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摘 要：阅读是语文教学中的重要组成部分，提高学生的阅读能力不仅可以丰富学生的语文知识，同时还可以提高学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。因为每个学生的学习水平和学习思维都是不同的，因此在初中语文阅读教学中，老师应该重视学生个性化的发展，坚持以人为本的原则，在个性化视角下对学生进行阅读教学。
关键词：个性化视角;初中语文;阅读教学
阅读是学生获得知识的一种有效的方法，现在初中阅读教学中大多是采取老师分析，学生听讲的方式，老师代替学生进行阅读，不利于學生阅读水平的提高。本文首先针对初中阅读教学中应该遵循的原则进行分析，并针对初中学生个性化阅读提出几点有效对策，希望通过本文的分析能够有效提高初中生的语文阅读水平。
一、初中语文阅读教学中应该遵循的原则
初中语文阅读教学中，为了促进学生个性化的发展，老师应该遵循一定的教学原则。
首先，是培养学生问题意识的原则，阅读的过程中学生有问题是正常现象，培养学生的问题意识能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如果阅读教学中学生有问题，老师没有给予学生提问题的机会，与学生进行问题交流，就会影响学生的阅读效果。
其次，应该遵循价值一致性的原则。学生在阅读的过程中，针对同一个事件可能会有不同的看法，这是学生个性化发展的必然性，也是学生阅读感悟独特性的体现。但是老师不能只关注学生在阅读过程中的个性化，还应该对学生进行正确引导，使学生能够在文章意义方面保持一致性，以免学生对文章的感悟过多，或者受到不良思想的影响，不利于学生正确价值观的形成。
另外，老师还应该遵循以人为本的原则。阅读教学中，学生是主体，老师应该注重学生在阅读中的体验。但是现在阅读教学中，很多老师为了让学生能够快速了解文章，会采取反复讲解的方式让学生来对文章进行了解，无论是文章的中心思想还是语言特点或者是写作背景等，导致学生对老师的依赖性大，不能自主的进行阅读。
最后学生阅读过程中需要树立阅读目标，让学生有目的进行阅读，否则学生就会因为缺少动力而导致阅读速度慢、阅读态度漫不经心，不利于学生阅读能力的提高。
二、初中语文阅读教学的有效措施
（一）尊重学生在语文阅读中主体地位
语文阅读教学中，老师和学生都是主体，以往阅读教学中老师占主导地位，导致学生的积极性不高。因此老师应该重视学生的主体地位，加强老师与学生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系。每个学生的理解能力和阅读感悟都是不同的，阅读过程中学生对同一篇文章的理解可能有所不同。这时老师不能对学生进行一致化的思想要求，而是需要与学生进行交流，鼓励学生积极发言，畅所欲言，对自己的感悟进行表达。老师应该给予学生充足的思想空间，不要限制学生的思想，同时也可以与学生之间进行思想交流。如果发现学生存在不良思想，则应该对学生进行正确引导，帮助学生树立正确的思想观念。
（二）提高学生阅读的主动性和能动性
每个学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好等方面都是不同的，有的学生喜好安静，有的学生活泼好动，每个学生对阅读内容的喜好也不一样。在阅读的过程中，哪怕是阅读到同样的内容，每个人对阅读内容的感悟也是不同的，因此在语文阅读教学中，老师可以根据每个学生的喜好来对学生进行阅读教学，这样学生就可以按照自己喜欢的方式来阅读，激发学生阅读的积极性。通过这样的方式，老师可以为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中，提高自己的自我阅读能力，进行个性化阅读。阅读教学中，老师可以鼓励学生去阅读自己喜欢的书籍，并在班级中开展阅读交流活动，让学生之间可以对自己阅读过的内容以及自己的感悟进行交流和讨论。这样一方面可以满足学生对个性化阅读的要求，同时也可以让学生通过讨论和交流来提高学生的阅读兴趣，让学生能够主动积极地进行阅读。
例如在阅读《动物与人》这篇阅读课文时，老师就可以让学生在之前针对人与动物进行讨论，讨论人与动物之间有哪些区别和相同点，学生对动物都有哪些看法，动物与人之间的关系是什么样的，为学生营造出一个良好的阅读氛围。然后再让学生按照自己兴趣来选择相关的阅读文章，例如有的学生喜欢狗，就可以阅读与狗相关的文章，按照自己的兴趣来选择不同的阅读内容。
