论文部分内容阅读
体育教学在初中阶段具有重要作用。初中时期是学生成长发育的关键时期，这一阶段如果不能通过体育教学强化学生体质，提高学生锻炼意识，就会影响到学生以后的发展。然而从实际来讲，初中阶段的学生在生长发育上表现出了很多的差异，一些学生进入发育期较早，身高体重很快提升，而一些学生进入发育期偏晚，身高和体重在初中阶段并没有明显提升。这就导致一个班级的学生，在身体素质上会表现出较大差异。同时，由于学生喜欢的体育运动不一样，在不同项目上的技能水平也不同。因此，总的来说，初中学生的体育素质存在较大差异，需要有针对性地实施层次化教学。
一、基于学生体育素质实施层次化教学的必要性
从目前教学实际情况来讲，课程改革在不断推进，初中体育课程教学也面临着改革创新的要求。生本理念，是课程改革的重要理念，其包含了丰富的内涵。一方面，生本理念要求教育教学要突出学生的主体地位，让学生在教育活动中具备自主学习的空间，能够依靠自身的动能实现学习。另一方面，生本理念还要求教育教学的设计与实施要以学生实际为基础，立足学生学情和素养能力水平，实施针对性的教学。在这样的背景下，初中体育教学以学生的体育素质为基础，实施层次化教学，就显得很有必要了。因为学生之间本身就存在客观的个体差异，在体育课程中更是包含了身体素质和体育技巧这两个方面的差异。客观差异的存在，使得传统统一化的体育教学模式并不能有效针对每个学生都取得良好的教学效果。如针对篮球项目，喜欢篮球的学生具有一定的篮球技术基础，而不喜欢篮球的学生技术素养就为零。在实施体育教学的时候，两个群体之间的学习效果肯定就会产生差异。
实施层次化教学，能够从根源上避免这种问题，让不同层次水平的学生，接受符合其实际情况的体育教学，这样可以让体育教学取得更好的效果。因此，对于初中体育教师来讲，就要切实理解层次化体育教学的必要性，然后对当前教学活动展开积极的分析探讨，推进体育教学改革，构建新颖的层次化体育课堂。
二、基于学生体育素质差异实施层次化初中体育教学的基本原则
构建层次化的初中体育课堂，这对于初中体育教学和初中学生成长发展都有重要意义，但是在具体的实施过程中，并不是简单地分别教学就可以达到相应目标，还需要遵循一些基本原则，给层次化体育教学的实施打下基础。
1.合理分层。层次化教学的一个前提条件，就是对学生进行分层，如果分层不合理，那么层次化教学的实施效果就会受到影响。根据前文论述可以明确，学生的体育素质差异，体现在身体素质和体育技能两个方面。在进行分层的时候，就需要对这两个方面的因素综合考量。让学生的层次划分既能体现出身体素质上的区别，也能体现出体育技能水平的差异。在这样的基础上开展体育教学，才能有效推动初中生的发展进步，在身体素质和体育技能两个方面都得到有效的提升。
2.趣味教学。不论是传统教学，还是分层教学，体育教学都需要遵循趣味化的原则，构建趣味体育课堂。对于初中生来讲，其身心发育还不健全，处在成长期，很多时候学习动力主要是依托于兴趣的刺激，只有这样才能切实保证学生有效参与到课堂学习当中。初中体育要在学生体育素质差异的基础上进行分层教学，就需要更加注重教学的趣味化，构建趣味性课堂，才能有效刺激初中生在课堂上积极主动参与体育锻炼。
3.科学评价。教学评价是教学活动不能缺少的一个重要环节，通过评价，可以发现学生学习上存在的问题短板，为后续教学活动的优化提供参考。针对初中体育课程，学生可能会在体育技巧、体育意识和身体素质上产生问题，这就需要借助评价来反馈相关信息，指导体育教学的优化改进。在实施层次化教学的时候，教师就需要对此形成认识，基于层次化构建有效的评价模式。
三、基于学生体育素质差异的初中体育层次化教学实践策略
实施层次化教学对于初中体育具有显著价值，体育教师需要通过合理的手段，对层次化教学有效落实。
