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摘要：随着素质教育的发展，教育工作者不仅重视对学生文化课的教学，也越来越重视学生艺术课程的教学。音乐作为小学阶段的一门必修课程，深受教师和学生的喜爱。对小学音乐课堂教学进行创新，可以激发出学生的音乐细胞，培养学生的真情实感。本文就兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用进行了探索，并提出了具体的实施策略。
关键词：兴趣教学法;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学音乐学科与其他文化课程的不同在于，前者将教学重点放在了利用音乐充盈学生的内心情感世界，而后者则更注重理论知识的传授。兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用，能够改善单一的教学氛围，并能在很大程度上激发学生对音乐学习的兴趣，增强学生对音乐美的理解。但在实际的教学中，要使兴趣教学法发挥其真正的作用还有点难度。因此，小学音乐教师继续深入探索兴趣教学法的应用策略是非常有必要的。
一、興趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用现状
（1）音乐教学情境单一
由于小学音乐课堂中的教学情境比较单一，不仅不利于课堂教学的开展，同时也限制了兴趣教学法在课堂中的应用。在单一的教学情境中，首先从音乐教师方面来说，教师难以对教学内容进行拓展延伸，使得整节课程下来的教学氛围显得较为死板。其次从学生方面来说，学生在这种单一的情境中难以对音乐产生兴趣，参与音乐课堂活动的积极性也不高，这在很大程度上制约了兴趣教学法的应用。最后，从教学环境方面来说，单一的教学情境使得应用兴趣教学法的环境比较差，虽然很多教师已经对兴趣教学法进行了一定的探索在教学方法上也有了些改善，但如果不想办法优化教学环境，兴趣教学法的应用价值就会得不到有效的发挥。
（2）师生之间缺乏互动
在小学音乐课堂教学中，师生之间缺乏互动成为兴趣教学法应用的一个制约性因素，在实际的教学中受这个因素的影响，兴趣教学法在应用上缺乏一定的目的性。应用兴趣教学法的根本目的在于激发学生对音乐学习的兴趣，要做到这一点，就离不开师生之间的有效互动。但很多音乐教师对原来固定课堂教学模式的依赖特别深，使得兴趣教学法在音乐课堂教学中的应用受到了空间的局限性，同时也限制了兴趣教学法的有效应用。师生之间缺乏互动，不但不能展现兴趣教学法的真正价值，而且也不利于教师对学生兴趣爱好方面的了解。
二、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中应用的途径
（1）创设趣味性教学情境
在小学英语课堂教学中创设趣味性教学情境，教师需要转变教学观念，突破传统音乐教学中时间和空间的限制，以学生的学习兴趣作为出发点，设计合理的教学方案，并要在教学过程中不断积累教学经验，创新教学方法，丰富教学内容，使学生能够在音乐学习中感受到乐趣。在课堂导入环节以及教学过程中，教师应该根据学生的个性需求和爱好指导学生，用趣味性的教学情境激发学生对音乐学习的兴趣，可以创设生活化教学情境，结合学生日常生活中较为熟悉的事物来活跃课堂氛围，使学生能够在生活化情境中与音乐产生情感共鸣，升华学生的情感体验。
例如，在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，教师可以让学生分享自己劳动时的感受，或者帮助他人劳动获得称赞时是否能够感受到劳动时光荣的等，或者教师可以将故事融入到情境中，以此来优化教学内容，使学生在特定的情境中能够提高自己的音乐兴趣及欣赏音乐的能力，从而使兴趣教学法发挥其真正的应用价值。
（2）组织趣味性互动活动
在小学音乐课堂教学中，师生互动作为兴趣教学法应用的有效策略之一，能够吸引学生主动参与到音乐教学中，且可以使师生之间的关系更为融洽，有利于教师与学生进行深入了解。因此，在音乐教学中，教师应该为学生组织一些趣味性的互动活动，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习音乐知识。