（三）创新阅读方式，采用多元化的阅读方法
语文阅读中，为了提高学生阅读的积极性和能动性，老师应该对以往的阅读教学方式进行创新，采取多元化的阅读方式。例如在阅读内容选择上，老师不能只让学生阅读教材上的文章，而是要拓展学生的阅读范围，将阅读延伸到课外，不断丰富学生的阅读知识。老师可以带领学生到当地的图书馆或者是鼓励学生自行到学校的图书室进行阅读，给予学生充足的选择权利和阅读空间。在阅读的过程中，老师应该给予不同的学生不同的指导，对于那些语文水平比较高的学生，老师应该鼓励他们进行深层次的阅读，主要体会文章中的深层内涵。对于阅读水平一般的学生而言，老师可以先让他们读懂字面上的意思，然后再慢慢地深入了解，尽量避免出现老师代替学生阅读的现象，让学生可以自行对阅读内容进行探索，提高学生的思维能力。
除此之外，学校也可以开展多种多样的阅读活动，不断拓展学生的个性化阅读空间，例如开展优秀文章朗诵比赛，让学生可以将自己喜欢的文章进行朗诵。也可以开展优美文章鉴赏大赛，让学生将自己喜欢的文章或者句子抄录下来，供大家进行欣赏。老师也可以在班级中开展一个阅读角，学生可以将自己的座右铭以及阅读过程中认为比较好的句子，激励人心的句子抄录粘贴上去，供其他学生进行观看和学习。也可以在班级的一角放置一个书架，让学生将自己认为比较好的书籍放上去，供其他学生进行分享。通过这样的方式，学生之间就可以互通有无、互相交流，不断扩大自己的阅读范围。
结束语：
综上所述，阅读是语文教学中的重要组成部分。初中语文阅读教学中，由于每个学生的性格特点、阅读水平、知识储备都是不同的，所以不同的学生在阅读的过程中的感悟也是不同的。老师应该根据每个学生的实际情况，为学生设置个性化的阅读方式，打破传统的阅读观念和阅读方式，为学生提供充足的个性化阅读空间。在这个过程中，学生可以按照自己喜欢的方式来阅读自己感兴趣的内容，学生之间、学生与老师之间可以进行互相交流，学生能够自由地抒发自己的情感。通过这样的方式，不断提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，提高学生阅读的主动性和能动性，满足学生对阅读个性化的要求。
参考文献：
[1]杨惠娥.基于个性化视角下的初中语文阅读教学体会[J].课程教育研究，2019（29）：95-96.
[2]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：24-26.
关键词：个性化视角;初中语文;阅读教学
阅读是学生获得知识的一种有效的方法，现在初中阅读教学中大多是采取老师分析，学生听讲的方式，老师代替学生进行阅读，不利于學生阅读水平的提高。本文首先针对初中阅读教学中应该遵循的原则进行分析，并针对初中学生个性化阅读提出几点有效对策，希望通过本文的分析能够有效提高初中生的语文阅读水平。
一、初中语文阅读教学中应该遵循的原则
初中语文阅读教学中，为了促进学生个性化的发展，老师应该遵循一定的教学原则。
首先，是培养学生问题意识的原则，阅读的过程中学生有问题是正常现象，培养学生的问题意识能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如果阅读教学中学生有问题，老师没有给予学生提问题的机会，与学生进行问题交流，就会影响学生的阅读效果。
其次，应该遵循价值一致性的原则。学生在阅读的过程中，针对同一个事件可能会有不同的看法，这是学生个性化发展的必然性，也是学生阅读感悟独特性的体现。但是老师不能只关注学生在阅读过程中的个性化，还应该对学生进行正确引导，使学生能够在文章意义方面保持一致性，以免学生对文章的感悟过多，或者受到不良思想的影响，不利于学生正确价值观的形成。
另外，老师还应该遵循以人为本的原则。阅读教学中，学生是主体，老师应该注重学生在阅读中的体验。但是现在阅读教学中，很多老师为了让学生能够快速了解文章，会采取反复讲解的方式让学生来对文章进行了解，无论是文章的中心思想还是语言特点或者是写作背景等，导致学生对老师的依赖性大，不能自主的进行阅读。
最后学生阅读过程中需要树立阅读目标，让学生有目的进行阅读，否则学生就会因为缺少动力而导致阅读速度慢、阅读态度漫不经心，不利于学生阅读能力的提高。
二、初中语文阅读教学的有效措施
（一）尊重学生在语文阅读中主体地位
