心理健康教育是实施素质教育的重要内容之一，很多的学校都率先开展了这项工作，建立了学生心理咨询室，增添了学生心理教育有关课程，但总体上讲，这一工作开展的还是很不普遍，真正落实到教师的实际教育工作中就更少了，这种情况在中职学校中尤为突出。
　　职业学校的生源大多是农村初中毕业后成绩较差的学生，他们有着十六、七岁学生共同的特点，自我约束力差，叛逆倾向严重，易冲动，做事不计后果，厌学。由于大部分学生的父母在外打工，从小就缺少家庭的温暖和情感的交流，所以这类学生很容易出现心理上的问题和障碍，个别问题严重者在遇到学习压力、家庭、经济及情感问题时或是离家出走，或是轻生，或是暴力倾泻，最后发生不应出现的悲剧。
　　笔者在中職学校任教二十多年，常年负责学生的管理工作，多次有过这样的经历和体会。我校09级服装设计班的学生陈琳，家住农村，父亲早年去世，母亲常年有病，家庭经济拮据。初中毕业后母亲不想让她继续上学，招生的时候我到她家，看到她家低矮破旧的房屋和周围的楼房相比，差别很大，可是看到陈琳依然有着强烈的求学愿望，我们还是做通了她母亲的工作，让她如愿以偿的来到学校学习她向往的服装设计专业。来到学校后，看到有的同学们手里玩着新潮的手机，身上穿着时髦的衣服，使她产生了深深的自卑感，甚至由此受到同学们的嘲笑，看到同学们的消费水平，想到自己每月的生活费还不及同学们的一半，越发内向的她看不到生活的希望，有过多次的轻生念头。了解到这种情况，我多次找她谈话聊天，给她讲了很多人穷志不短的故事，给她说明贫穷既不是我们的错误，也不是我们的责任，现在和同学们比的不是享受和攀比，而是知识和技能，是我们将来立足于社会和实现自身价值的资本，只有这样我们才能实现自己的志向，回报社会，回报亲人。如果我们以轻生的态度来解脱自己，那么给亲人留下的是无尽的悲伤。经过耐心的启发，她终于放下沉重的思想包袱，从此以后，她精神振作，努力学习，同时我在生活上也给予了她有限的帮助，使她重新找回了自信，顺利的完成了学业。毕业后的她还多次跟我联系，汇报她现在工作的情况，并且现在还在自学大专，看到现在的她，立刻使我产生了做为一名教师的成就感。10级计算机平面设计班的李乐，由于其父母的工作性质常年在外，缺乏家庭教育，从小养成放荡不羁的性格，做什么事都是我行我素，根本不把校纪校规放在眼里，他在班级里还有一定的号召力，总有七八个性格相同的男生跟在他身后，暴力倾向严重，和同学们的任何矛盾都是靠拳头解决，但他也有一个优点就是专业成绩不错。从他入校后，我就把他做为一个重点来教育，多次找他谈话，让他自己分析自己的问题，给他指出屡次违犯纪律的后果，帮他树立人生的目标，又结合家长多次对他共同教育，既然专业成绩好，就应该在这个方面多帮助同学，带个好头，而不是在拳头上分个胜负。经过一段时间的心理疏导和帮扶教育，存在他身上的问题得到了解决，班级班风也焕然一新。
　　从以上事例说明职业学校学生存在的心理问题既有共性，也有个性，学生心理健康教育迫在眉睫。因此，笔者认为我们每一个教育工作者要十分重视学生的心理健康教育，主动扮演心理保健医生的角色，尽可能使每个学生心理健康。假如我们的教育工作者，充分掌握青少年的年龄特点和心理特征，平时悉心观察学生的悲喜哀乐，了解学生情绪波动的原因，有的放矢地对学生的心理矛盾给予及时疏导，解开学生的思想疙瘩，在学习上帮助，生活上关心，情感上关爱，就能有效地避免各种问题和悲剧的发生。