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新课改的不断深化，要求初中数学教师在教学过程中以学生为主体，构建优质的合作学习模式，营造良好的教学环境，激发出学生的学习兴趣，促使学生主动进行学习，提升教学质量。初中数学是学生初中阶段学习的重点，主要培养学生的数学学习能力、数学思维能力以及数学学习习惯，对学生的数学综合素养发展起到积极的促进作用。教师在教学过程中，应加强重视程度，从多个角度进行创新，营造优质的教学课堂，将主动权交还给学生，适应新时期素质教育的要求，提升教学水平。
一、初中数学教学中合作学习模式的构建意义
合作学习模式是现阶段初中数学教学中常见的一种模式，具有较强的教育优势，在教学过程中可以引导学生相互进行合作交流，养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，提高自身的实践能力与探索能力，为后续的学习奠定良好的基础。具体来说合作学习模式在教学中的构建意义主要表现在以下几方面。
1.改变传统的教学模式提升学生互动能力
合作学习模式的应用促使教师改变了传统的教学理念，突破现有思想的限制，为学生构建良好的互动平台，促使学生相互进行学习交流，营造优质的教学活动。学生通过交流沟通表达自己的观点，并倾听同学的学习经验，完善自身的不足，掌握知识内容。
2.兼顾学生的个体差异实现个性化教学
合作教学模式实现了个性化教学，以学生为主体，兼顾学生的个体差异，实现针对性教学，让每一位学生都积极参与学习过程，在学习过程中感受知识，明确知识的重点，简化知识的难度，逐渐养成良好的学习习惯，体验成功的乐趣，提高学习水平。
3.促使学生发展数学思维提升教学质量
合作教学模式有助于学生发展数学思维。通过构建小组合作平台，促使学生积极主动进行学习，为学生提供广阔的数学思考空间，提升思维创新能力，以学生为基础，从多个角度进行思想渗透，引导学生积极思考问题，在实践中提升自身的能力，实现全面发展。
二、初中数学教学中合作学习模式的构建与实践策略
1.营造良好的课堂氛围构建小组合作学习队伍
初中数学教学中，教师应以学生为基础，营造良好的课堂氛围，优化现阶段的教学理念，深化现有的教学思想，以学生为主体构建小组合作学习队伍，根据学生的特征进行队伍搭配，保证学生之间可以相互配合，实现共同发展。在教学过程中，灵活运用小组合作模式进行教学可以促使学生明确学习目标，改变传统的被动式学习，以主动学习为主，探索知识的内涵，在探索过程中发现问题的本质，并提升学生的探索能力与表达能力。尤其是对于性格内向的学生来说，积极开展合作学习有助于学生真实表达自我，消除恐惧心理，逐渐参与小组探索，通过相互配合共同完成学习任务，提高自身的学习能力与素养水平。教师在开展教学过程中，应根据实际情况进行创新，鼓励学生积极参与，树立正确的学习观念，明确自身的学习状态，构建优质的课堂氛围，为学生的全面发展奠定良好的基础。与此同时，每一位成员都是小组不可缺少的部分，教师应引导小组成员明确自身的责任，积极开展学习，遵循小组合作规则，合理进行分工，落实个人的任务，在实践中形成相互依赖的整体，促进学生全面发展。
2.以学生为中心为学生制定明确的学习目标与任务
在开展合作学习过程中，只有制定明确的目标才能促使学生全面发展，树立正确的价值观念，主动参与探索任务，实现全面发展。因此，教师在教学过程中，应根据学生实际情况进行全面的分析，制定符合学生实际情况的学习目标，促使学生快速进入思考状态，完成教学任务，探索出解决问题的途径，在该过程中提升学生的探索能力与实践能力，为学生的后续发展奠定良好的基础。
例如，在初中数学教学中，存在一定的感性认知学习，其与理性的解释存在明显的区别，直接影响学生的学习质量。以二次函数的学习为例。在学习过程中，教师讲解完知识点后要求小组制定复习计划，以自身的知识掌握情况为基础，小组成员制定明确的复习任务，进行全面的复习。首先，對二次函数章节进行复习，制定完整的知识结构图，为后续的复习奠定基础;其次，进行二次函数章节的题目类型划分，以实际为基础构建完整的划分图，帮助学生理顺知识内容;最后，进行合理的习题练习，引导小组成员进一步探索二次函数的性质。
通过明确教学任务与教学目标，可以促使学生主动进行学习，养成良好的学习习惯，相互进行合作，提升自身存在的不足，为后续的学习营造良好的环境，提高教学质量。
3.帮助学生树立良好的合作意识创新合作方法