1.对学生进行层次划分。层次化教学的实施，划分学生层次是基础。首先，要对教学内容予以确定。学生的体育素质差异存在变化性。在身体素质方面，学生的差异不会因为体育项目的变化而变化，因此对于身体素质的划分，可以保持相对固定。而在体育技能这方面，学生在不同的项目中，水平层次会有变动。比如，有的学生篮球技巧水平高，在层次划分中可以处在高水平层次。但是其足球技巧可能为零，在层次划分中就是初级层次。因此，在划分学生层次之前，就需要针对教学内容予以确定，以此为基础来划分层次。其次，确定了教学内容之后，就可以据此实施层次划分。具体来讲，应该优先考虑学生的体育技巧水平，可以进行一定的体育技能检验，验证学生的技巧水平。然后再融入学生的身体素质情况，对层次划分予以适当的调整。比如，技巧水平低但身体素质好的，可以适当提高层次;技巧水平和身体素质双低的学生，则要划分到最初级层次;技巧水平和身体素质双高的学生，需要划分到最高水平层次。
2.分层设计教学内容。层次化教学在初中体育课程中的实施，除了划分学生层次之外，还需要对教学内容进行分层设计。具体来讲，对于最初级层次的学生，他们的身体素质不强，体育技能薄弱，在体育教学内容的设计上，就需要关注到运动量适度，同时注重学生身体素质的锻炼和基础体育技巧的培养。通过这样的方式，就能对低水平学生实现有效的培养。而对于高水平的学生，也就是身体素质和体育技巧水平都较高的学生，在教学内容的设计上，就可以适当增大运动量，同时提高相关体育技巧的难度。从学生的层次水平划分出发，分别设计教学内容，这样就可以让层次化教学得到有效落实。所以，在设计层次化教学内容的基础上，还需要有效执行分层教学。在体育课堂上，依照之前的层次划分，将学生分为不同的教学小组，然后将设计好的层次化教学内容，分别下发到各个小组，以这些层次化内容驱动各个小组展开体育学习。
3.科学展开层次化评价。在体育课堂上，对于学生评价，也需要通过层次化理念来实施，也就是对学生展开层次化的评价，科学衡量每个学生的具体进步情况。具体来讲，首先需要设计层次化的评价指标。针对每个不同层次的学生，评价指标的设计要贴合学生的身体素质和体育技巧水平。层次高的学生，评价指标也要高一些;层次偏低的学生，评价指标也要低一點。其次，在实施评价的过程中，还要依据学生的不同层次，设计不一样的评价方法。对于高水平的学生，评价方法要立足体育实战，以此检验其真实水平;对于低水平的学生，则可以将单项能力检测作为评价手段，分项评价学生的体育素养。
在进行初中体育教学的过程中，要认识到学生存在的体育素养差异，对其展开合理的分析，合理划分学生层次，分别设计教学内容并有效落实、科学评价，全面推动层次化教学在初中体育课程中的落实。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 张妤）
一、基于学生体育素质实施层次化教学的必要性
从目前教学实际情况来讲，课程改革在不断推进，初中体育课程教学也面临着改革创新的要求。生本理念，是课程改革的重要理念，其包含了丰富的内涵。一方面，生本理念要求教育教学要突出学生的主体地位，让学生在教育活动中具备自主学习的空间，能够依靠自身的动能实现学习。另一方面，生本理念还要求教育教学的设计与实施要以学生实际为基础，立足学生学情和素养能力水平，实施针对性的教学。在这样的背景下，初中体育教学以学生的体育素质为基础，实施层次化教学，就显得很有必要了。因为学生之间本身就存在客观的个体差异，在体育课程中更是包含了身体素质和体育技巧这两个方面的差异。客观差异的存在，使得传统统一化的体育教学模式并不能有效针对每个学生都取得良好的教学效果。如针对篮球项目，喜欢篮球的学生具有一定的篮球技术基础，而不喜欢篮球的学生技术素养就为零。在实施体育教学的时候，两个群体之间的学习效果肯定就会产生差异。
实施层次化教学，能够从根源上避免这种问题，让不同层次水平的学生，接受符合其实际情况的体育教学，这样可以让体育教学取得更好的效果。因此，对于初中体育教师来讲，就要切实理解层次化体育教学的必要性，然后对当前教学活动展开积极的分析探讨，推进体育教学改革，构建新颖的层次化体育课堂。
二、基于学生体育素质差异实施层次化初中体育教学的基本原则
构建层次化的初中体育课堂，这对于初中体育教学和初中学生成长发展都有重要意义，但是在具体的实施过程中，并不是简单地分别教学就可以达到相应目标，还需要遵循一些基本原则，给层次化体育教学的实施打下基础。
