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摘 要：本文以新课标为总背景，简要介绍了关于高中英语书面表达新的课程目标，并概括分析了高中生在英语书面表达方面存在的主要问题，最后重点提出了新课标下高中英语高考书面表达高分突破的三个策略。
关键词：新课标；英语高考；书面表达；高分突破
高考英语中，书面表达向来占分较多，是教师和学生都应该重视的领域。新课标下，英语书面表达的要求更高，高考试卷中的题目也在逐年翻新，如何高分突破书面表达是高中英语老师需要下大力气研究的课题。
一、 新课标对高中英语书面表达的要求
新的高中英语课程标准加强了对英语书面表达的重视程度，对英语书面表达提出了更高更新的要求。英语新课标中，八级的写作目标是能用英文书面概述文章的主要内容；能根据图文信息写出所要求的文体；所写文章结构完整，语句通顺，观点明确。九级的写作目标是能用英文书写各种应用文体；能详细生动地用英文表情达意；能合理准确地用英文进行评论；能旁征博引来支撑自己的观点；能熟练撰写英文简历和申请书。
在新课标下，高考英语书面表达在分数比例和题型上也作了相应的新调整。2014年江苏高考英语的作文类型为读写型作文，要求考生在阅读理解的基础上加以归纳概括，这体现了新课标中的八级写作目标指向。另外，写作要求中还指出需考生在概括叙述的基础上，选择合理的论据支撑自己的观点，这符合新课标中的九级写作目标。2015年的广东英语高考卷中书面表达部分比重加大，有40分之多。值得一提的是，广东卷的书面表达材料在内容选择上比较新颖，同时在写作要求上不死板，给予考生很大的创新和发挥空间。
二、 高中生在英语书面表达上存在的问题
高中生在英语书面表达上存在的问题，我们可以从新课标的课程目标中反向推出。新课标指出为提升学生的语言综合运用能力，英语教师需要在教学中统筹协调文化知识、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度五个方面。在英语教学实践中，我们也发现学生的确在语言思维、基本语法、篇章结构、学习方法、情感态度这五个主要方面存在问题。
1. 英语文化背景知识了解较少，缺乏英语思维
要想学好一门语言，必须了解它的文化。我们之前的课堂教学往往重视语言、语法，较少向学生传播英语文化背景知识。学生缺乏对文化背景的了解，也就无法形成英语思维，在书面表达中还是运用汉语思维，因此写出来的文章不地道也不规范。
2. 英语语法基础不扎实，错词病句不断
一篇好的英语文章最基本的要求是无病句，语法准确，然后才是语句通顺，用词优美。英语语法知识繁多需花费大量时间和精力记忆，且英式英语和美式英语在语法上又存在差异，这就造成了学生一学语法就头疼，一写句子就犯错。
3. 文章结构混乱，句子间缺少连贯性
有的高中生的英语作文结构十分混乱，段与段之间缺少过渡句，每段的开头缺少主旨句。在整体结构上缺少开头、中间、结尾的逻辑性，在局部的句子与句子之间也毫无关联，缺少意思上的连贯。整篇文章读下来让阅卷人不知所云，抓不住重点和主旨。
4. 英语书面表达没有良好的学习方法做指导
高中英语书面表达是高考试卷中占分很大的一类题目。要想得高分就得有好的学习方法做指导。高中生在写英语作文时经常出现凑词凑句的现象，这是平时缺少积累的结果。在英语写作方面不做词句积累，不采取一定的学习方法，英語写作水平就会止步不前
5. 态度不端正，书写潦草
在高中英语课堂教学中，教师往往在书面表达上花费的时间少，给学生造成了英语写作不重要的假象，学生的态度也因此缺乏重视。有的学生字迹潦草，涂改严重，大大影响了卷面整洁度，令高考阅卷老师心理上产生不愉快感，分数自然就高不了。
三、 如何高分突破高考英语书面表达
（一） 夯实词汇和语法基础
写文章好比盖大楼，词语和语法就是必不可少的一砖一瓦。平日教师要加强高中生英语词汇词组的背诵默写，同时要开设专门的语法课，打牢学生的语言层次基础。增加学生的词汇量，尤其是要鼓励学生在写作中多运用高级词汇和修饰词汇，以提高分数，只用熟悉的简单词汇虽能保证不丢分但也无法获取高分。
（二） 教会学生一定的写作技巧