教师在开展小组合作模式教学过程中，应明确学生的实际情况，对学生进行合理的引导，帮助学生树立正确的合作意识，养成良好的学习习惯，为后续的学习奠定良好的基础，提升学生的数学综合素养。比如，教师可以在教学中渗透合作意识，以小组为单位进行思想优化，促使学生肩负起自身的职责，对小组负责，做好成员之间的分工，实现相互合作，以提升整体的教学质量。合理进行总结反思，引导学生分析自身存在的问题，正确把握教学时机，组织学生相互进行合作，实现共同发展。
例如，教师要求小组成员利用多项式乘法法则对完全平方公式进行分析，并要求学生自行验证，在验证过程中探索新方法。学生在合作过程中，为获取答案，验证新方法，积极提出新思想，如某学生提出利用剪纸进行验证，最终每一位小组成员均得出a2+2ab+b2，提升了验证过程的趣味性，学生也在相互合作中，创新了合作方法，解决了现有的问题。
与此同时，教师还应积极引进先进的理念与方法，将翻转课堂、微课等与小组合作学习相结合，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到小组活动中，主动探索教师布置的任务，全身心投入到学习中，扩展自身的数学思维，营造优质的发展环境，以满足现阶段的教育需求。
4.建立完善的小组学习评价机制合理进行反馈
在教育过程中，教师应明确教学反馈的重要性，通过反馈及时发现小组合作学习中存在的不足，促使学生改正自身存在的错误，达到合作学习的目的。建立完善的小组合作评价机制，保证评价模式的科学性与合理性，并发挥出良好的鼓励作用，激发学生的学习欲望，提升学生的责任意识，为后续的发展奠定基础。
例如，在进行“三角函数”的学习过程中，应根据实际情况运用教学合作反馈机制，小组成员之间可以相互进行交流分析，探讨教学内容，在研究过程中明确重点难点。对于模糊性概念与自身理解不足的知识内容，应根据实际情况进行分析与反馈，促使学生全面发展，提升自身的数学综合素养。与此同时，充分发挥出教师的作用，从学生的基础出发进行引导，明确学生的探索主题，将自身的知识内容进行全面的分析，并促使学生之间进行互动，观察学生的学习情况，为学生寻找到新的方向，做好教学创新，解决当前的教育问题，提升教学质量。
综上所述，初中数学教师在教学过程中应注重学生综合素养的培养，以合作学习模式为基础，从多个角度进行创新，完善现阶段的教学思想，促使学生主动进行交流学习，实现有意识的合作，保证在合作实践中提升学生的综合素养，在创造性、合作性以及独立性方面进行渗透，让合作学习模式在初中数学课堂中发挥出自身的作用。
（作者单位：甘肃省秦安县古城中学）
（责任编辑 晓寒）
一、初中数学教学中合作学习模式的构建意义
合作学习模式是现阶段初中数学教学中常见的一种模式，具有较强的教育优势，在教学过程中可以引导学生相互进行合作交流，养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，提高自身的实践能力与探索能力，为后续的学习奠定良好的基础。具体来说合作学习模式在教学中的构建意义主要表现在以下几方面。
1.改变传统的教学模式提升学生互动能力
合作学习模式的应用促使教师改变了传统的教学理念，突破现有思想的限制，为学生构建良好的互动平台，促使学生相互进行学习交流，营造优质的教学活动。学生通过交流沟通表达自己的观点，并倾听同学的学习经验，完善自身的不足，掌握知识内容。
2.兼顾学生的个体差异实现个性化教学
合作教学模式实现了个性化教学，以学生为主体，兼顾学生的个体差异，实现针对性教学，让每一位学生都积极参与学习过程，在学习过程中感受知识，明确知识的重点，简化知识的难度，逐渐养成良好的学习习惯，体验成功的乐趣，提高学习水平。
3.促使学生发展数学思维提升教学质量
合作教学模式有助于学生发展数学思维。通过构建小组合作平台，促使学生积极主动进行学习，为学生提供广阔的数学思考空间，提升思维创新能力，以学生为基础，从多个角度进行思想渗透，引导学生积极思考问题，在实践中提升自身的能力，实现全面发展。
二、初中数学教学中合作学习模式的构建与实践策略
1.营造良好的课堂氛围构建小组合作学习队伍