1.合理分层。层次化教学的一个前提条件，就是对学生进行分层，如果分层不合理，那么层次化教学的实施效果就会受到影响。根据前文论述可以明确，学生的体育素质差异，体现在身体素质和体育技能两个方面。在进行分层的时候，就需要对这两个方面的因素综合考量。让学生的层次划分既能体现出身体素质上的区别，也能体现出体育技能水平的差异。在这样的基础上开展体育教学，才能有效推动初中生的发展进步，在身体素质和体育技能两个方面都得到有效的提升。
2.趣味教学。不论是传统教学，还是分层教学，体育教学都需要遵循趣味化的原则，构建趣味体育课堂。对于初中生来讲，其身心发育还不健全，处在成长期，很多时候学习动力主要是依托于兴趣的刺激，只有这样才能切实保证学生有效参与到课堂学习当中。初中体育要在学生体育素质差异的基础上进行分层教学，就需要更加注重教学的趣味化，构建趣味性课堂，才能有效刺激初中生在课堂上积极主动参与体育锻炼。
3.科学评价。教学评价是教学活动不能缺少的一个重要环节，通过评价，可以发现学生学习上存在的问题短板，为后续教学活动的优化提供参考。针对初中体育课程，学生可能会在体育技巧、体育意识和身体素质上产生问题，这就需要借助评价来反馈相关信息，指导体育教学的优化改进。在实施层次化教学的时候，教师就需要对此形成认识，基于层次化构建有效的评价模式。
三、基于学生体育素质差异的初中体育层次化教学实践策略
实施层次化教学对于初中体育具有显著价值，体育教师需要通过合理的手段，对层次化教学有效落实。
1.对学生进行层次划分。层次化教学的实施，划分学生层次是基础。首先，要对教学内容予以确定。学生的体育素质差异存在变化性。在身体素质方面，学生的差异不会因为体育项目的变化而变化，因此对于身体素质的划分，可以保持相对固定。而在体育技能这方面，学生在不同的项目中，水平层次会有变动。比如，有的学生篮球技巧水平高，在层次划分中可以处在高水平层次。但是其足球技巧可能为零，在层次划分中就是初级层次。因此，在划分学生层次之前，就需要针对教学内容予以确定，以此为基础来划分层次。其次，确定了教学内容之后，就可以据此实施层次划分。具体来讲，应该优先考虑学生的体育技巧水平，可以进行一定的体育技能检验，验证学生的技巧水平。然后再融入学生的身体素质情况，对层次划分予以适当的调整。比如，技巧水平低但身体素质好的，可以适当提高层次;技巧水平和身体素质双低的学生，则要划分到最初级层次;技巧水平和身体素质双高的学生，需要划分到最高水平层次。
2.分层设计教学内容。层次化教学在初中体育课程中的实施，除了划分学生层次之外，还需要对教学内容进行分层设计。具体来讲，对于最初级层次的学生，他们的身体素质不强，体育技能薄弱，在体育教学内容的设计上，就需要关注到运动量适度，同时注重学生身体素质的锻炼和基础体育技巧的培养。通过这样的方式，就能对低水平学生实现有效的培养。而对于高水平的学生，也就是身体素质和体育技巧水平都较高的学生，在教学内容的设计上，就可以适当增大运动量，同时提高相关体育技巧的难度。从学生的层次水平划分出发，分别设计教学内容，这样就可以让层次化教学得到有效落实。所以，在设计层次化教学内容的基础上，还需要有效执行分层教学。在体育课堂上，依照之前的层次划分，将学生分为不同的教学小组，然后将设计好的层次化教学内容，分别下发到各个小组，以这些层次化内容驱动各个小组展开体育学习。
3.科学展开层次化评价。在体育课堂上，对于学生评价，也需要通过层次化理念来实施，也就是对学生展开层次化的评价，科学衡量每个学生的具体进步情况。具体来讲，首先需要设计层次化的评价指标。针对每个不同层次的学生，评价指标的设计要贴合学生的身体素质和体育技巧水平。层次高的学生，评价指标也要高一些;层次偏低的学生，评价指标也要低一點。其次，在实施评价的过程中，还要依据学生的不同层次，设计不一样的评价方法。对于高水平的学生，评价方法要立足体育实战，以此检验其真实水平;对于低水平的学生，则可以将单项能力检测作为评价手段，分项评价学生的体育素养。
在进行初中体育教学的过程中，要认识到学生存在的体育素养差异，对其展开合理的分析，合理划分学生层次，分别设计教学内容并有效落实、科学评价，全面推动层次化教学在初中体育课程中的落实。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 张妤）