学习如果不讲方法，盲目前行，结果只能是事倍功半。教师要精心为学生总结出在文章开头、中间、结尾所用到的句式以及表示逻辑关系的词组让学生进行背诵记忆，不仅缩短了写作时间也提高了文章质量，例如表示顺序的：first，second，third，then，finally，to begin with，first of all，in the first place，last，next，above all，last but not the least，first and most important等；表示时间的：in the past，now，at present，in the future，meanwhile，from now on，at the same time，in the end，immediately，in the meantime，in the meanwhile，recently，soon，now and then，lately，as soon as，afterwards，now，after a while等。教师还应让学生在课下多背诵一些语法结构复杂的高级句子，以提高书面表达分数。
（三） 课堂上多训练学生的英语思维
教师要抽出专门的课堂时间进行英语思维训练。在备课的过程中选取社会上的热点问题，拿到课堂上来让学生用英语进行小组讨论、发表评论，讨论结束后每个小组派代表发言，教师对学生的发言进行点评。长此以往，学生就会习惯用英语进行思维，那么英语的书面表达就自然不再是难题了。
四、 结语
英语高考的书面表达要想取得高分，教师在教学过程中首先应该重视，那么学生自然也会重视。英语老师要将自己丰富的写作经验和技巧传授给学生，使学生不仅能达到新课标所要求的目标，还能在高考书面表达上取得高分。
参考文献：
[1]刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016，（05）：14-16.
[2]王旭.浅析新课标下的高考英语书面表达教学及训练[J].新课程学习，2012，（08）：216.
[3]张鸣凤.新课标下高考英语作文写作指导[J].考试周刊，2014，（09）：1-2.
[4]段文.浅谈新课标下的高考英语写作策略——对2015年广东高考英语书面表达的几点思考[J].英语广场，2015，（12）：165.
关键词：新课标；英语高考；书面表达；高分突破
高考英语中，书面表达向来占分较多，是教师和学生都应该重视的领域。新课标下，英语书面表达的要求更高，高考试卷中的题目也在逐年翻新，如何高分突破书面表达是高中英语老师需要下大力气研究的课题。
一、 新课标对高中英语书面表达的要求
新的高中英语课程标准加强了对英语书面表达的重视程度，对英语书面表达提出了更高更新的要求。英语新课标中，八级的写作目标是能用英文书面概述文章的主要内容；能根据图文信息写出所要求的文体；所写文章结构完整，语句通顺，观点明确。九级的写作目标是能用英文书写各种应用文体；能详细生动地用英文表情达意；能合理准确地用英文进行评论；能旁征博引来支撑自己的观点；能熟练撰写英文简历和申请书。
在新课标下，高考英语书面表达在分数比例和题型上也作了相应的新调整。2014年江苏高考英语的作文类型为读写型作文，要求考生在阅读理解的基础上加以归纳概括，这体现了新课标中的八级写作目标指向。另外，写作要求中还指出需考生在概括叙述的基础上，选择合理的论据支撑自己的观点，这符合新课标中的九级写作目标。2015年的广东英语高考卷中书面表达部分比重加大，有40分之多。值得一提的是，广东卷的书面表达材料在内容选择上比较新颖，同时在写作要求上不死板，给予考生很大的创新和发挥空间。
二、 高中生在英语书面表达上存在的问题
高中生在英语书面表达上存在的问题，我们可以从新课标的课程目标中反向推出。新课标指出为提升学生的语言综合运用能力，英语教师需要在教学中统筹协调文化知识、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度五个方面。在英语教学实践中，我们也发现学生的确在语言思维、基本语法、篇章结构、学习方法、情感态度这五个主要方面存在问题。
1. 英语文化背景知识了解较少，缺乏英语思维
