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摘 要：目前，国家对思政课教育日益重视，高职院校思政课教学存在一定的不足，因此亟待进行教学改革。本文以案例教学法为切入点，主要从案例教学法在高职院校思修课应用的现状及原因，影响因素进行分析，从而提出案例教学法在高职院校思修课教学中的路径。
关键词：案例教学法；高职院校；思修课；路径
“思想道德修养与法律基础”这门课作为大学生的基础思政课，承担着培养可靠接班人和合格建设者的重要任务。案例教学法作为一种常用的教学方法，贯穿于思政课的教学之中，但如何创新地使用这种方法，与思修课更密切地结合，使之最大程度地发挥功效是我们需要研究的重点。
一、案例教学法在高职院校思政课应用的现状及原因分析
思修课教材内容决定其运用案例教学法更为适合。思修课是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，提高学生思想道德素质和法律素质的课程，目前采用的是2015年修订版，这本书理论内容非常丰富，涵盖了十八大以来我国最新的政策内容，但另一方面这本书又比较理论，几乎没有任何实例来加以论证，因此，虽然内容通俗易懂，却不易深入人心，有的学生一学期下来书本空空，脑袋空空。教学实践证明，在思修课堂上采用案例教学可以大大加深学生对知识点的理解和掌握。因此，案例教学法是提高思政课教学有效性的重要方法。
案例教学法与当前高校大学生的思维特点相符合。目前高校大一学生几乎都为“95后”，他们的思维活跃，对新事物的接受能力较强，因此思修课的授课内容和授课方法也应顺应这一潮流，而案例教学法是最顺应这一潮流的教学方法。让学生在课堂上分析案例、讨论案例，提出自己不同的想法和意见，不仅课堂气氛更为活跃，同时学生的综合能力也會随之提升。在授课过程中大多数教师确实采用了案例教学法，然而却存在多种问题，如案例流于形式，学生对案例一知半解，对案例总结归纳不够，甚至出现案例错误等。
案例教学法能有效提高思修课堂的“抬头率”。据实践调研发现，当前全国高校思政课堂的抬头率整体较低，一方面与教师的教授内容相关，因为理论教学内容太过枯燥，引不起学生的听课兴趣；另一方面则与当前网络盛行相关，一些高职学生由于自制力差沉迷网络不能自拔。单纯的讲授法已经不能满足学生的需要，而案例教学法的采用则能很好地缓解这一情况，特别是视频案例教学法的应用，短小有趣的视频不仅能极大地提高学生的抬头率，也能大大提升思修课的教学效果。
二、案例教学法在思政课教学中应用的影响因素分析
1.认清学情是基础
洛阳职业技术学院作为近几年中专和技校合并形成的大专院校，生源情况较为复杂，笔者结合在洛阳职业技术学院医学专业授课的实际情况，做出了以下总结。本校大专生招生分成两部分，一部分是通过高考升学上来的，学习基础较为扎实，自我控制能力也比较强。因此，在这些班级授课，教师运用案例教学法时可以把案例讲得更加透彻深入，学生对知识点掌握得也比较好。另一部分学生是从本校对口升学过来的，即中专三年也在本校学习，他们和高考升学过来的学生有所不同。这些学生学习态度不太端正，部分学生认为自己上学只是混个学历而已。因此，在这些班级授课，教师需要花更多精力，不仅要把案例讲得更加精彩，还要注重维持班级的纪律。
2.教师备好课是关键
案例教学法运用好坏的关键是教师。拥有大量的案例资料是最基础的环节，从案例的选取、讲解到总结归纳，都离不开教师的用心备课。然而在授课过程中主要存在以下几种情况。一是某些老教师思想较为陈旧，有些案例运用多年不及时更新，因此，案例失去新颖性，不能吸引学生的注意力；二是现在一些高校中的年轻教师，他们关注社会较多，案例的选取比较丰富，但对案例的分析不够透彻，总是泛泛而谈，造成学生对案例总是一知半解，有的年轻教师甚至只摆放案例，而不及时进行归纳总结，因此难以让案例教学法发挥到最大功效。三是有的思政教师本身价值观存在一些问题，因此有的案例分析错误，甚至会把学生往相反的方向引导，从而不利于学生成长。案例教学不是举例子，而是教师通过对案例的引入、讲解、分析、归纳总结及升华，从而让学生对知识点有深刻理解，因此，教师的作用非常关键。
三、案例教学法在高职高专思修课教学中有效应用的路径分析
1.案例选取应尽量与专业有关
