则。并在游戏过程中适时强调安全纪律。
3.周密性原则
3.1 在设计游戏时，要多站在学生的角度，既要考虑学生原有的知识、技能、身体素质和训练水平，也要考虑天气、场地、器材等客观因素，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，及时调整运动密度和运动量。
3.2 场地器材的准备。认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量、保证游戏安全的必要条件之一。
3.3 游戏过程中必须加强组织纪律教育，这是游戏顺利进行的保证。分组后，要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更应注意秩序井然、有步骤地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故。
3.4 公正地评定游戏的结果。游戏结束后要作出点评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，要多从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。
根据《中华人民共和国教育法》关于“开展有益于受教育者身心健康的社会主义教育活动”的精神，体育教学也应选择符合广大中小学学生特点，有利于激发学生学习主动性，发展学生个性和创造力的体育活动项目。而游戏体育正是依据儿童的心理特征和年龄特点以及体育教学的特点而确立的。在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系，在体育与健康课程的学习中，促进学生身体、心理及社会适应能力等方面全面发展。
为达到上述教学目标，游戏教学法的实施应贯彻下述原则及设计：
1.目标性原则
选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同的发展水平和不同素质的提高，明确在不同的教学环节选材的基本原则和方法。
1.1 选择以集中注意力、热身为目的的准备性游戏。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏予以代替。
1.2 选择以配合基本教材教学为目的的辅助性游戏。辅助性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官得到充分活动，保证系统机能作好充分的准备，为学习新技术作好铺垫。
1.3 选择以巩固提高技能为目的的专项练习游戏。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，在丰富变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。使学生充分体验到体育教学中成功的乐趣，在快乐的气氛和丰富的想象中达到锻炼目的。
1.4 选择以调节情绪、恢复身心为目的的放松性游戏。结束部分的主要任务是使学生身心逐步恢复到相对安静状态。健康有趣、轻松愉快的游戏放松活动，能迅速转移大脑皮层运动神经的兴奋点，使运动器官得到放松。
2.思想性原则
游戏总是受一定规则和要求的制约，游戏规则调节着游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。体育游戏要有严格的比赛规则，使游戏者在利益均等的条件下进行公平比赛，但规则不要太复杂、繁琐，否则易影响游戏者创造力和个性发展。规则本身有一定的教育意义。
2.1 在游戏中提高纪律意识、增强意志品质。在规则的约束下，在集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体纪律观念，锻炼顽强的意志品质都有显著的作用。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养学生对自己行为的责任感，逐步形成正确的体育道德和体育精神。
2.2 在游戏活动中学会人际交往和社会适应。在规则的要求下，游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处在不同的位置、顺序、条件，从而承担和履行着不同的任务和职责，要处理好个人与集体的关系，处理好游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和作用，从而在活动中学会人际交往。同时，适时地改变游戏规则，变换要求，有助于提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的应变、适应能力。
2.3 讲清游戏规则。讲解时应根据学生的发展水平简明扼要地讲清游戏的名称、目的意义、场地布置、纪律要求、队形站位、技术规则。并在游戏过程中适时强调安全纪律。
3.周密性原则
3.1 在设计游戏时，要多站在学生的角度，既要考虑学生原有的知识、技能、身体素质和训练水平，也要考虑天气、场地、器材等客观因素，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，及时调整运动密度和运动量。
3.2 场地器材的准备。认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量、保证游戏安全的必要条件之一。
3.3 游戏过程中必须加强组织纪律教育，这是游戏顺利进行的保证。分组后，要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更应注意秩序井然、有步骤地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故。
3.4 公正地评定游戏的结果。游戏结束后要作出点评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，要多从积极方面鼓励他们克服缺点，争取下次取得胜利。