初中数学教学中，教师应以学生为基础，营造良好的课堂氛围，优化现阶段的教学理念，深化现有的教学思想，以学生为主体构建小组合作学习队伍，根据学生的特征进行队伍搭配，保证学生之间可以相互配合，实现共同发展。在教学过程中，灵活运用小组合作模式进行教学可以促使学生明确学习目标，改变传统的被动式学习，以主动学习为主，探索知识的内涵，在探索过程中发现问题的本质，并提升学生的探索能力与表达能力。尤其是对于性格内向的学生来说，积极开展合作学习有助于学生真实表达自我，消除恐惧心理，逐渐参与小组探索，通过相互配合共同完成学习任务，提高自身的学习能力与素养水平。教师在开展教学过程中，应根据实际情况进行创新，鼓励学生积极参与，树立正确的学习观念，明确自身的学习状态，构建优质的课堂氛围，为学生的全面发展奠定良好的基础。与此同时，每一位成员都是小组不可缺少的部分，教师应引导小组成员明确自身的责任，积极开展学习，遵循小组合作规则，合理进行分工，落实个人的任务，在实践中形成相互依赖的整体，促进学生全面发展。
2.以学生为中心为学生制定明确的学习目标与任务
在开展合作学习过程中，只有制定明确的目标才能促使学生全面发展，树立正确的价值观念，主动参与探索任务，实现全面发展。因此，教师在教学过程中，应根据学生实际情况进行全面的分析，制定符合学生实际情况的学习目标，促使学生快速进入思考状态，完成教学任务，探索出解决问题的途径，在该过程中提升学生的探索能力与实践能力，为学生的后续发展奠定良好的基础。
例如，在初中数学教学中，存在一定的感性认知学习，其与理性的解释存在明显的区别，直接影响学生的学习质量。以二次函数的学习为例。在学习过程中，教师讲解完知识点后要求小组制定复习计划，以自身的知识掌握情况为基础，小组成员制定明确的复习任务，进行全面的复习。首先，對二次函数章节进行复习，制定完整的知识结构图，为后续的复习奠定基础;其次，进行二次函数章节的题目类型划分，以实际为基础构建完整的划分图，帮助学生理顺知识内容;最后，进行合理的习题练习，引导小组成员进一步探索二次函数的性质。
通过明确教学任务与教学目标，可以促使学生主动进行学习，养成良好的学习习惯，相互进行合作，提升自身存在的不足，为后续的学习营造良好的环境，提高教学质量。
3.帮助学生树立良好的合作意识创新合作方法
教师在开展小组合作模式教学过程中，应明确学生的实际情况，对学生进行合理的引导，帮助学生树立正确的合作意识，养成良好的学习习惯，为后续的学习奠定良好的基础，提升学生的数学综合素养。比如，教师可以在教学中渗透合作意识，以小组为单位进行思想优化，促使学生肩负起自身的职责，对小组负责，做好成员之间的分工，实现相互合作，以提升整体的教学质量。合理进行总结反思，引导学生分析自身存在的问题，正确把握教学时机，组织学生相互进行合作，实现共同发展。
例如，教师要求小组成员利用多项式乘法法则对完全平方公式进行分析，并要求学生自行验证，在验证过程中探索新方法。学生在合作过程中，为获取答案，验证新方法，积极提出新思想，如某学生提出利用剪纸进行验证，最终每一位小组成员均得出a2+2ab+b2，提升了验证过程的趣味性，学生也在相互合作中，创新了合作方法，解决了现有的问题。
与此同时，教师还应积极引进先进的理念与方法，将翻转课堂、微课等与小组合作学习相结合，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到小组活动中，主动探索教师布置的任务，全身心投入到学习中，扩展自身的数学思维，营造优质的发展环境，以满足现阶段的教育需求。
4.建立完善的小组学习评价机制合理进行反馈
在教育过程中，教师应明确教学反馈的重要性，通过反馈及时发现小组合作学习中存在的不足，促使学生改正自身存在的错误，达到合作学习的目的。建立完善的小组合作评价机制，保证评价模式的科学性与合理性，并发挥出良好的鼓励作用，激发学生的学习欲望，提升学生的责任意识，为后续的发展奠定基础。
例如，在进行“三角函数”的学习过程中，应根据实际情况运用教学合作反馈机制，小组成员之间可以相互进行交流分析，探讨教学内容，在研究过程中明确重点难点。对于模糊性概念与自身理解不足的知识内容，应根据实际情况进行分析与反馈，促使学生全面发展，提升自身的数学综合素养。与此同时，充分发挥出教师的作用，从学生的基础出发进行引导，明确学生的探索主题，将自身的知识内容进行全面的分析，并促使学生之间进行互动，观察学生的学习情况，为学生寻找到新的方向，做好教学创新，解决当前的教育问题，提升教学质量。
综上所述，初中数学教师在教学过程中应注重学生综合素养的培养，以合作学习模式为基础，从多个角度进行创新，完善现阶段的教学思想，促使学生主动进行交流学习，实现有意识的合作，保证在合作实践中提升学生的综合素养，在创造性、合作性以及独立性方面进行渗透，让合作学习模式在初中数学课堂中发挥出自身的作用。
（作者单位：甘肃省秦安县古城中学）
（责任编辑 晓寒）