例如，可以采取问答式的互动，方便教师对学生的兴趣偏好有个清晰地了解，也可以让学生听音乐自编舞蹈，或者教学生一边唱歌一边跳舞，在这个过程中，教师也要参与其中，与学生一起随着音乐节奏手舞足蹈。小学生的性格普遍较为活泼，而唱跳恰好是学生比较喜欢的一种活动，通过这样的方式可以提升学生的参与感，并且可以使学生彻底放松下来。此外，教师也可以将少数民族的乐曲或者古典乐曲加入到课堂教学中，以此来拓宽学生的音乐知识，提高学生的音乐素养。
（3）开展趣味性实践活动
由于学生的个性特点不同，他们对音乐类型的喜好也不尽相同。要提高学生整体的音乐兴趣，提升兴趣教学法的应用价值，除了可以采用趣味性互动，教师对学生感兴趣的音乐类型有个初步的了解外，还可以针对学生的兴趣爱好，开展一些趣味性的实践活动，并通过提升实践活动的趣味性，促进整个音乐课堂教学的趣味性。
例如，小学生大都喜欢童话故事，在学习《小红帽》的歌曲时，教师则可以围绕这一童话故事主题开展趣味性音乐实践活动，或者可以将歌曲与故事进行结合，使学生能够更好地学习音乐知识并能仔细欣赏音乐，同时，教师要在实践活动中为学生讲解基础的演唱技巧和欣赏方法等，以此来提高音乐课堂教学质量。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师要充分利用兴趣教学法在课堂教学中应用的作用，对教学方法和教学内容进行有效创新，同时也要明确兴趣教学法在音乐课堂教学中应用的现状，在兴趣教学法的基础上，根据音乐学科特点及学生的实际情况，创设趣味性教学情境、组织趣味性互动活动、开展趣味性实践活动等，并不断积累教学经验，促使兴趣教学法的应用价值得以真正发挥。
参考文献
[1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2020（09）：17-18.
[2]马青莲.兴趣教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：37.
[3]王瑞.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中常态化应用的探讨[J].课程教育研究，2020（48）：109-110.
[4]陈一鸣.情境教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：110.
关键词：兴趣教学法;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学音乐学科与其他文化课程的不同在于，前者将教学重点放在了利用音乐充盈学生的内心情感世界，而后者则更注重理论知识的传授。兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用，能够改善单一的教学氛围，并能在很大程度上激发学生对音乐学习的兴趣，增强学生对音乐美的理解。但在实际的教学中，要使兴趣教学法发挥其真正的作用还有点难度。因此，小学音乐教师继续深入探索兴趣教学法的应用策略是非常有必要的。
一、興趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用现状
（1）音乐教学情境单一
由于小学音乐课堂中的教学情境比较单一，不仅不利于课堂教学的开展，同时也限制了兴趣教学法在课堂中的应用。在单一的教学情境中，首先从音乐教师方面来说，教师难以对教学内容进行拓展延伸，使得整节课程下来的教学氛围显得较为死板。其次从学生方面来说，学生在这种单一的情境中难以对音乐产生兴趣，参与音乐课堂活动的积极性也不高，这在很大程度上制约了兴趣教学法的应用。最后，从教学环境方面来说，单一的教学情境使得应用兴趣教学法的环境比较差，虽然很多教师已经对兴趣教学法进行了一定的探索在教学方法上也有了些改善，但如果不想办法优化教学环境，兴趣教学法的应用价值就会得不到有效的发挥。
（2）师生之间缺乏互动