选取好的案例是有效运用案例教学法的第一步。案例选取时应结合不同的专业选择不同的案例，如在讲述第一章，要让学生树立自己的理想目标时，在护理专业可以选取弗洛伦斯·南丁格尔的生平进行讲解，而在临床医学专业则可以选取与华佗相关的故事讲解，在药学专业选取药王孙思邈的案例进行讲解更能吸引学生的注意力。因此笔者认为针对不同的专业选取更为恰当的案例是十分重要的。当然，这与教师的知识面、备课投入的程度息息相关。同时，在案例选取的过程中选择短小有趣的视频案例会让学生印象更深，也能使学生提高兴趣，从而大大提高高职院校思政课堂的“抬头率”。
2.教师要学会洞察、预测学生的心理
熟谙心理学是教师需要掌握的重要技能。在用案例教学法讲授思修课时，教师首先要对案例进行全面的掌握，包括熟悉案例，在何时向学生提出问题，何时让学生进行小组讨论和当堂辩论，如何进行归纳总结，对学生的辩论结果进行升华。在备课过程中，教师要预测学生的反应，在讲解过程中，通过对学生表情、语言的分析，从中洞察出学生心中所想，并及时为学生答疑解惑，使案例教学法发挥最大作用。要做到这一点，需要任课教师经过多年的积累，这对于年轻教师就提出了更多的要求。因此，思政课教师在课余应多多阅读心理学方面的书籍。
3.教学过程中着重锻炼学生的综合能力
大学生与中学生相比，综合素养较高，即综合能力的增强。这些能力包括语言表达能力、组织能力、创新能力、解决实际问题的能力等。思政课堂是激发学生学习动力，帮助学生树立正确观念的重要载体，而案例教学法的有效运用则可以很好地锻炼学生的能力。
4.探索采用专题案例的教学模式
专题教学模式是当前许多高校（本科高校）思政课采用的教学模式，但在高职高专院校中采用专题教学模式则较少，而专题案例教学模式在高职院校中的应用则少之又少。一方面是学校对高职院校思政课重视程度不够，因此，课程建设投入较少；另一方面则是系部缺乏统一的教学管理，一些老教师教授思修课多年，他们不愿意去改变自己的教学方式，而一些年轻的教师还处于摸索阶段，本身关注的重点都在课堂上，没有经验和精力进行教学模式的探索。
参考文献：
[1]鞠保荣.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].才智，2016（32）：175.
[2]王玉辉.高校思政课教改中应用案例教学法的探索[J].福建质量管理，2016（2）：199.
[3]张霞.案例教学法在思政课教学中的应用[J].法制与社会，2015（20）：236-237.
基金项目：基于医学背景下高职高专思政课教学现状及提升路径研究——以洛阳职业技术学院医科专业为例（项目编号：SKL-2017-2071）。
关键词：案例教学法；高职院校；思修课；路径
“思想道德修养与法律基础”这门课作为大学生的基础思政课，承担着培养可靠接班人和合格建设者的重要任务。案例教学法作为一种常用的教学方法，贯穿于思政课的教学之中，但如何创新地使用这种方法，与思修课更密切地结合，使之最大程度地发挥功效是我们需要研究的重点。
一、案例教学法在高职院校思政课应用的现状及原因分析
思修课教材内容决定其运用案例教学法更为适合。思修课是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，提高学生思想道德素质和法律素质的课程，目前采用的是2015年修订版，这本书理论内容非常丰富，涵盖了十八大以来我国最新的政策内容，但另一方面这本书又比较理论，几乎没有任何实例来加以论证，因此，虽然内容通俗易懂，却不易深入人心，有的学生一学期下来书本空空，脑袋空空。教学实践证明，在思修课堂上采用案例教学可以大大加深学生对知识点的理解和掌握。因此，案例教学法是提高思政课教学有效性的重要方法。
案例教学法与当前高校大学生的思维特点相符合。目前高校大一学生几乎都为“95后”，他们的思维活跃，对新事物的接受能力较强，因此思修课的授课内容和授课方法也应顺应这一潮流，而案例教学法是最顺应这一潮流的教学方法。让学生在课堂上分析案例、讨论案例，提出自己不同的想法和意见，不仅课堂气氛更为活跃，同时学生的综合能力也會随之提升。在授课过程中大多数教师确实采用了案例教学法，然而却存在多种问题，如案例流于形式，学生对案例一知半解，对案例总结归纳不够，甚至出现案例错误等。
案例教学法能有效提高思修课堂的“抬头率”。据实践调研发现，当前全国高校思政课堂的抬头率整体较低，一方面与教师的教授内容相关，因为理论教学内容太过枯燥，引不起学生的听课兴趣；另一方面则与当前网络盛行相关，一些高职学生由于自制力差沉迷网络不能自拔。单纯的讲授法已经不能满足学生的需要，而案例教学法的采用则能很好地缓解这一情况，特别是视频案例教学法的应用，短小有趣的视频不仅能极大地提高学生的抬头率，也能大大提升思修课的教学效果。