要想学好一门语言，必须了解它的文化。我们之前的课堂教学往往重视语言、语法，较少向学生传播英语文化背景知识。学生缺乏对文化背景的了解，也就无法形成英语思维，在书面表达中还是运用汉语思维，因此写出来的文章不地道也不规范。
2. 英语语法基础不扎实，错词病句不断
一篇好的英语文章最基本的要求是无病句，语法准确，然后才是语句通顺，用词优美。英语语法知识繁多需花费大量时间和精力记忆，且英式英语和美式英语在语法上又存在差异，这就造成了学生一学语法就头疼，一写句子就犯错。
3. 文章结构混乱，句子间缺少连贯性
有的高中生的英语作文结构十分混乱，段与段之间缺少过渡句，每段的开头缺少主旨句。在整体结构上缺少开头、中间、结尾的逻辑性，在局部的句子与句子之间也毫无关联，缺少意思上的连贯。整篇文章读下来让阅卷人不知所云，抓不住重点和主旨。
4. 英语书面表达没有良好的学习方法做指导
高中英语书面表达是高考试卷中占分很大的一类题目。要想得高分就得有好的学习方法做指导。高中生在写英语作文时经常出现凑词凑句的现象，这是平时缺少积累的结果。在英语写作方面不做词句积累，不采取一定的学习方法，英語写作水平就会止步不前
5. 态度不端正，书写潦草
在高中英语课堂教学中，教师往往在书面表达上花费的时间少，给学生造成了英语写作不重要的假象，学生的态度也因此缺乏重视。有的学生字迹潦草，涂改严重，大大影响了卷面整洁度，令高考阅卷老师心理上产生不愉快感，分数自然就高不了。
三、 如何高分突破高考英语书面表达
（一） 夯实词汇和语法基础
写文章好比盖大楼，词语和语法就是必不可少的一砖一瓦。平日教师要加强高中生英语词汇词组的背诵默写，同时要开设专门的语法课，打牢学生的语言层次基础。增加学生的词汇量，尤其是要鼓励学生在写作中多运用高级词汇和修饰词汇，以提高分数，只用熟悉的简单词汇虽能保证不丢分但也无法获取高分。
（二） 教会学生一定的写作技巧
学习如果不讲方法，盲目前行，结果只能是事倍功半。教师要精心为学生总结出在文章开头、中间、结尾所用到的句式以及表示逻辑关系的词组让学生进行背诵记忆，不仅缩短了写作时间也提高了文章质量，例如表示顺序的：first，second，third，then，finally，to begin with，first of all，in the first place，last，next，above all，last but not the least，first and most important等；表示时间的：in the past，now，at present，in the future，meanwhile，from now on，at the same time，in the end，immediately，in the meantime，in the meanwhile，recently，soon，now and then，lately，as soon as，afterwards，now，after a while等。教师还应让学生在课下多背诵一些语法结构复杂的高级句子，以提高书面表达分数。
（三） 课堂上多训练学生的英语思维
教师要抽出专门的课堂时间进行英语思维训练。在备课的过程中选取社会上的热点问题，拿到课堂上来让学生用英语进行小组讨论、发表评论，讨论结束后每个小组派代表发言，教师对学生的发言进行点评。长此以往，学生就会习惯用英语进行思维，那么英语的书面表达就自然不再是难题了。
四、 结语
英语高考的书面表达要想取得高分，教师在教学过程中首先应该重视，那么学生自然也会重视。英语老师要将自己丰富的写作经验和技巧传授给学生，使学生不仅能达到新课标所要求的目标，还能在高考书面表达上取得高分。
参考文献：
[1]刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016，（05）：14-16.
[2]王旭.浅析新课标下的高考英语书面表达教学及训练[J].新课程学习，2012，（08）：216.
[3]张鸣凤.新课标下高考英语作文写作指导[J].考试周刊，2014，（09）：1-2.
[4]段文.浅谈新课标下的高考英语写作策略——对2015年广东高考英语书面表达的几点思考[J].英语广场，2015，（12）：165.