在小学音乐课堂教学中，师生之间缺乏互动成为兴趣教学法应用的一个制约性因素，在实际的教学中受这个因素的影响，兴趣教学法在应用上缺乏一定的目的性。应用兴趣教学法的根本目的在于激发学生对音乐学习的兴趣，要做到这一点，就离不开师生之间的有效互动。但很多音乐教师对原来固定课堂教学模式的依赖特别深，使得兴趣教学法在音乐课堂教学中的应用受到了空间的局限性，同时也限制了兴趣教学法的有效应用。师生之间缺乏互动，不但不能展现兴趣教学法的真正价值，而且也不利于教师对学生兴趣爱好方面的了解。
二、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中应用的途径
（1）创设趣味性教学情境
在小学英语课堂教学中创设趣味性教学情境，教师需要转变教学观念，突破传统音乐教学中时间和空间的限制，以学生的学习兴趣作为出发点，设计合理的教学方案，并要在教学过程中不断积累教学经验，创新教学方法，丰富教学内容，使学生能够在音乐学习中感受到乐趣。在课堂导入环节以及教学过程中，教师应该根据学生的个性需求和爱好指导学生，用趣味性的教学情境激发学生对音乐学习的兴趣，可以创设生活化教学情境，结合学生日常生活中较为熟悉的事物来活跃课堂氛围，使学生能够在生活化情境中与音乐产生情感共鸣，升华学生的情感体验。
例如，在学习《劳动最光荣》这首歌曲时，教师可以让学生分享自己劳动时的感受，或者帮助他人劳动获得称赞时是否能够感受到劳动时光荣的等，或者教师可以将故事融入到情境中，以此来优化教学内容，使学生在特定的情境中能够提高自己的音乐兴趣及欣赏音乐的能力，从而使兴趣教学法发挥其真正的应用价值。
（2）组织趣味性互动活动
在小学音乐课堂教学中，师生互动作为兴趣教学法应用的有效策略之一，能够吸引学生主动参与到音乐教学中，且可以使师生之间的关系更为融洽，有利于教师与学生进行深入了解。因此，在音乐教学中，教师应该为学生组织一些趣味性的互动活动，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习音乐知识。
例如，可以采取问答式的互动，方便教师对学生的兴趣偏好有个清晰地了解，也可以让学生听音乐自编舞蹈，或者教学生一边唱歌一边跳舞，在这个过程中，教师也要参与其中，与学生一起随着音乐节奏手舞足蹈。小学生的性格普遍较为活泼，而唱跳恰好是学生比较喜欢的一种活动，通过这样的方式可以提升学生的参与感，并且可以使学生彻底放松下来。此外，教师也可以将少数民族的乐曲或者古典乐曲加入到课堂教学中，以此来拓宽学生的音乐知识，提高学生的音乐素养。
（3）开展趣味性实践活动
由于学生的个性特点不同，他们对音乐类型的喜好也不尽相同。要提高学生整体的音乐兴趣，提升兴趣教学法的应用价值，除了可以采用趣味性互动，教师对学生感兴趣的音乐类型有个初步的了解外，还可以针对学生的兴趣爱好，开展一些趣味性的实践活动，并通过提升实践活动的趣味性，促进整个音乐课堂教学的趣味性。
例如，小学生大都喜欢童话故事，在学习《小红帽》的歌曲时，教师则可以围绕这一童话故事主题开展趣味性音乐实践活动，或者可以将歌曲与故事进行结合，使学生能够更好地学习音乐知识并能仔细欣赏音乐，同时，教师要在实践活动中为学生讲解基础的演唱技巧和欣赏方法等，以此来提高音乐课堂教学质量。
结束语
综上所述，在小学音乐课堂教学中，教师要充分利用兴趣教学法在课堂教学中应用的作用，对教学方法和教学内容进行有效创新，同时也要明确兴趣教学法在音乐课堂教学中应用的现状，在兴趣教学法的基础上，根据音乐学科特点及学生的实际情况，创设趣味性教学情境、组织趣味性互动活动、开展趣味性实践活动等，并不断积累教学经验，促使兴趣教学法的应用价值得以真正发挥。
参考文献
[1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2020（09）：17-18.
[2]马青莲.兴趣教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：37.
[3]王瑞.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中常态化应用的探讨[J].课程教育研究，2020（48）：109-110.
[4]陈一鸣.情境教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：110.