二、案例教学法在思政课教学中应用的影响因素分析
1.认清学情是基础
洛阳职业技术学院作为近几年中专和技校合并形成的大专院校，生源情况较为复杂，笔者结合在洛阳职业技术学院医学专业授课的实际情况，做出了以下总结。本校大专生招生分成两部分，一部分是通过高考升学上来的，学习基础较为扎实，自我控制能力也比较强。因此，在这些班级授课，教师运用案例教学法时可以把案例讲得更加透彻深入，学生对知识点掌握得也比较好。另一部分学生是从本校对口升学过来的，即中专三年也在本校学习，他们和高考升学过来的学生有所不同。这些学生学习态度不太端正，部分学生认为自己上学只是混个学历而已。因此，在这些班级授课，教师需要花更多精力，不仅要把案例讲得更加精彩，还要注重维持班级的纪律。
2.教师备好课是关键
案例教学法运用好坏的关键是教师。拥有大量的案例资料是最基础的环节，从案例的选取、讲解到总结归纳，都离不开教师的用心备课。然而在授课过程中主要存在以下几种情况。一是某些老教师思想较为陈旧，有些案例运用多年不及时更新，因此，案例失去新颖性，不能吸引学生的注意力；二是现在一些高校中的年轻教师，他们关注社会较多，案例的选取比较丰富，但对案例的分析不够透彻，总是泛泛而谈，造成学生对案例总是一知半解，有的年轻教师甚至只摆放案例，而不及时进行归纳总结，因此难以让案例教学法发挥到最大功效。三是有的思政教师本身价值观存在一些问题，因此有的案例分析错误，甚至会把学生往相反的方向引导，从而不利于学生成长。案例教学不是举例子，而是教师通过对案例的引入、讲解、分析、归纳总结及升华，从而让学生对知识点有深刻理解，因此，教师的作用非常关键。
三、案例教学法在高职高专思修课教学中有效应用的路径分析
1.案例选取应尽量与专业有关
选取好的案例是有效运用案例教学法的第一步。案例选取时应结合不同的专业选择不同的案例，如在讲述第一章，要让学生树立自己的理想目标时，在护理专业可以选取弗洛伦斯·南丁格尔的生平进行讲解，而在临床医学专业则可以选取与华佗相关的故事讲解，在药学专业选取药王孙思邈的案例进行讲解更能吸引学生的注意力。因此笔者认为针对不同的专业选取更为恰当的案例是十分重要的。当然，这与教师的知识面、备课投入的程度息息相关。同时，在案例选取的过程中选择短小有趣的视频案例会让学生印象更深，也能使学生提高兴趣，从而大大提高高职院校思政课堂的“抬头率”。
2.教师要学会洞察、预测学生的心理
熟谙心理学是教师需要掌握的重要技能。在用案例教学法讲授思修课时，教师首先要对案例进行全面的掌握，包括熟悉案例，在何时向学生提出问题，何时让学生进行小组讨论和当堂辩论，如何进行归纳总结，对学生的辩论结果进行升华。在备课过程中，教师要预测学生的反应，在讲解过程中，通过对学生表情、语言的分析，从中洞察出学生心中所想，并及时为学生答疑解惑，使案例教学法发挥最大作用。要做到这一点，需要任课教师经过多年的积累，这对于年轻教师就提出了更多的要求。因此，思政课教师在课余应多多阅读心理学方面的书籍。
3.教学过程中着重锻炼学生的综合能力
大学生与中学生相比，综合素养较高，即综合能力的增强。这些能力包括语言表达能力、组织能力、创新能力、解决实际问题的能力等。思政课堂是激发学生学习动力，帮助学生树立正确观念的重要载体，而案例教学法的有效运用则可以很好地锻炼学生的能力。
4.探索采用专题案例的教学模式
专题教学模式是当前许多高校（本科高校）思政课采用的教学模式，但在高职高专院校中采用专题教学模式则较少，而专题案例教学模式在高职院校中的应用则少之又少。一方面是学校对高职院校思政课重视程度不够，因此，课程建设投入较少；另一方面则是系部缺乏统一的教学管理，一些老教师教授思修课多年，他们不愿意去改变自己的教学方式，而一些年轻的教师还处于摸索阶段，本身关注的重点都在课堂上，没有经验和精力进行教学模式的探索。
参考文献：
[1]鞠保荣.案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用[J].才智，2016（32）：175.
[2]王玉辉.高校思政课教改中应用案例教学法的探索[J].福建质量管理，2016（2）：199.
[3]张霞.案例教学法在思政课教学中的应用[J].法制与社会，2015（20）：236-237.
基金项目：基于医学背景下高职高专思政课教学现状及提升路径研究——以洛阳职业技术学院医科专业为例（项目编号：SKL-2017-2071）。