语文阅读教学中，老师和学生都是主体，以往阅读教学中老师占主导地位，导致学生的积极性不高。因此老师应该重视学生的主体地位，加强老师与学生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系。每个学生的理解能力和阅读感悟都是不同的，阅读过程中学生对同一篇文章的理解可能有所不同。这时老师不能对学生进行一致化的思想要求，而是需要与学生进行交流，鼓励学生积极发言，畅所欲言，对自己的感悟进行表达。老师应该给予学生充足的思想空间，不要限制学生的思想，同时也可以与学生之间进行思想交流。如果发现学生存在不良思想，则应该对学生进行正确引导，帮助学生树立正确的思想观念。
（二）提高学生阅读的主动性和能动性
每个学生的学习水平、学习能力、兴趣爱好等方面都是不同的，有的学生喜好安静，有的学生活泼好动，每个学生对阅读内容的喜好也不一样。在阅读的过程中，哪怕是阅读到同样的内容，每个人对阅读内容的感悟也是不同的，因此在语文阅读教学中，老师可以根据每个学生的喜好来对学生进行阅读教学，这样学生就可以按照自己喜欢的方式来阅读，激发学生阅读的积极性。通过这样的方式，老师可以为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中，提高自己的自我阅读能力，进行个性化阅读。阅读教学中，老师可以鼓励学生去阅读自己喜欢的书籍，并在班级中开展阅读交流活动，让学生之间可以对自己阅读过的内容以及自己的感悟进行交流和讨论。这样一方面可以满足学生对个性化阅读的要求，同时也可以让学生通过讨论和交流来提高学生的阅读兴趣，让学生能够主动积极地进行阅读。
例如在阅读《动物与人》这篇阅读课文时，老师就可以让学生在之前针对人与动物进行讨论，讨论人与动物之间有哪些区别和相同点，学生对动物都有哪些看法，动物与人之间的关系是什么样的，为学生营造出一个良好的阅读氛围。然后再让学生按照自己兴趣来选择相关的阅读文章，例如有的学生喜欢狗，就可以阅读与狗相关的文章，按照自己的兴趣来选择不同的阅读内容。
（三）创新阅读方式，采用多元化的阅读方法
语文阅读中，为了提高学生阅读的积极性和能动性，老师应该对以往的阅读教学方式进行创新，采取多元化的阅读方式。例如在阅读内容选择上，老师不能只让学生阅读教材上的文章，而是要拓展学生的阅读范围，将阅读延伸到课外，不断丰富学生的阅读知识。老师可以带领学生到当地的图书馆或者是鼓励学生自行到学校的图书室进行阅读，给予学生充足的选择权利和阅读空间。在阅读的过程中，老师应该给予不同的学生不同的指导，对于那些语文水平比较高的学生，老师应该鼓励他们进行深层次的阅读，主要体会文章中的深层内涵。对于阅读水平一般的学生而言，老师可以先让他们读懂字面上的意思，然后再慢慢地深入了解，尽量避免出现老师代替学生阅读的现象，让学生可以自行对阅读内容进行探索，提高学生的思维能力。
除此之外，学校也可以开展多种多样的阅读活动，不断拓展学生的个性化阅读空间，例如开展优秀文章朗诵比赛，让学生可以将自己喜欢的文章进行朗诵。也可以开展优美文章鉴赏大赛，让学生将自己喜欢的文章或者句子抄录下来，供大家进行欣赏。老师也可以在班级中开展一个阅读角，学生可以将自己的座右铭以及阅读过程中认为比较好的句子，激励人心的句子抄录粘贴上去，供其他学生进行观看和学习。也可以在班级的一角放置一个书架，让学生将自己认为比较好的书籍放上去，供其他学生进行分享。通过这样的方式，学生之间就可以互通有无、互相交流，不断扩大自己的阅读范围。
结束语：
综上所述，阅读是语文教学中的重要组成部分。初中语文阅读教学中，由于每个学生的性格特点、阅读水平、知识储备都是不同的，所以不同的学生在阅读的过程中的感悟也是不同的。老师应该根据每个学生的实际情况，为学生设置个性化的阅读方式，打破传统的阅读观念和阅读方式，为学生提供充足的个性化阅读空间。在这个过程中，学生可以按照自己喜欢的方式来阅读自己感兴趣的内容，学生之间、学生与老师之间可以进行互相交流，学生能够自由地抒发自己的情感。通过这样的方式，不断提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，提高学生阅读的主动性和能动性，满足学生对阅读个性化的要求。
参考文献：
[1]杨惠娥.基于个性化视角下的初中语文阅读教学体会[J].课程教育研究，2019（29）：95-96.
[2]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：24-26.