爱是唤醒学生的心灵力量，是净化孩子的心灵妙药。在长期的班主任工作中，我带着一颗爱心去工作，做到心与心交流，拉近师生之间的距离，让学生在犯了错的时候更容易接受你的教育，并及时改正。我用“爱心”这把钥匙开启学生“心灵”的锁，改变了一大批学困生。
　　
　　案例
　　
　　去年九月，我刚接了一个班。班上有个看上去很沉默的男孩，平时几乎不与同学交流，我多次找他谈话，也没什么效果。有一次上课，我请他回答一个非常简单的问题，书上写得很明确，但无论我怎样启发，他始终一声不吭!我非常生气，以为他在故意和我作对。
　　下课以后，我和他单独交谈，发现他性格非常孤僻，不喜欢上课回答问题，也不喜欢别人提起他的名字。我对他说：‘好男儿志在四方，如果你以后也是这样，别人怎么能了解你呢?只有先在小课堂上锻炼自己，将来才能在社会这个广阔的天地里充分展示自己……”
　　教学中还发现许多类似的案例。这类学生喜欢独处，总是担心与人交往会露出缺点而被人笑话，没有自信心，自卑，怀疑自己的能力，自我封闭，会猜疑。看到同学耳语，便怀疑是在说自己的坏话，上课老师提问自己，便会想“为什么提问我呢”。他们整天闷闷不乐，导致心理障碍。
　　
　　成因
　　
　　1.家庭环境的影响。家庭结构是否完整，人际关系是否和谐，家长素质高低如何，以及抚养、教育方式等，对孩子的心理健康都有重要影响。通过家访，我发现一些父母教育方法简单，惩罚较多，较少表现出关心和鼓励，使孩子在早期发展中缺少一种安全感和信任感，导致孤僻性格的形成。
　　2.对教学不适应。低年级课程内容少，学生能当堂消化，自习时间老师还要辅导，做补充题，加以复习。中年级时间少，学习任务重，稍微疏忽就会掉队。学习上的挫折往往使原来就有点自卑的孩子变得更加孤僻。
　　
　　对策
　　
　　法国教育家卢梭在《爱弥儿》中说：“每一个人的心灵都有他自己的形式，必须按他的形式去指导他；必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”我们应该先找到使孩子形成某种性格的原因，再采取措施。
　　
　　1.与父母取得联系。学校教育与家庭教育是密不可分的。我们应与学生父母密切联系，让他们明确孤僻性格的危害性，懂得如何引导孩子。
　　2.搞好教学衔接。要给学生讲清课程特点，指导学生安排好学习，掌握学习方法，并通过形式多样的活动，使学生各方面素质得到迅速发展，尽快适应学习生活。
　　3.深入了解学生。要了解他们的日常生活，从思想上进行教育，使学生明白树立信心的重要性。可以通过主题班队会等活动，让学生畅所欲言，走出自我，加深同学间的相互了解，拉近同学之间心理上的距离。
　　4.多给予学生鼓励与关爱。教师应该有一种期望，那就是“我的学生一定会进步、成才”，这样才能通过自己的语言、眼神、笑貌、声音滋润学生的心田，使学生自尊、自爱、自信、自强。
　　通过各方面的努力，现在，孤僻的学生上课能够主动举手发言，勇敢地走上讲台，和同学们能友好相处，并积极参加班级集体活动。一种性格的改变，不论是对教育者还是受教育者来说，都要付出持之以恒的努力。
　　
　　反思
　　
　　教育不能没有爱，没有爱就没有教育。一位名人说过：“教育者，爱胜过一切”。我把它作为自己的座右铭。我深知爱心对于一名教育者是何等重要，这爱心包括对工作和学生的热爱。有爱才有动力，才能满腔热情，充分发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱才会舍得付出。爱学生体现在以平等、真诚、信任的态度对待他们，全心全意地为他们服务，设身处地地为他们着想，真正走进他们的心田。
　　苏霍姆林斯基把热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。孩子最重感情，只要喜欢你，他们对你付出的爱永远是不打折的。我班的小淘气王从磊在作文《我想对同学说》中写道：‘在同学们的帮助下，在老师的关心下，在班级这个大家庭的熏陶下，在爱的滋润下，我进步了。我想对你们说‘谢谢你们’。这是孩子的心声。
　　和孩子适度的经常性交流是不可缺少的。只在课堂上与孩子交流是远远不够的，需要在课下与他们倾心的交谈，在走廊，在操场见到孩子们，摸摸他们的头，与他们聊一聊，让孩子们时刻感受到老师对他们的爱，让爱真正流入孩子们的心灵，使他们沐浴在爱的阳光下快乐成长。